4,919 matches
-
a început din septembrie 2009 perioadă în care am aplicat metodele descrise anterior. Observația, utilizată pentru evidențierea schimbărilor de comportament ale copilului datorită absenței temporare a unuia sau a ambilor părinți, a oferit posibilitatea de a surprinde mai multe fenomene psihopedagogice. Absența părinților se datorează faptului că:Sunt plecați să lucreze în străinătate lipsind ambii părinți sau doar unul dintre ei, copiii acestora fiind lăsați în grija bunicilor sau a rudelor: fratele, sora mamei sau tatălui;Unul din părinți a decedat
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
comportament care sunt prezentate pe larg în studiile de caz realizate în urma aplicării metodelor stabilite. Din cei 10 elevi: - 4 sunt fetițe de clasa I și 6 sunt băieți de clasa I. După aplicarea metodei biografice, utilizând fișa de cunoaștere psihopedagogică și socială pentru fiecare elev am obținut următoarele informații: a) Familia - din totalul familiilor din care fac parte copiii supuși investigației, 14% sunt familii dezorganizate (pag.80), 10% familii în care absentează unul sau ambii părinți (pag.78); - 70% din
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
sănătate - în prezent starea de sănătate a copiilor este bună și foarte bună cu excepția unei fetițe bolnave de astm bronșic avansat și a unui băiețel cu miopie (din lipsa ochelarilor); c) Datele psihologice - au fost preluate din fișele de observații psihopedagogice ale preșcolarilor completate în grădiniță de educatoare împreună cu profesorul de consiliere și de la psihologul școlii; d) Datele pedagogice - s-a constatat că motivația pentru învățare trebuie să fie foarte puternică, în special la cei cu deficit de comportament. Pe lângă faptul
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
de operație aritmetică . Piaget caracterizează operația aritmetică drept un „ act de gândire ce este pregătit de coordonări senzorio-motrice si de reglarile reprezentative preoperatorii” Cunoașterea și înțelegerea procesului de formare, pe etape, a reprezentărilor și conceptelor matematice, generează cerințe de ordin psihopedagogic ce se cer respectate în conceperea actului didactic: • orice achiziție matematică să fie dobândită de copil prin acțiune însoțită de cuvânt; • copilul să beneficieze de o experiență concretă variată și ordonată, în sensul implicațiilor matematice; • situațiile de învățare trebuie să
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ani ). Copilul se detașează de configurația spațială a elementelor și de corespondență numerică, prin conservarea echivalenței ( egalității ) obținute independent de configurațiile perceptive și acum aprecierea sa nu mai este sub influența elementului spațial. Aceste observații, ce au la bază cercetări psihopedagogice sunt determinante în conceperea situațiilor de învățare și în formularea sarcinilor de lucru atât la grădiniță cât și în perioada prenumerație din clasa I. Temă Constituirea de mulțimi cu tot atâtea elemente. Sarcini de învățare și etapele de rezolvare: Se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
caracterizată de: -utilizarea exercițiului cu material individual și a jocului didactic ca metodă sau formă de organizare a lecției; -învățarea prin acțiune și verbalizarea acțiunilor; -utilizarea materialelor didactice individuale și a unor tehnici de comunicare specifice grădiniței. Una dintre premisele psihopedagogice esențiale în formarea numărului este apariția la vârsta de 6 - 7 ani a reprezentărilor despre conservare numerică și invarianța numărului (cardinalul unei mulțimi nu depinde de forma elementelor, poziția spațială, mărimea elementelor, culoare și distanța între elemente). Pentru a ajunge
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
să conducă la o legătură reversibilă între concept numeric - exprimare verbală - sciere simbolică. 2.5.6. Metodologia formării conceptului de număr natural Numerele naturale de la 0 la 10 Considerațiile metodice ale învățării numerației decurg din aspectele de ordin teoretic și psihopedagogic. Numărul este proprietatea numerică a mulțimii și constituie cardinalul unei clase de echivalență de mulțimi finite de aceeași putere. Orice mulțime dintr-o clasă de echivalență de mulțimi finite de același cardinal poate fi luată ca reprezentant al numărului natural
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
se formează ca efect al activității dirijate, la 6 - 7 ani. În acest stadiu, copilul este capabil să vizualizeze deplasarea inversă a mulțimii de pătrate, așa încât să poată realiza perceptiv corespondența biunivocă a celor două clase. Aceste observații de ordin psihopedagogic conduc la includerea unor situații de învățare ce favorizează formarea conduitei conservative la copiii de 6 - 7 ani, fără de care conceptualizarea numărului nu este posibilă la această vârstă. CAPITOLUL III METODOLOGIA FORMĂRII CONCEPTULUI DE NUMĂR NATURAL ÎN GRĂDINIȚĂ În fața școlii
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
traseu didactic care implică: • familiarizarea cu acțiunea în ansamblul ei, prin demonstrație și aplicații inițiale; • familiarizarea cu elementele componente ale deprinderii; • reglarea și autocontrolul efectuării operațiilor; •automatizarea și perfectarea acțiunii, dobândirea abilității. Un sistem eficient de exerciții satisface anumite condiții psihopedagogice specifice etapelor de formare a abilităților matematice: • succesiunea sistemică a exercițiilor prin respectarea etapelor de formare a uei noțiuni; • succesiunea progresivă a exercițiilor prin eșalonarea lor după gradul de dificultate; • aplicarea diferențiată a exercițiilor, în funcție de particularitățile de învățare a copiilor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
din mediul rural Graficul 11. Influența variabilei mediu și nivelul studiilor părinților asupra variabilei agresivitate verbală, pentru subiecții de sex masculin Graficul 12. Influența variabilei mediu și nivelul studiilor părinților asupra variabilei agresivitate verbală, pentru subiecții de sex masculin Implicații psihopedagogice Astăzi adolescenții și preadolescenții dispun de spații libere atât geografice, căt și temporale, Într-o societate care tolerează din ce În ce mai puțin manifestările de efervescentă juvenilă. Toate generațiile, categoriile sociale, modurile de viață se intersectează În spațiul public, uneori confruntându-se violent
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
eficiente în condițiile unui câmp psihosocial deschis. N. Mitrofan (1988) susține conform taxonomiei pe care o propune că aptitudinea este „fructul interiorizat al acțiunii educative, în care confluează și se armonizează, un set de trăsături nu numai psihologice ci și psihopedagogice și psihosociale, în scopul eficientizării activității didactice.” Între profesor și elev, într-un act educativ autentic, canalele de transmisie și recepție funcționează biunivoc deoarece una din trăsăturile majore ale aptitudinii pedagogice este aceea de a acționa în interesul unui grup
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
trăsăturile majore ale aptitudinii pedagogice este aceea de a acționa în interesul unui grup, unde se întrepătrunde personalitatea profesorului cu cea a elevului. N. Mitrofan organizează pe însușirile aptitudinii pedagogice, în principal, în trei tipuri de competențe: a) științifică; b) psihopedagogică; c) psihosocială. Situația educativă concretă este cea care poate fi tipul de competență este mai eficient. II .2.1.3. Factori nonintelectuali (de personalitate) A. Sistemul atitudinal Atitudinea, modalitate relativ constantă de raportare a individului sau grupului față de anumite laturi
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
din „experiența sa” utilizând forme diverse de educare a părinților, bazate pe colaborare, iar cei care vor avea de câștigat sunt copiii, părinții și profesorii. Competențele specifice profesiunii didactice sunt: competența profesională - structurată pe trei dimensiuni: competența de specialitate, competența psihopedagogică și competența psihosocială și managerială; capacitatea de a întreține raporturi satisfăcătoare cu eșaloanele ierarhiei superioare directori, inspectori; competența de a dezvolta bune relații cu beneficiarii - elevi, părinți, comunitate. Strategii creative în lucrul cu părinții: A . Metode, tehnici și exerciții creative
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
acestora; - ca model, prin întreaga sa personalitate, prin acțiunile, comportamentul său este un exemplu pozitiv pentru elevi; - ca profesionist reflexiv, se străduiește tot timpul să înțeleagă și să reflecteze asupra întâmplărilor inedite din clasă, să studieze și să analizeze fenomenele psihopedagogice cu care se confruntă;ca manager, supraveghează întreaga activitate din clasă, asigură consensul cu ceilalți profesori, cu părinții și cu ceilalți factori. Concluzionăm deci că profesorul își asumă o multitudine de roluri, a căror exercitare este dependentă de personalitatea lui
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
supraveghează întreaga activitate din clasă, asigură consensul cu ceilalți profesori, cu părinții și cu ceilalți factori. Concluzionăm deci că profesorul își asumă o multitudine de roluri, a căror exercitare este dependentă de personalitatea lui, de educația.și de propria experiență psihopedagogică și de viață. Orice cadru didactic desfășoară, pe lângă activitatea didactică propriu zisă și o activitate extracurriculară sau cultural-educativă. Corolarul conținutului social al acestei profesiuni constă în participarea la evenimentele și frământările socio-culturale ale timpului în care trăiește și ale poporului
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
pentru activitatea de învățare;conducerea grupului de elevi; - îndrumarea persuasivă a elevilor, pe care îi sfătuiește și observă comportamentul acestora; - oferirea unui model pozitiv de personalitate și comportament pentru elevii săi; - înțelegerea și reflectarea asupra întâmplărilor din clasă; - studierea fenomenelor psihopedagogice cu care se confruntă. Asumându-și o multitudine de roluri, profesorul trebuie să conștientizeze că exercitarea lor depinde de personalitatea pe care și-o modelează. în acest sens, un rol deosebit în exercitarea acestei profesiuni îl au anumite componente ale
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
dezvoltare a capacității motrice generale se stabilește cu ajutorul probelor de control generale și specifice jocului de baschet. 4. Criteriile psihologice determină nivelul de dezvoltare a calităților psihice solicitate de practicarea jocului de baschet la nivel de competiții oficiale. Prin observațiile psihopedagogice efectuate în lecțiile de educație fizică, în competițiile din aceste lecții și din afara lor, în timpul liber, profesorul va stabili dacă posibilii selecționabili pentru echipa reprezentativă dau dovadă de: - echilibru afectiv; - capacitate de analiză rapidă a situațiilor; - putere de concentrare a
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
de acțiune educativă, pe care le desfășoară după anumite reguli și norme stabilite în procesul evoluției, având în vedere obiectivele care decurg din așteptările societății față de ea. în ceea ce priveste relația școală-familie se impun deschideri oferite părinților privind aspectele școlare, psihopedagogice, pe lânga aspectele medicale, juridice etc. Se cunosc următoarele forme mai importante de organizare Îinstituționalizată) a educației părinților si a colaborării școală-familie: asociații ale părinților Își profesorilor) care au o largă libertate de inițiativă; consilii de administrație școlară formate Îexclusiv
ARTA DE A FI PĂRINTE by Bogdan Honciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93086]
-
sunt cele mai recente și, considerând subiectul învățării ca pe o mașină, susțin procesul de învățare pe ipoteza autocontrolului și autoreglării, formulând conceptul de feed-back în învățare. 3.1.3. Tipuri de învățare În ceea ce privește tipurile de învățare, literatura de specialitate psihopedagogică prezintă o tipologie diversificată. Astfel, enumerăm următoarele tipuri de învățare, fără să considerăm că am eludat problema tipologiei învățării: învățarea prin imitare; învățarea conceptuală; învățarea pe de rost; învățarea prin rezolvarea de probleme; învățarea pasivă; învățarea activă; învățarea senzorială; învățarea
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
Eficiența este văzută din punct de vedere predominant al utilizării resurselor (umane, didactico-materiale, timp etc.). Eficacitatea se referă mai ales la concordanța dintre obiectivele pedagogice și rezultatele proceselor de instruire. În această accepție termenul este foarte apropiat de un curent psihopedagogic, substanțial promovat de promotori ai pedagogiei succesului, conform căruia a instrui nu înseamnă a selecționa, ci, dimpotrivă, a ne strădui ca toți să reușească. Acesta presupune a lupta împotriva curbei lui Gauss, luată ca model de selecție. Potrivit acestei curbe
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
faptul că mesajul ascuns ce se percepe atunci când managerul utilizează manipularea este acela că subordonații sunt ușor de influențat și incapabili să participe la luarea deciziilor. Fig. 18 Fig. 19 59 61 Fig. 20 3. Comunicarea didactică 3.1. Comunicarea psihopedagogică și psiholingvistică Comunicarea este un proces de schimb de informații, cu o anumit semnificație, între emițător đi receptor. Comunicarea psiholingvistică are în vedere, pe lângă semnificație, înțelegerea mesajului de către interlocutori și psihologia acestora, adică influențele reciproce exercitate de ei prin personalitatea
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
de schimb de informații, cu o anumit semnificație, între emițător đi receptor. Comunicarea psiholingvistică are în vedere, pe lângă semnificație, înțelegerea mesajului de către interlocutori și psihologia acestora, adică influențele reciproce exercitate de ei prin personalitatea, prin intențiile și atitudinile lor. Comunicarea psihopedagogică este procesul de transmitere a mesajului educațional, de la profesor la elev, cu scopul de a produce influențe și schimbări asupra comportamentului acestuia, din perspectiva obiectivelor pedagogice. Deci, comunicarea psihopedagogică constituie baza procesului de predare-învățare-evaluare și a oricărui proces educațional. Tipuri
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
exercitate de ei prin personalitatea, prin intențiile și atitudinile lor. Comunicarea psihopedagogică este procesul de transmitere a mesajului educațional, de la profesor la elev, cu scopul de a produce influențe și schimbări asupra comportamentului acestuia, din perspectiva obiectivelor pedagogice. Deci, comunicarea psihopedagogică constituie baza procesului de predare-învățare-evaluare și a oricărui proces educațional. Tipuri de comunicare umană - caracteristici. • Comunicarea verbală, sub formă de expunere, dialog, intervenție, interviu, alocuțiune, discurs, lecție etc. În cadrul ei informația circulă unidirecțional, adică de la emițător la receptor, acesta fiind
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
sursele comunicării pot fi: mesajul didactic și educațional al profesorului, manualul școlar, reviste, cărți, atlase, hărți, materiale didactice, filme și diafilme didactice, imagini proiectabile, truse de laborator, video-text și video-disc, lecții televizate sau radiodifuzate etc. În cadrul interacțiunii profesor - elev, comunicarea psihopedagogică îndeplinește mai multe funcții: ¾ Funcția informativă, de transmitere a mesajului didactic și educativ; ¾ Funcția formativă, de stimulare a gândirii și a imaginației la elevi; ¾ Funcția educativă, de transmitere a influențelor educaționale, de coeziune și afirmare a grupurilor școlare; ¾ Funcția de
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
de informație, de la o anumită distanță; 61 63 • canalul prin care se transmite mesajul; • receptarea mesajului de către elevi; • stocarea și prelucrarea lui în scopul luării deciziilor (formularea răspunsurilor de către elev, a corectărilor sau a completărilor de către profesor). Analizată din perspectivă psihopedagogică, comunicarea didactică prin dialog euristic apare ca un model interactiv, profesorul și elevul fiind în același timp emițător și receptor, creându-se între ei o relație de schimb de idei, de corectări și completări. Mecanismul comunicării didactice bidirecționale, prin dialog
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]