7,190 matches
-
arii curriculare. Propunerile metodice pot servi ca reper direct în activitatea instructiv - educativă de formare a creativității școlarilor, cât și ca punct de plecare pentru dezvoltarea unei curricule proprii, adaptate de opțional pe această temă. Anexa 1 PROIECT DE PROGRAMĂ OPȚIONAL - ÎNDEMÂNARE ȘI CREATIVITATE OBIECTIVE CADRU: Cunoașterea terminologiei specifice și utilizarea unor tehnici creative de lucru. Dezvoltarea atitudinilor și aptitudinilor creatoare. Dezvoltarea capacității de proiectare, execuție, evaluare, utilizare și valorificare a produselor creative. Înțelegerea implicațiilor dezvoltării creativității asupra individului, mediului și
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
o puternică dorință de a excela. Sunt leaderi în anumite tipuri de activități. Fac raționamente corecte, au o gândire clară, înțeleg sensurile lucrurilor. Anexa 13 CHESTIONAR DE EVALUARE FINALĂ LA FINAL DE CURS... 1. Care a fost scopul desfășurării acestui opțional? 2. După părerea ta, cursul și-a atins obiectivele? Da / Nu De ce consideri așa? 3. Ce ai reținut despre creativitate în urma parcurgerii acestui curs? 4. Ce ai învățat despre tine? 5. Ce ai învățat despre colegii tăi? 6. Care sunt
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
a Învățătorului cu o clasă, În paralel cu activitatea independența a elevilor la cealaltă clasa: Exemple: a) Limba română se poate cuplă tot cu limba română (scriere), cu educația plastică, cunoașterea mediului (la clasa mai mică), abilități practice sau cu opționalul ales. b) Matematică se cuplează foarte bine tot cu matematica, cu limba română (scriere), cu disciplinele din ariile curriculare Arte, Tehnologii sau cu opționalul Matematică recreativa. c) Educația fizică se cuplează la cele două sau patru clase deoarece realizându-se
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
limba română (scriere), cu educația plastică, cunoașterea mediului (la clasa mai mică), abilități practice sau cu opționalul ales. b) Matematică se cuplează foarte bine tot cu matematica, cu limba română (scriere), cu disciplinele din ariile curriculare Arte, Tehnologii sau cu opționalul Matematică recreativa. c) Educația fizică se cuplează la cele două sau patru clase deoarece realizându-se o proiectare unitară pe teme, elevii au posibilitatea să lucreze pe ateliere sau să se grupeze la organizarea unui joc. d) Educația muzicală se
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
clasele a III-a și a IV a, cuplarea se realizează cu o disciplină din ariile Limba și comunicare, Om și societate sau Arte. La clasele mici se poate alege un opțional aferent dacă acesta corespunde solicitărilor elevilor și părinților. Opționalul poate fi la nivelul ariei curriculare sau transcurriculare. Exemple: CLASA I CLASA a III-a J’aime le francaise Limba franceză CLASA a II-a CLASA a IV-a Engleză prin cântec și joc Limba engleză În cadrul simultanului de patru
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
atunci când relatează un eveniment obiectiv sau personal; inteligența interpersonală, când analizează fapte și personaje, inteligența intrapersonală, cand Își exprimă propriile gânduri și reacții În legătură cu un fapt de viață și chiar inteligența existențială, când exprimă norme de comportare În societate. Cursul opțional “Natura, prietena mea” pe care Îl predau la clasa a III-a a avut unul dintre conținuturi realizarea Calendarului ecologic pentru anul 2008, de către elevii clasei. Am valorificat Înclinațiile elevilor organizându-le activitatea Într-un mod cât mai agreabil. Pentru
VALENȚELE INSTRUIRII DIFERENȚIATE ÎN CONDIȚIILE ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana CREANGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2150]
-
rolul omului în ansamblul naturii. Termenul de ,,ecologie’’ a fost creat în 1866 de către zoologul german Ernst Haeckel. În zilele noastre se pune tot mai mare accent pe educarea copiilor în vederea cultivării dragostei și respectului pentru mediul înconjurător (introducerea disciplinelor opționale, realizarea diferitelor proiecte de parteneriat educațional având ca temă ecologia, simpozioane, acțiuni de ecologizare). Modalități de formare a educației ecologice la clasele I-IV Motto: (Toma George Maiorescu) A venit momentul când Omul trebuie să încheie pace cu Natura, o
Ghidul micului ecologist by Lidia Gâdei, Violeta Buciumaş, Silviu Buciumaş () [Corola-publishinghouse/Science/1181_a_1883]
-
copii vor fi mai înțelegători, mai respectuoși, mai buni. Dintre activitățile cele mai eficiente, cu valențe multiple pe linia educației ecologice, enumerăm: excursiile, drumețiile, vizitele la muzeele de Științele Naturale, cercurile practic aplicative, jocurile educative despre mediu și pentru mediu. Opționalul “În armonie cu natura ” este o ofertă cu multiple valențe educative. Pentru realizarea acestuia am stabilit obiective posibil de realizat prin abordarea unor strategii adecvate și a metodelor activ - participative. Acestea sunt: cunoașterea și înțelegerea elementelor și proceselor din lumea
Ghidul micului ecologist by Lidia Gâdei, Violeta Buciumaş, Silviu Buciumaş () [Corola-publishinghouse/Science/1181_a_1883]
-
să depășească în școală «greutățile greu de învins» important e să nu uităm că una din treburile principale ale copilului este jocul.” Conștienți fiind de faptul că, copilul se joacă învățând și învață jucându-se, pentru realizarea obiectivelor propuse la opționalul ” În armonie cu natura” am apelat de multe ori la joc. De aceea în continuare vom prezenta câteva dintre cele mai îndrăgite jocuri aplicate de noi, la aceste ore, atât în clasă cât și în afara ei. 1) Ceva... În timpul unei
Ghidul micului ecologist by Lidia Gâdei, Violeta Buciumaş, Silviu Buciumaş () [Corola-publishinghouse/Science/1181_a_1883]
-
59. Prin 1857 responsabilii politici ai Belgiei au considerat că programele, cu deosebire cele de istorie, erau prea încărcate, astfel că s-a procedat la o restrângere a disciplinelor obligatorii, multe fiind transferate într-un regim de certificare cu statut opțional accentuat (istoria evului mediu, istoria Belgiei, istoria literaturii franceze, dar și logica ori filosofia morală)60. 19 ani mai tarziu s-a revenit la situația de dinainte de 185761. Așa cum am spus mai sus, întreaga structura a parcursului universitar, ca și
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX -lea prima parte a secolului al XX -lea) by Laurenţiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/1076_a_2584]
-
conotațiilor și valențelor unui concept în diferite domenii de cunoaștere spre exemplu conceptul de energie În continuare vom prezenta câteva teme cu un potențial mare de abordare interdisciplinară , în care noțiunile de fizică sunt fundamentale pentru înțelegerea acestora: Capitolul II Opționalul cu temă integratoare: “Originea Pământului -evoluție sau creație?” II 1. Reforma curriculară la nivelul programelor de opțional II 1.1. Repere metodologice în proiectarea opționalelor Curriculumul la decizia școlii (CDȘ) este componenta curriculum-ului național care acoperă diferența dintre numărul
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
de abordare interdisciplinară , în care noțiunile de fizică sunt fundamentale pentru înțelegerea acestora: Capitolul II Opționalul cu temă integratoare: “Originea Pământului -evoluție sau creație?” II 1. Reforma curriculară la nivelul programelor de opțional II 1.1. Repere metodologice în proiectarea opționalelor Curriculumul la decizia școlii (CDȘ) este componenta curriculum-ului național care acoperă diferența dintre numărul de ore prevăzut de curriculumul nucleu (trunchiul comun și curriculumul diferențiat ) și numărul ales de ore pe săptămănă. Prin dreptul de a lua decizii , conferit
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
două discipline se formulează obiective de referință din perspectiva temei pentru care s-a optat ; * la nivelul mai multor arii curriculare - implică cel puțin două discipline aparținând unor arii curriculare diferite . * La nivelul liceului (ciclul superior al liceului ) oferta de opționale poate cuprinde : * opțional de curriculum aprofundat - care se realizează pentru anumite competențe specifice selectatttte din programa de fizică cărora li se adaugă noi conținuturi ; * opțional de curriculum extins - pornind de la competențele generale ale fizicii definite în programa de trunchi comun
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
Din perspectiva temei se constuie competențe cu caracter complex . Planurile cadruprevăd pentru Învățământul secundar superior , la profilul real, specializările matematică -informatică și științe ale naturii un număr destul de mare de ore : În acest context ar fi oportună abordarea unui / unor opționale , chiar cu teme integratoare , pe lângă orele atribuite curriculum-ului de nucleu aprofundat sau celui extins . În continuare vom prezenta algoritmul de realizare a unei programe de opțional , care vizează ciclul superior al liceului (clasele XI - XII / XIII ): Programa de opțional
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
destul de mare de ore : În acest context ar fi oportună abordarea unui / unor opționale , chiar cu teme integratoare , pe lângă orele atribuite curriculum-ului de nucleu aprofundat sau celui extins . În continuare vom prezenta algoritmul de realizare a unei programe de opțional , care vizează ciclul superior al liceului (clasele XI - XII / XIII ): Programa de opțional Titlul opționalului Tipul opționalului Clasa Durata Autorul Competențe cheie Pentru argument , se va redacta 1 / 2 - 1 pagină care motivează cursul propus . În cazul competențelor și al
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
cu teme integratoare , pe lângă orele atribuite curriculum-ului de nucleu aprofundat sau celui extins . În continuare vom prezenta algoritmul de realizare a unei programe de opțional , care vizează ciclul superior al liceului (clasele XI - XII / XIII ): Programa de opțional Titlul opționalului Tipul opționalului Clasa Durata Autorul Competențe cheie Pentru argument , se va redacta 1 / 2 - 1 pagină care motivează cursul propus . În cazul competențelor și al conținuturilor, proiectarea curriculară variază în funcție de tipul de opțional propus . Pentru un opțional de o oră
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
integratoare , pe lângă orele atribuite curriculum-ului de nucleu aprofundat sau celui extins . În continuare vom prezenta algoritmul de realizare a unei programe de opțional , care vizează ciclul superior al liceului (clasele XI - XII / XIII ): Programa de opțional Titlul opționalului Tipul opționalului Clasa Durata Autorul Competențe cheie Pentru argument , se va redacta 1 / 2 - 1 pagină care motivează cursul propus . În cazul competențelor și al conținuturilor, proiectarea curriculară variază în funcție de tipul de opțional propus . Pentru un opțional de o oră pe săptămână
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
un scop în sine ci mijloace pentru formarea intelectuală. Sugestiile metodologice vor include tipuri de activități de învățare (care sunt recomandate pentru formarea competențelor) precum și modalități de evaluare. Din această perspectivă, vor fi trecute tipurile de probe care se potrivesc opționalului propus (de ex. probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc.). NU vor fi incluse probele ca atare. Va fi inclusă, de asemenea, o listă cu valori și atitudini preconizate a fi formate în cadrul cursului opțional. În cazul în
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
care se potrivesc opționalului propus (de ex. probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc.). NU vor fi incluse probele ca atare. Va fi inclusă, de asemenea, o listă cu valori și atitudini preconizate a fi formate în cadrul cursului opțional. În cazul în care opționalul este prevăzut pentru întreg liceul, se vor defini și competențe generale din care se vor deriva competențe cheie pentru fiecare an de studiu. II 1.2. Instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului Ca instrumente pentru verificarea
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
de ex. probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc.). NU vor fi incluse probele ca atare. Va fi inclusă, de asemenea, o listă cu valori și atitudini preconizate a fi formate în cadrul cursului opțional. În cazul în care opționalul este prevăzut pentru întreg liceul, se vor defini și competențe generale din care se vor deriva competențe cheie pentru fiecare an de studiu. II 1.2. Instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului Ca instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului am ales fișa
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
fi formate în cadrul cursului opțional. În cazul în care opționalul este prevăzut pentru întreg liceul, se vor defini și competențe generale din care se vor deriva competențe cheie pentru fiecare an de studiu. II 1.2. Instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului Ca instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului am ales fișa de avizare a proiectelor de opțional elaborată de Consiliul Național pentru Curriculum din învățământul preuniversitar și lista cu întrebări de verificare legate de aceeași problemă, pe care le prezentăm mai jos
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
cazul în care opționalul este prevăzut pentru întreg liceul, se vor defini și competențe generale din care se vor deriva competențe cheie pentru fiecare an de studiu. II 1.2. Instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului Ca instrumente pentru verificarea corectitudinii opționalului am ales fișa de avizare a proiectelor de opțional elaborată de Consiliul Național pentru Curriculum din învățământul preuniversitar și lista cu întrebări de verificare legate de aceeași problemă, pe care le prezentăm mai jos : FIȘĂ DE AVIZARE A PROIECTULUI DE
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
învățământul preuniversitar și lista cu întrebări de verificare legate de aceeași problemă, pe care le prezentăm mai jos : FIȘĂ DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL clasa a XI-a a XII-a / a-XIII-a AVIZAT, Inspector de specialitate Denumirea opționalului................... Tipul.................................... Clasa.................................... Durata................................... Număr de ore pe săptămână................ Autorul.................................. Abilitarea pentru susținerea cursului.... Instituția de învățământ................. Avizul conducerii școlii: ............... NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească " DA" la punctele I și II și cel puțin 5
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească " DA" la punctele I și II și cel puțin 5 "DA" / DA cu recomandări" la punctul III. LISTA CU ÎNTREBĂRI DE VERIFICARE A PROGRAMELOR DE OPȚIONAL: Competențele cheie (pentru opționale care se studiază în mai mulți ani): * se reflectă în competențele specifice? * în cazul aprofundărilor, extinderilor: sunt aceleași ca în programa de trunchi comun? Vă sugerăm ca în această perioadă de "noviciat" în proiectarea și aplicarea CDȘ să nu treceți
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
în mai mulți ani): * se reflectă în competențele specifice? * în cazul aprofundărilor, extinderilor: sunt aceleași ca în programa de trunchi comun? Vă sugerăm ca în această perioadă de "noviciat" în proiectarea și aplicarea CDȘ să nu treceți deocamdată în ofertă opționale pentru mai mult decât un an școlar, chiar dacă reglementările în vigoare o permit. Există riscul ca elevii și/sau profesorul să nu agreeze totuși cursul ales/propus, dar să fie nevoiți să îl parcurgă pe toată perioada de timp anunțată
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]