3,541 matches
-
identificarea tehnicilor utilizate; observarea variației mărimilor; culegerea și Înregistrarea datelor În diferite condiții experimentale; determinarea dependențelor existente Între mărimile studiate; interpretarea datelor experimentale; generarea de concluzii privind experimentele efectuate; analiza experimentelor prin prisma surselor de eroare; realizarea unor softuri educaționale; itemi răspuns. c) Proiectul; mai amplu decât investigația / experimentul; Începe În clasă prin definirea și Înțelegerea sarcinii; se continuă acasă pe parcursul a câtorva zile sau săptămâni; se termină În clasă prin prezentarea În fața colegilor a unui raport asupra rezultatelor obținute; poate
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
succint și raportată la ipoteza inițială; bibliografie - oportunitatea surselor bibliografice; modul de prezentare: aspect; continuitate; mod de prezentare. III. Probă orice instrument de evaluare proiectat, administrat și corectat de către profesor. pentru elaborarea lor trebuie avut În vedere: ce tip de itemi trebuie construiți; ce grad de dificultate trebuie să aibă; ce trebuie să arate itemii din punct de vedere tehnic; cum se va face asamblarea itemilor (relevanța, concizia); cum vor fi formulate instrucțiunile testului; dacă testul va măsura un eșantion semnificativ
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
continuitate; mod de prezentare. III. Probă orice instrument de evaluare proiectat, administrat și corectat de către profesor. pentru elaborarea lor trebuie avut În vedere: ce tip de itemi trebuie construiți; ce grad de dificultate trebuie să aibă; ce trebuie să arate itemii din punct de vedere tehnic; cum se va face asamblarea itemilor (relevanța, concizia); cum vor fi formulate instrucțiunile testului; dacă testul va măsura un eșantion semnificativ de rezultate ale Învățării. IV. Item: element component al unei probe. V. Tipuri de
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
administrat și corectat de către profesor. pentru elaborarea lor trebuie avut În vedere: ce tip de itemi trebuie construiți; ce grad de dificultate trebuie să aibă; ce trebuie să arate itemii din punct de vedere tehnic; cum se va face asamblarea itemilor (relevanța, concizia); cum vor fi formulate instrucțiunile testului; dacă testul va măsura un eșantion semnificativ de rezultate ale Învățării. IV. Item: element component al unei probe. V. Tipuri de itemi: Itemi obiectivi: • testează un număr și o varietate mare de
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
din punct de vedere tehnic; cum se va face asamblarea itemilor (relevanța, concizia); cum vor fi formulate instrucțiunile testului; dacă testul va măsura un eșantion semnificativ de rezultate ale Învățării. IV. Item: element component al unei probe. V. Tipuri de itemi: Itemi obiectivi: • testează un număr și o varietate mare de elemente de conținut, dar, de cele mai multe ori, capacități cognitive de nivel inferior; • fidelitate și validitate ridicate (sunt folosiți În testele standardizate); • obiectivitate și aplicabilitate ridicate; • scheme de notare foarte simple
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
punct de vedere tehnic; cum se va face asamblarea itemilor (relevanța, concizia); cum vor fi formulate instrucțiunile testului; dacă testul va măsura un eșantion semnificativ de rezultate ale Învățării. IV. Item: element component al unei probe. V. Tipuri de itemi: Itemi obiectivi: • testează un număr și o varietate mare de elemente de conținut, dar, de cele mai multe ori, capacități cognitive de nivel inferior; • fidelitate și validitate ridicate (sunt folosiți În testele standardizate); • obiectivitate și aplicabilitate ridicate; • scheme de notare foarte simple; • timp
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
cele mai multe ori, capacități cognitive de nivel inferior; • fidelitate și validitate ridicate (sunt folosiți În testele standardizate); • obiectivitate și aplicabilitate ridicate; • scheme de notare foarte simple; • timp scurt de răspuns și de corectare; • posibilitatea utilizării unui număr mare de astfel de itemi Într-un test. itemi cu alegere duală - solicită răspunsuri cu da/nu, adevărat/fals, acord/dezacord; itemi de tip pereche - solicită stabilirea de corespondențe / asociații Între elemente așezate pe două coloane. Criteriile pe baza cărora se stabilește răspunsul corect sunt
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
de nivel inferior; • fidelitate și validitate ridicate (sunt folosiți În testele standardizate); • obiectivitate și aplicabilitate ridicate; • scheme de notare foarte simple; • timp scurt de răspuns și de corectare; • posibilitatea utilizării unui număr mare de astfel de itemi Într-un test. itemi cu alegere duală - solicită răspunsuri cu da/nu, adevărat/fals, acord/dezacord; itemi de tip pereche - solicită stabilirea de corespondențe / asociații Între elemente așezate pe două coloane. Criteriile pe baza cărora se stabilește răspunsul corect sunt enunțate explicit În instrucțiunile
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și aplicabilitate ridicate; • scheme de notare foarte simple; • timp scurt de răspuns și de corectare; • posibilitatea utilizării unui număr mare de astfel de itemi Într-un test. itemi cu alegere duală - solicită răspunsuri cu da/nu, adevărat/fals, acord/dezacord; itemi de tip pereche - solicită stabilirea de corespondențe / asociații Între elemente așezate pe două coloane. Criteriile pe baza cărora se stabilește răspunsul corect sunt enunțate explicit În instrucțiunile care preced coloanele de premise și răspunsuri; itemi cu alegere multiplă - solicită alegerea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
nu, adevărat/fals, acord/dezacord; itemi de tip pereche - solicită stabilirea de corespondențe / asociații Între elemente așezate pe două coloane. Criteriile pe baza cărora se stabilește răspunsul corect sunt enunțate explicit În instrucțiunile care preced coloanele de premise și răspunsuri; itemi cu alegere multiplă - solicită alegerea unui singur răspuns corect / alternativă optimă dintr-o lista de soluții / alternative. Itemi semiobiectivi: răspuns limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului / Întrebării; sarcină foarte bine structurată - utilizează materiale auxiliare; studenții trebuie să producă
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
două coloane. Criteriile pe baza cărora se stabilește răspunsul corect sunt enunțate explicit În instrucțiunile care preced coloanele de premise și răspunsuri; itemi cu alegere multiplă - solicită alegerea unui singur răspuns corect / alternativă optimă dintr-o lista de soluții / alternative. Itemi semiobiectivi: răspuns limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului / Întrebării; sarcină foarte bine structurată - utilizează materiale auxiliare; studenții trebuie să producă efectiv răspunsul; 5 Calitate a instrumentului de evaluare: consecvanța cu care produce rezultate/ punctaje constante În urma aplicării sale
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
corectarea). 6 Calitate a instrumentului de evaluare: măsura În care testul măsoară ceea ce Își propune/ este destinat să măsoare. 7 Calitate a instrumentului de evaluare: gradul de concordanță Între evaluatori independenți asupra ceea ce constituie un răspuns bun la fiecare dintre itemii unui test. 8 Calitatea testului de a fi administrat și interpretat. 229 libertate restrânsă de a reorganiza informația și de a formula răspunsul În forma dorită; studenții trebuie să demonstreze pe lângă cunoștințe, și abilitatea de a structura cel mai corect
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și interpretat. 229 libertate restrânsă de a reorganiza informația și de a formula răspunsul În forma dorită; studenții trebuie să demonstreze pe lângă cunoștințe, și abilitatea de a structura cel mai corect și mai scurt răspuns; ușurință și obiectivitate În notare; itemi cu răspuns scurt - Întrebare directă care solicită un răspuns scurt (expresie, cuvânt, număr, simbol); itemi de completare - enunț incomplet care solicită completarea de spații libere cu 1-2 cuvinte care să se Încadreze În contextul dat; Întrebări structurate - mai multe subîntrebări
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
forma dorită; studenții trebuie să demonstreze pe lângă cunoștințe, și abilitatea de a structura cel mai corect și mai scurt răspuns; ușurință și obiectivitate În notare; itemi cu răspuns scurt - Întrebare directă care solicită un răspuns scurt (expresie, cuvânt, număr, simbol); itemi de completare - enunț incomplet care solicită completarea de spații libere cu 1-2 cuvinte care să se Încadreze În contextul dat; Întrebări structurate - mai multe subîntrebări (de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu) legate printr-un element comun - modul de prezentare include
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
să se Încadreze În contextul dat; Întrebări structurate - mai multe subîntrebări (de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu) legate printr-un element comun - modul de prezentare include: un material / stimul (texte, date, diagrame, grafice); subîntrebări 9; date suplimentare; alte subîntrebări 5. Itemi subiectivi: forma tradițională de evaluare la noi; ușor de construit; solicită răspunsuri deschise; evaluează procese cognitive de nivel Înalt; verifică obiective care vizează creativitatea, originalitatea; situații problemă (rezolvarea de probleme) - activitate nouă, diferită de cele de Învățare curente, menită să
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
verifică obiective care vizează creativitatea, originalitatea; situații problemă (rezolvarea de probleme) - activitate nouă, diferită de cele de Învățare curente, menită să rezolve o situație problemă - se evaluează elemente de gândire convergentă și divergentă, operații mentale complexe (analiză, sinteză, evaluare, transfer); itemi de tip eseu - solicită studenților să construiască/producă un răspuns liber (text) În conformitate cu un set de cerințe date. Acești itemi pot fi: eseu structurat / semistructurat - răspunsul așteptat este dirijat, orientat și ordonat cu ajutorul unor cerințe, indicii, sugestii, de exemplu: compunere
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
să rezolve o situație problemă - se evaluează elemente de gândire convergentă și divergentă, operații mentale complexe (analiză, sinteză, evaluare, transfer); itemi de tip eseu - solicită studenților să construiască/producă un răspuns liber (text) În conformitate cu un set de cerințe date. Acești itemi pot fi: eseu structurat / semistructurat - răspunsul așteptat este dirijat, orientat și ordonat cu ajutorul unor cerințe, indicii, sugestii, de exemplu: compunere / eseu după un plan de idei; eseu liber / nestructurat - valorifică gândirea creativă, originalitatea, creativitatea, nu impune cerințe de structură. forma
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
planificat pentru prezentul an financiar? l) Cine se ocupă de activitatea de fundraising? m) Care a fost raportul Între fondurile bugetare și cele extrabugetare În anul financiar trecut? Instrument de evaluare instituțională. Sub fiecare categorie este enunțată o listă de itemi specifici care puteți să-i caracterizați prin: " superior" (1), " excelent" (2), "satisfăcător" (3), "acceptabil"(4), "sub minimul acceptabil"(5), "inacceptabil sau nu este aplicabil"(6). Marcați cu "X" unul dintre spațiile alocate fiecărui item, În funcție de opinia dumneavoastră. Vă mulțumim! 1
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
categorie este enunțată o listă de itemi specifici care puteți să-i caracterizați prin: " superior" (1), " excelent" (2), "satisfăcător" (3), "acceptabil"(4), "sub minimul acceptabil"(5), "inacceptabil sau nu este aplicabil"(6). Marcați cu "X" unul dintre spațiile alocate fiecărui item, În funcție de opinia dumneavoastră. Vă mulțumim! 1 Forma scrisă și caracterul concis al misiunii instituției 2 Forma scrisă și caracterul concis al filosofiei instituției 3 Înțelegerea misiunii și a filosofiei instituției de către conducerea superioară 4 Înțelegerea misiunii și a filosofiei instituției
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
implementate procedurile referitoare la calitate? 39. Există proceduri documentate pentru analiza tuturor contractelor instituției educative? 40. Sunt identificate persoanele responsabile pentru analiza contractelor? Acest chestionar a fost construit pe un număr de 40 de Întrebări, grupate În 9 dimensiuni: Număr item Întrebările vizate Elemente de management vizate 1 de la Întrebarea nr. 1 până la 9 Politica instituției privind calitatea 2 de la Întrebarea nr. 10 până la Generalități privind sistemul 245 13 calității 3 de la Întrebarea nr. 14 până la 20 Responsabilitatea și autoritatea managementului
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
de către studenți prin intermediul chestionarului. Deși datele furnizate de chestionar elucidează doar unele aspecte ale acestui proces extrem de complex, totuși, utilizarea lui se extinde În diverse universități ale lumii. Din perspectiva formativă, metoda este adecvată, validitatea acesteia fiind asigurată de alegerea itemilor, de modelele de răspuns, de procedurile de prelucrare a datelor etc. Pornind de la ipoteza că evaluarea formativă generează o ameliorare a calității Învățământului și aderând la aceasta, considerăm că o Îmbunătățire semnificativă este posibilă doar dacă evaluarea Îndeplinește patru condiții
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
exerciții de utilizare a limbajului matematic, ce vizează obiectivele de referință 1.1 , 2.3, urmărește însușirea unor deprinderi de comunicare prin folosirea și interpretarea corectă și conștientă a termenilor matematici. Evaluarea activității de învățare menționate s-a realizat prin itemii fișei următoare, cu durata de 5 minute. Rezultatele au arătat că elevii stăpânesc terminologia matematică privind sistemul de numerație pozițional, prin completarea corectă a spațiilor lacunare și recunosc numerele pare și impare, colorând conform cerinței. Importanța activității de evaluare devine
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
ritmul de lucru al copiilor, calitatea lucrărilor, nivelul de pregătire , nivelul de dezvoltare intelectuală a fiecărui copil în parte precum și spiritul de competiție și de inițiativă . Finalul unității de învățare coincide cu administrarea unei probe de evaluare sumativă, ai cărei itemi au un grad mai ridicat de dificultate. Se urmărește astfel ca feedback-ul dintre însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei. Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. Măsurile de recuperare care au fost propuse: pentru elevii care au obținut calificative de suficient și insuficient la unii itemi din cadrul probei de evaluare. Am propus un set de exerciții de numărare crescător si descrescător(în fiecare oră), exerciții de formare a numerelor folosind numărătoarea pozițională, cu verbalizarea și argumentarea modului de lucru, activități independente de folosire a tablei magnetice
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
și încărcate pe sit sau poate fi folosit editorul de teste încorporat cu multiple facilități. La editarea testului profesorul va stabili dacă elevul poate încerca să răspundă la o întrebare de mai multe ori (cu diminuarea corespunzătoare a punctajului pe itemul respectiv), dacă va primi explicații la notarea fiecărui item și cum se justifică nota finală. Prin platforma Moodle elevii pot comunica cu profesorul și între ei, în cadrul grupului, pe teme legate de activitatea la curs folosind forumul de discuții. Tot
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93230]