3,085 matches
-
unii învățători este înțelegerea faptului că debutul școlarității nu înseamnă și nu trebuie să însemne sfârșitul copilăriei. Pentru școlarul începător jocul continuă să rămână o necesitate absolută și un izvor de satisfacții și de alte beneficii în plan afectiv și formativ. Copilul nu se joacă pentru că este copil, ci-i copil ca să se joace, spunea un ilustru literat și filozof francez. Unele practici ale învățătorilor atentează grav la acest drept și de folos atribut al copilăriei - jocul. Mânați de orgolii profesionale
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
și a se întoarce, a ieși la lumină (Platon). Numai cine învață crede că este, că poate deveni om deplin. A învăța capătă în cărțile lui Vasile Fetescu dimensiune cartezian-spirituală: omul învață, deci crede că este om; deci este. Dimensiunea formativă a învățării - explicată, cu aplomb și finețe, relevant și în filigran, pe o cazuistică impresionantă - este armătura și cheia acestor compoziții ale autorului, cu menirea de a fi acorduri. Învățarea nu trebuie redusă la produsul ei un „ce” - obiect la
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
producă post-oameni. Apelul recurent al autorului e limpede: înapoi la copil, înapoi la firul de iarbă! În variate ipostaze suntem atenționați că lipsa semnificației este marea noastră suferință (Fr. Höderlin). Autorul identifică aici și acum o mitologie de lucru: dimensiunea formativă, de a te face om, a educației - prin excelență un proces viu cu un mare preț. Diagnosticul lumii tulburi în care trăim e lipsa caracterului. Or, a învăța e a lucra credința că ești om, în acord cu tine, cu
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
învățământ. Procesul de învățământ reprezintă un ansamblu de acțiuni exercitate în mod conștient și sistematic de către educatori asupra educaților, într-un cadru instituționalizat organizat, în vederea formării personalității acestora, în conformitate cu cerințele idealului educațional. Trăsăturile specifice procesului de învățământ sunt: -caracterul formativ, materializat în conturarea unor trăsături de voință și -caracter, convingeri morale și estetice -caracterul instructiv rezultând din faptul că elevii, îndrumați de profesor, descoperă realitatea obiectivă care se reflectă apoi în conștiința lor sub formă de imagini, de noțiuni,principii
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
cu ajutorul cretei și al tablei, uneori explicațiile teoretice ale profesorului nu pot fi înțelese fără ajutorul experimentelor.În timpul experimentelor didactice, indiferent de tipul lor, elevii participă activ, observațiile, discuțiile, concluziile lor vor fi deosebit de utile în asimilarea cunoștințelor. Principalele valențe formative ale experimententelor sunt: -dezvoltarea spiritului de observație și de cercetare; -dezvoltarea gandirii euristice; -dezvoltarea creativității; -dezvoltarea trăsăturilor de voință și caracter; -suscită imaginația și curiozitatea științifică a elevilor; -formează la elevi deprinderea de a organiza și urmări un experiment chimic
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
să redea corect șirul evenimentelor să demonstreze că recunosc toate personajele și că se raportează corect la ele să scrie corect toate cuvintele din text să folosească În mod corespunzător toate semnele de punctuație ce se impun Analizând rezultatele evaluării formative efectuate după lecția de predare, am observat că următoarele greșeli au o frecvență mai mare: neînțelegerea conținutului și a mesajului textului ; greșeli de ortografie și ortoepie atât a cuvintelor noi cât și a celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
celor uzuale folosirea necorespunzătoare sau omiterea semnelor de punctuație; folosirea unei topici greșite, specifice limbajului mimico-gestual Toate greșelile au apărut la toti elevii ceea ce a impus o consolidare mai intensă a cunoștințelor, precum și schimbarea strategiei de predare-Învățare. Analizând rezultatele evaluării formative efectuate În urma lecțiilor de consolidare am observat că greșelile se mențin și, În continuare, se manifestă la toti elevii. Perioada de experimentare. Pe parcursul a trei luni am Încercat să fac din ora de literatură un spațiu de inițiere În lectură
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
să redea corect șirul evenimentelor să demonstreze că recunosc toate personajele și că se raportează corect la ele să scrie corect toate cuvintele din text să folosească În mod corespunzător toate semnele de punctuație ce se impun Analizând rezultatele evaluării formative efectuate am observat că majoritatea elevilor au realizat un progres În Înțelegerea conținutului și mesajului textului studiat. Majoritatea elevilor sau situat la nivelul performanțelor medii ceea ce indică un anumit progres, dar nivelul clasei rămâne totuși scăzut. Acest lucru impune utilizarea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
teritorial, național; stimularea capacităților creatoare necesare În perspectiva adaptării școlare-profesionale-sociale optime a elevilor În condiții de schimbare socială rapidă. 2. obiective specifice valabile la nivelul unor “cicluri de orientare” propuse. Conținutul activității de O.S.P. implică adoptarea unui model conceptual formativ, care pune accent pe “necesitatea educării permanente a personalității” În vederea optimizării procesului de integrare socială a acesteia conform diferitelor roluri și statuturi asumate. Prezentul studiu vizează monitorizarea și eficientizarea inserției pe piața muncii a absolvenților Grupului Școlar “Vasile Pavelcu” Iași
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
creativității și capacității de exprimare plastică la elevi, prin care conținuturile să devină mai atractive; * model de PIP; * exemplificări de proiectare a activității didactice, planificare calendaristică și detaliere pe unități de Învățare; * exemple de fișe de lucru, fișe de evaluare formativă, matrici de evaluare, teste aplicate la clasă; * tehnici recuperatorii, stimulative, compensatorii. La terminarea clasei a VIII-a, competențele elevului deficient de auz vizate prin aplicarea acestui ghid sunt: * cognitive: cunoaște noțiuni și concepte; le definește, le identifică din exemple, cunoaște
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
are responsabilitatea de a realiza o corespondență Între actul transmiterii/ comunicării de informații și actul receptării și Însușirii informațiilor. Procesul de evaluare antrenat de către trei factori principali profesorul, elevul deficient de auz și părintele-, este realizat prin evaluarea inițială, evaluarea formativă (continuă) și evaluarea sumativă (finală). Evaluarea scrisă (În cazul terapiilor prin stimulare cognitivă, formarea autonomiei personale, socializare) și evaluarea practică ( În cazul terapiilor ocupaționale și ludice) sunt unele dintre cele mai folosite modalități. Strategiile de evaluare trebuie concepute, astfel Încât să
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
reciprocă, notarea reciprocă; * testele de confirmări sau corectări imediate ale răspunsului. În contextul educației speciale, rezultatul Învățării școlare trebuie privit sub două aspecte: unul informativ, care constă În asimilarea unui conținut informațional util, a unor scheme de acțiune și unul formativ, care urmărește formarea și dezvoltarea personalitații elevului. Evaluarea devine un concept riguros ce necesită stăpânirea procedurilor de evaluare și respectarea unor cerințe precum faptul că Întrebările trebuie să fie centrate pe obiectivele operaționale, să fie corect formulate, să fie Însoțite
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
proceselor psihice, întrucât nu numai că le îmbogățește conținutul dar impune totodată și construirea de noi mijloace operatorii de restructurări sau organizări speciale în cadrul întregului sistem psihic uman. De aceea, se consideră că învățarea este în diverse cadre generativă sau formativă și constructivă. Învățarea cognitivă contribuie și se sprijină pe dezvoltarea analizei și sintezei, abstractizării și generalizării, a comparației și clasificării, a algoritmicii și euristicii, a sistematizării și organizării logice a gândirii. În centrul preocupărilor învățării cognitive este conținutul informațional cognitiv
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
în regim de viteză rapidă. Produsul creator reflectă complexitatea corelațiilor subiect-obiect, corelații angajate la nivelul acțiunii educaționale / didactice prin multiplicarea corespondențelor pedagogice necesare între obiectivele pedagogice - conținuturile pedagogice - strategiile de predare - învățare evaluare, direcționate special pentru realizarea unui învățământ prioritar formativ. Domeniul educației dezvoltă un spațiu și un timp pedagogic deschis creativității în plan individual (creativitatea cadrului didactic, creativitatea elevului), colectiv (creativitatea colectivului didactic, creativitatea clasei de elevi, creativitatea microgrupului de elevi) și social (creativitatea organizației școlare, creativitatea comunității educaționale, naționale
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
creativitatea comunității educaționale, naționale, teritoriale, locale). Procesul creator de tip pedagogic este angajat la nivelul proiectării didactice/educației care presupune valorificarea etapelor de pregătire - incubație - iluminare verificare a modului de realizare a lecției, orei de dirigenție etc., în sens prioritar formativ. Primele două etape pregatirea și incubația impun un anumit (auto)control pedagogic, exercitat de cadrul didactic în diferite contexte educaționale. Etapa iluminării presupune înțelegerea deplină a situației didactice/educative create stimulând decizia originală și eficientă, condensată afectiv într-un anumit
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
de folosire reprezintă gradul de cultură al fiecărui cetățean. Lucrarea am structurat-o în trei capitole distincte. Capitolul introductiv "Cultivarea limbii române în școala" cuprinde date referitoare la însemnătatea studierii limbii că important mijloc de comunicare între oameni, la valențele formative ale studierii gramaticii, la obiectivele și sarcinile predării-învățării limbii române. În capitolul al II-lea, intitulat " Principalele probleme de limbă din ciclul primar considerații teoretice", încerc să-mi expun punctul de vedere vis-a-vis de noțiunile de gramatică pe care trebuie
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
pe elevi să efectueze anumite mișcări sau să adopte o conduită corespunzătoare. Funcția de cunoaștere asigura însușirea de către elev a tezaurului cultural creat de omenire". 1.2. NECESITATEA STUDIERII LIMBII ROMÂNE ÎN ȘCOALA a) Importantă studierii limbii române b) Valențele formative ale studierii gramaticii a) În ciclul primar importantă limbii române că disciplină școlară capătă dimensiuni noi, determinate de faptul că aceasta disciplină urmărește atât cultivarea limbaiului oral și scris al elevilor, cunoașterea și folosirea corectă a limbii materne, cât și
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
întreaga bogăție de cunoștințe, tezaurul culturii și civilizației universale. În schimb,elevul poate fi educat cum să învețe. În această perioadă pot fi puse bazele formării omului nou, avid de cunoaștere, capabil de autoinstruire. b) Gramatică dispune de bogate valente formative. Specificul activității constă în faptul că ea reprezintă o tensiune, o încordare, o mobilizare a spiritului care înseamnă antrenarea intelectului, a qandirii. Copilul folosește în exprimare o limbă vie, care corespunde trebuințelor și intereselor sale. De fapt, așa cum spunea un
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
formarea și dezvoltarea deprinderilor de exprimare corectă, precisă, nuanțata. Prin apariția noilor programe analitice se face un pas înainte în reconsiderarea sarcinilor și obiectivelor ce stau înaintea școlii. Apariția obiectului "Comunicare" în planul de învătământ deplasează accentul de la informativ la formativ în cadrul orelor de limbă română. Structura, conținuturile și obiectivele acestei noi componente a obiectului limba română le voi prezenta pe larg în următorul capitol. Merită subliniat că au o pondere mai mare orele afectate deprinderii școlarilor cu instrumentele de muncă
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
DIDACTICE DE TIP EXPOZITIV EURISTIC Ambele sensuri sunt necesare și indispensabile, deoarece nu totul poate fi asimilat prin căutări proprii și de multe ori nu este nevoie de așa ceva. după cum unele din obiectivele procesului de învățământ, îndeosebi cele de ordin formativ, nu pot fi realizate prin simpla memorare a cunoștințelor gata prelucrate. Important este să decidem unde și când apelăm la o variantă sau alta, fără a pierde din vedere eficientă actului didactic. 1. EXPLICAȚIA este o metodă ce urmărește lămurirea
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
clare și complete. Această numai în măsura în care succesiunea de întrebări și răspunsuri se referă la noțiuni și cunoștințe precise de gramatică, cu finalitate sigură în dobândirea, fixarea sau evaluarea acestora. "Fără obiective strict delimitate, fără o derulare logică a dialogului deopotrivă formativ și informativ, discuțiile profesorului cu elevii săi sunt mereu pândite de pericolul transformării lor într-o <trăncăneala> vecină cu a personajelor lui I.L. Caragiale."<footnote V. Goia, Metodele predării limbii și literaturii române, E.D.P.București, 1995, p. 20. footnote> În funcție de
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
Jocul didactic este unul din mijloacele cele mai eficiente de activizare a elevilor în cadrul procesului de instruire. Rolul și importanța jocului didactic constă în faptul că el facilitează procesul de asimilare, fixare și consolidare a cunoștințelor, iar datorită caracterului sau formativ, influențează dezvoltarea personalității elevului. Jocul didactic este un important mijloc de educație intelectuală, care pune în valoare și antrenează capacitățile creatoare ale școlarului. Prin joc copilul învăța cu plăcere, devine interesat față de activitatea ce se desfasoara, cei timizi devin cu
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
prezentat elevilor, odată cu obiectivele evaluării; să se discute cu elevii rezultatele obținute. b) DUPĂ MODUL DE ADRESARE ȘI APLICARE evaluarea poate fi: frontală (pentru toți elevii); individuală (pentru un elev); combinată (frontală și individuală). c) DUPĂ CAZ, evaluarea poate fi: formativa (continuă, nivelatoare, diagnostica, corectivă); sumativa (finală, diferentiatoare, selectivă, normativa). PROBA DE EVALUARE FORMATIVA Clasa a IV-a Subiectul: SUBIECTUL Timp: IO1 Obiective: elevii vor demonstra că: recunosc subiectul în diferite contexte; alcătuiesc propoziții în care subiectul să fie exprimat prin
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
DUPĂ MODUL DE ADRESARE ȘI APLICARE evaluarea poate fi: frontală (pentru toți elevii); individuală (pentru un elev); combinată (frontală și individuală). c) DUPĂ CAZ, evaluarea poate fi: formativa (continuă, nivelatoare, diagnostica, corectivă); sumativa (finală, diferentiatoare, selectivă, normativa). PROBA DE EVALUARE FORMATIVA Clasa a IV-a Subiectul: SUBIECTUL Timp: IO1 Obiective: elevii vor demonstra că: recunosc subiectul în diferite contexte; alcătuiesc propoziții în care subiectul să fie exprimat prin diferite părți de vorbire. 1. . Subliniați subiectele din propozițiile următoare: "Greierele ținuturilor noastre
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cu ceilalți colegi. Biblioteca școlară este cea care favorizează formarea și dezvoltarea capacităților necesare regăsirii informației la elevi. Durabilitatea reformei se referă la întâlnirea mecanismelor care au făcut-o posibilă, la perfecționarea acestora în așa fel încât dimensiunile cultural-științifice și formative, pedagogice, pragmatice și instituționale deja existente să se continue în suportul unei funcționalități care să răspundă cerințelor sistemului de învățământ, necesităților acestuia și mediului social în general. În societatea actuală opțiunea pentru adâncirea rolului informației a dus la abordarea bibliotecilor
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]