8,496 matches
-
al ideii de continuitate între cele două cicluri (preșcolar și școlar mic), prezentăm aici și caracteristicile copilului de 6-7 ani, considerat în lucrarea avută în vedere ca ,,școlar începător" (în acest sens, se poate considera ca relevantă și sintagma ,,grupă pregătitoare" utilizată în contemporaneitate): ,,alfabetizarea relații de competiție; admiterea tutelei; diversificarea învățării; jocul cu reguli, submisia la reguli". 2.2. Aspecte particulare ale limbajului preșcolarilor Între egocentrism și socializare, între individual și general, între autocomunicare și comunicare, între situativ și contextual
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
corespunzând celor două trepte ale perioadei preșcolarității: * treapta socializării; * treapta pregătirii pentru școală; organizarea activităților la grupa combinată prin valorificarea diferențierii menționate supra (copii de nivelul I + copii de nivelul II, de exemplu, de grupă mică și mare/mijlocie și pregătitoare, în măsura în care contextul personal permite acest lucru); plasarea inițială în orar a activităților comune și ulterior a altor tipuri de activități, cu încadrare în limitele (numărul minim și numărul maxim de activități) impuse prin planul de învățământ; raportarea la programul grădiniței
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ale copiilor, la nivelul grupei, precum și la obiectivele vizate, conținuturile avute în vedere, modalitatea de lucru aleasă etc.: * 15-20 de minute copii de 3-5 ani; * 30-35 de minute copii de 5-7 ani; * 40-45 de minute copii de 6-7 ani grupa pregătitoare; realizarea/facilitarea prin joc activitatea fundamentală atât a socializării, cât și a pregătirii copiilor pentru etapa școlarității; decizia privind opționalele și propunerile de extinderi luată prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
realitatea educațional-comunicațională, socio-culturală în care programa în uz își găsește valorificare: date privind învățământul preșcolar în contextul politicii educației în România 92 (cu trimitere la articole de lege): * finalități (ideal educațional, finalități pe cicluri etc.); * grupele prevăzute: mică, mijlocie, mare, pregătitoare; anumite cerințe cărora unitățile de învățământ preșcolar trebuie să le atribuie realități corespondente: * armonizarea ,,politicii educaționale cu cerințele și nevoile comunității locale"; * raportarea la contextul social, politic, individual etc.; * nu încadrarea în etape prestabilite, ci adaptarea activităților la ritmul individual
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
poate implica și cadrul didactic, atunci când se consideră necesară întărirea acțiunii printr-un alt exemplu-model. ( În vederea valorificării metodei demonstrației în grădiniță, pot fi valorificate obiecte, jucării (la grupele mică și mijlocie), precum și ,,material didactic structurat"177 (la grupele mare și pregătitoare). ( Demonstrația este asociată, în practica didactică, explicației, conversației, algoritmizării, exercițiului, devenind, de asemenea, procedeu în cadrul unor metode ca: jocul didactic, povestirea, lectura explicativă, metoda fonetică, analitico-sintetică etc., necesitatea ei atât ca metodă, cât și ca procedeu fiind motivată de caracterul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Sunetele rătăcite, A/al cui este?, Mim, Recunoaște personajul etc.; * jocuri didactice de raportare la conținuturi abordate anterior de (re)actualizare, fixare, (re)sistematizare a diferitelor informații asociate acestora: Acvariul, Harta..., De-a școala, Ghidul copiilor de grupa mijlocie/mare/pregătitoare etc.; * jocuri didactice evaluative: Întrecerea numelor, Întreabă, numește, răspunde!, Jocul micilor educatori, Bilă albă bilă neagră bilă...gri? etc.; În funcție de materialul didactic utilizat (sau nu) în realizarea jocului didactic, se diferențiază: * jocurile didactice cu material didactic/intuitive cu precizarea că
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime cu precădere la grupa mare și pregătitoare), cu rol în: * formarea/fixarea comportamentului de receptor/emițător de mesaje orale la copilul preșcolar; * stimularea capacității de exprimare independentă, a inițiativei comunicative, a răbdării ascultării, a ascultării active; * facilitarea, pe de o parte, a exteriorizării de gânduri, sentimente, judecăți
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copiilor preșcolari atât ca unitate de conținut reflectat, cât și ca formă: dimensiuni ale imaginii, ale componentelor acesteia, proporții, cromatică, raport general particular etc.; sunt folosite,în principiu: o planșă la grupa mică, două-trei la grupa mare și la cea pregătitoare (unde, în funcție de nivelul grupei, se poate mări numărul planșelor); captarea atenției copiilor (în funcție de temă printr-o ghicitoare, prin audierea unei secvențe înregistrate cu zgomote din natură, sunete produse de viețuitoare, prin prezentarea unei siluete/marionete/jucării etc.), premisă a anunțării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
reale; * elemente imaginare (imaginate/create de către copii sau reflectate în literatura pentru copii, în filme, desene animate pentru copii etc.), se poate concretiza în variante precum: povestirea cu început dat; povestirea cu sfârșit dat mai rar, la grupa mare și pregătitoare; povestirea realizată cu modificarea unei perspective; povestirea după imagini/ilustrații; povestirea creată de copii după modelul educatorului/educatoarei; povestirea după o temă dată (subiect indicat, jucărie 265, fenomen al naturii etc.) după modelul cadrului didactic, perspectiva etapizată reflectând coordonatele formelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
explicarea anumitor cuvinte/expresii chiar în procesul lecturii (prin sinonimie), ,,suplimentarea"/completarea ilustrațiilor din carte sau a textului ca atare cu imagini pe care cadrul didactic le consideră mai sugestive etc. Etapele activității realizate prin lectura cadrului didactic sunt270: etapa pregătitoare concretizată, pentru educator/educatoare, în activitatea anterioară prezentării în fața copiilor (alegerea textului, accesibilizarea acestuia, dacă este cazul; pregătirea materialelor auxiliare etc.), iar pentru copii în ,,intrarea" în atmosfera de poveste/de ascultare a unei povești (după eventuala familiarizare cu cartea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
The principles of language-study, London, Oxford University Press, 1965 Pâslaru, Gabriela Crenguța (coord.); Turcu, Doina; Balint, Maria; Chiruță, Miorița, Didactica învățământului preșcolar, Bacău, Editura ,,Bacovia", 2003 Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare și grupa pregătitoare, Iași, Editura Apollonia, 1999 ***, Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii. Legislație și documente reglatoare, Ediția a II-a revizuită și adăugită, București, 2005 Rayna, Sylvie; Laevers, Ferre; Deleau, Michel (coord.), L'éducation prescolaire. Quels objectifs pédagogiques?, INRP et Nathan
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Secrieru, Ana (coord.), Orientări metodice privind aplicarea programei activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006 Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica o știință a comunicării, București, All Educational, 1999 Surdu, Ioan; Dănilă, Ioan; Șova, Siminica, Educația limbajului în grădiniță (Grupa pregătitoare), București, Editura Didactică și Pedagogică, 1995 Taiban, Maria (coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1976 Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pedagogie preșcolară și școlară, Volumul I, Timișoara
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006 Lintvelt, Jaap, Încercare de tipologie narativă. Punctul de vedere, Traducere de Angela Martin, București, Editura Univers, 1994 Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare și grupa pregătitoare, Iași, Editura Apollonia, 1999 Popa, Norica-Dumitra, Valențe instructiv-educative ale basmului, prozei clasice și contemporane, Slatina, Editura Didactic Pres, 2006 Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998 Secrieru, Ana (coord.), Orientări metodice privind
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
forme de mesaj, de a căuta în realitate, nu în ficțiunea reclamei/afișului etc. elementele care să-i convingă să achiziționeze un anumit produs, să meargă la un anumit eveniment etc.; creare (mai ales de către copiii de grupă mare și pregătitoare) de reclame pentru jucăria preferată, pentru creionul care scrie cel mai frumos, pentru cartea cu povești, pentru turtița din poveste, pentru ridichea uriașă etc.; afișe pentru serbarea de Crăciun/concursul de desene pe asfalt/teatrul de păpuși; anunțuri dictate educatoarei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la pensée chez l'enfant, Neuchâtel-Paris, Éditions Delachaux&Niestlé S.A., 1923 Piaget, Jean; Inhelder, Bärbel Psihologia copilului, Ediția a treia, Paris, Presses Universitaires de France, 1966 Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare și grupa pregătitoare, Iași, Editura Apollonia, 1999 Popa, Norica-Dumitra, Valențe instructiv-educative ale basmului, prozei clasice și contemporane, Slatina, Editura Didactic Press, 2006 Popenici, Ștefan, Pedagogia alternativă: imaginarul educațional, Prefață de Cezar Bîrzea, Iași, Polirom, 2001 Preda, Viorica, Copilul și grădinița, București, Compania, 1999
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Iași, Institutul European, 2002 Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica o știință a comunicării, București, All Educational, 1999 Șchiopu, Ursula; Verza, Emil, Psihologia vârstelor (ciclurile vieții), București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 Surdu, Ioan; Dănilă, Ioan; Șova, Siminica, Educația limbajului în grădiniță (Grupa pregătitoare), București, Editura Didactică și Pedagogică, 1995 Taiban, Maria (coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1976 Toma, Georgeta; Nicolae, Irinela; Itulescu, Corina; Ivan, Ana; Roman, Elisabeta, Educarea limbajului: strategii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
limbajului ca perspectivă asupra elementelor care facilitează comunicarea, constituindu-se în același timp în condiții ale realizării acesteia Palmer 1965. 280 Pentru valorificarea teatrului de păpuși în descrierea personajelor, vezi Duță 2006: 7-10. 281 Mai rar, la grupa mare și pregătitoare. 282 Sugestii pentru povestiri create de copii (Tudoran-Sabău-Antal 2004: 46): Fapte bune, Povestea fulgului de nea, O întâmplare hazlie, Scrisoare către Moș Crăciun, O surpriză pentru mama, O faptă bună, Întâmplări din vacanță etc. 283 Vezi, de exemplu, caracterizarea conversației
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
din copilărie, de Ion Creangă (abordare fragmentară); Dumbrava minunată, de M. Sadoveanu (abordare fragmentară); Unde fugim de-acasă, de Marin Sorescu; Iarna pe uliță, de George Coșbuc (abordare fragmentară), Supa de zarzavat, de Otilia Cazimir, Bunica, de Otilia Cazimir grupa pregătitoare etc., precum și Zarafu 2001 exemple pentru texte epice/lirice în versuri. 312 Vezi, de exemplu, posibilitatea de a interveni în textul epic în planul limbajului în sensul accesibilizării acestuia, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari (cu nivelul de dezvoltare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la care au participat gimnastele. Cercetarea documentelor de planificare de la mai multe cluburi de gimnastică din România a avut ca obiectiv stabilirea situației practice privind ponderea, conținutul și mijloacele pregătirii artistice în cadrul planificării anuale, a planificării pe perioadele antrenamentului sportiv (pregătitoare și competițională), precum și în lecția de antrenament. Prin studierea Codului de Punctaj și a Programei de clasificare FRG s-a dorit a se evidenția absolut toate cerințele și considerațiile referitoare la pregătirea artistică a gimnastelor. Ancheta pe bază de chestionar
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
FRG 2006, Programa de clasificare pentru categoria „junioare IV nivelul I” și buletinele informative ale Federației Române de Gimnastică. Pentru realizarea cercetării noastre a fost necesar să analizăm documentele de planificare de la cluburile sportive de gimnastică din țară (pe perioadele pregătitoare și competițională ale antrenamentului sportiv), de unde am putut desprinde ponderea și conținutul programelor de pregătire artistică desfășurate cu gimnastele. Realizarea periodizării antrenamentului, lucru necesar pentru realizarea experimentului nostru, a presupus studierea calendarului competițional pentru categoria junioare IV - nivelul I. Observația
Abordări practice privind pregătirea artistică în gimnastica artistică feminină by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1674_a_3027]
-
mai puțin vinovat decât noi, ceilalți. Secțiunea a IV -a Cazuri celebre Deci, abia acum, că am prezentat protagoniștii, vom putea purcede la descrierea unor cazuri celebre din interiorul Justiției Suverane, fiind convinși că, dacă ați studiat cu grijă partea pregătitoare, veți fi în măsură să apreciați la adevărata lor valoare cele ce vor urma. 1. Cazul Marc. R. Stan ( Primul proces judecat de Profesorul Universitar Emerit Academician Doctor Dr. h. C. Julius Zimberlan, pe când Julius Zimberlan încă nu era Profesorul
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
imperios pentru a ne ocupa și de Dosarul VJ192837 nu exclude posibilitatea ca acel motiv imperios să se ivească pe viitor. Iar noi vom fi pe fază! 6 Dacă nu, atunci înseamnă că n-ați citit cu suficientă atenție pildele pregătitoare, așa că ar fi bine să reluați fără întârziere acel material cu maximă conștiinciozitate! Fără întârziere! 7 Chiar și însuși Vasili Ivanovici O'Glup a contribuit cu multă dărnicie. 8 Ceea ce atât eminentul procuror Rognavaldur Sicl, cât și încercatul comisar de
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
în domeniul relațiilor externe. Pentru România acțiunea de forță de la Praga demonstra, din nou, necesitatea unei formule noi de contacte și de acțiuni comune în Europa, adică necesitatea unei conferințe dedicate securității și cooperării pe Continent, devansată de o reuniune pregătitoare. La MAE, în mandatul elaborat pentru delegația română de la Helsinki pentru reuniunea pregătitoare, se preciza că aceasta va exprima acordul ca deciziile să fie adoptate prin consens, punct de vedere deja agreat de ambasadorii acreditați la Helsinki, întruniți într-un
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
nou, necesitatea unei formule noi de contacte și de acțiuni comune în Europa, adică necesitatea unei conferințe dedicate securității și cooperării pe Continent, devansată de o reuniune pregătitoare. La MAE, în mandatul elaborat pentru delegația română de la Helsinki pentru reuniunea pregătitoare, se preciza că aceasta va exprima acordul ca deciziile să fie adoptate prin consens, punct de vedere deja agreat de ambasadorii acreditați la Helsinki, întruniți într-un forum informal. Delegația română a prezentat în avans, unui număr de delegații, documentul
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
pentru celelalte țări, precum și modalități directe de înfăptuire. Acest mod de gândire îndemna la suplețe și, mai ales, la o bună cunoaștere a problemelor, impunând o temeinică voință de autodepășire din partea diplomaților. * * * Îmi amintesc că, la Tirana, după o reuniune pregătitoare la nivel de ambasadori, a avut loc Conferința miniștrilor de Externe. Discuțiile au fost animate, nu au lipsit nici contradicțiile care dovedeau mai ales o închistare dogmatică, pentru ca, în final, prin documentul adoptat, să se deschidă o serie de perspective
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]