4,942 matches
-
să își sporească abilitatea de a învăța independent. 2. Moduri de organizare a învățării Învățarea școlară realizată în cadrul procesului instructiv educativ poate fi organizată în diverse moduri în funcție de conținuturile de învățare, de vârsta elevilor, de timpul alocat activității respective. Activitatea frontală este o formă de organizare a activității care predomina în lecția tradițională. Conținutul activității frontale era orientat în primul rând spre transmiterea cunoștințelor, materialul demonstrat fiind prezentat și transmis de către profesor. Activitatea frontală presupune relația profesorului cu întreg colectivul clasei
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
școlară realizată în cadrul procesului instructiv educativ poate fi organizată în diverse moduri în funcție de conținuturile de învățare, de vârsta elevilor, de timpul alocat activității respective. Activitatea frontală este o formă de organizare a activității care predomina în lecția tradițională. Conținutul activității frontale era orientat în primul rând spre transmiterea cunoștințelor, materialul demonstrat fiind prezentat și transmis de către profesor. Activitatea frontală presupune relația profesorului cu întreg colectivul clasei, se lucrează în același timp cu toți elevii angajați în aceeași activitate. Acum, această formă
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
elevilor, de timpul alocat activității respective. Activitatea frontală este o formă de organizare a activității care predomina în lecția tradițională. Conținutul activității frontale era orientat în primul rând spre transmiterea cunoștințelor, materialul demonstrat fiind prezentat și transmis de către profesor. Activitatea frontală presupune relația profesorului cu întreg colectivul clasei, se lucrează în același timp cu toți elevii angajați în aceeași activitate. Acum, această formă de muncă are în centrul ei funcția profesorului ca organizator și îndrumător al activității de învățare pe care
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
care să precizeze ceea ce au învățat, ce progrese au făcut de la etapa precedentă și cum își propun să realizeze etapa viitoare. Profesorul va determina pe baza discuțiilor cu elevii aspectele care necesită instruire cu toată clasa. Prin intermediul unor scurte activități frontale, elevii vor putea să lămurească unele probleme întâlnite în munca de documentare. f) Evaluarea. Elevii vor cunoaște de la început criteriile de evaluare și vor avea posibilitatea să se autoevalueze, să-și evalueze colegii și să verifice împreună cu profesorul cum sunt
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
prin care trec, pentru că dacă unul dintre ei nu-și găsește rolul în acea activitate, se va implica formal sau deloc. Cum nu toate activitățile se pot desfășura în aceste formule, profesorul este tentat să revină la activitatea de tip frontal, pentru a transmite un volum mare de informații, cu grad mediu de înțelegere. Acestui mod de lucru i s-au adus numeroase critici. Faptul că profesorul este emițător de informații nu-l avantajează deloc, pentru că nu știe cum receptează clasa
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
au adus numeroase critici. Faptul că profesorul este emițător de informații nu-l avantajează deloc, pentru că nu știe cum receptează clasa acest material, elevii fiind în situația pasivă de ascultători. Ar exista deci părerea ca cele două moduri de lucru, frontal și pe grupe, să se completeze reciproc, ajungând la lărgirea registrului metodologic și comunicațional. Arta comunicării este o artă pe care trebuie să o învățăm. Procesul de comunicare implică înțelegere și această înțelegere ne ajută să fim conștienți la ceea ce
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
de poziții" al proletariatului este să evite "statolatria", prin crearea unei societăți civile comuniste a cărei lărgire succesivă ar submina bazele statului și ale puterii de clasă, înlăturînd astfel pericolul dictaturii politice care ar rezulta cu siguranță de pe urma unui asalt frontal, subit, asupra aparatului statal sau ceea ce Gramsci numea un "război de mișcare". *** Teoria gramsciană își menține o oarecare putere de atracție de natură intuitivă, mai ales prin respingerea "economismului", evidențierea interdependenței dintre economii, state și instituțiile socio-culturale. Ea este, însă
Societatea civilă by John Keane [Corola-publishinghouse/Science/1061_a_2569]
-
direcția operaționalizării cunoștințelor, ceea ce va conduce la o creștere a interesului și motivației elevilor pentru diferitele domenii ale cunoașterii, îi va pregăti mai bine pe aceștia în perspectiva integrării în viața socială. Învățarea asistată de calculator și multimedia, îmbinarea activității frontale cu cea 114 115 individuală și pe grupe, realizarea diferențierii și personalizării activității de instruire constituie alte direcții importante ale modernizării strategiilor didactice. CAPITOLUL III DIRECȚII DE DEZVOLTARE ALE ÎNV)Ț)RII ASISTATE DE CALCULATOR 3.1. Utilizarea calculatorului în
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
ale interiorității individuale, considerate de Jünger ultimul bastion posibil de rezistență. Urmând această strategie, fără a trăda convingerea potrivit căreia cel ce cade nu trebuie ajutat să se ridice, ci ajutat să cadă, el nu pune la punct un atac frontal împotriva valorilor și normelor tradiționale, cum se întâmplă în schimb la Nietzsche. Nu adoptă așadar poziția demolatorului, ci pune mai degrabă în scenă o descriere care evidențiază procesele de deteriorare, pierdere și epuizare, denumite de el "reducție" și "dispariție" (Schwund
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
al paradigmei gnostice a ieșit la iveală și a fost discutat pe o scară mai largă mai ales în anii '50. Dezbaterea s-a aprins în jurul tezei susținute de Eric Voegelin și Hans Blumenberg, respectiv. Primul dintre ei a atacat frontal legitimitatea epocii moderne, susținând că dezvoltarea ei trebuie interpretată ca un triumf al gnozei. Filozofi decisivi pentru modernitate precum Hegel, Marx și Nietzsche ar trebui considerați "gnostici" în măsura în care în gândirea lor ar opera o schemă speculativă de sorginte gnostică. Dacă
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
s-a demonstrat că atitudinea pasivă a profesorului determină pasivitatea elevilor cu performanțe scăzute (Good apud T. Husen, T. Neville Postlethwaite, 1995, p. 6109). Pasivitatea profesorului se manifestă prin a oferi puține șanse elevilor „slabi“ de a participa la discuțiile frontale, a aștepta mai puțin timp răspunsuri din partea lor și a le oferi recompense nesemnificative în cazul răspunsurilor corecte. Pasivitatea elevilor, care este determinată de cea a profesorului, se concretizează prin refuzul de a participa voluntar la activitățile clasei sau refuzul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
de exersare globală, inclusiv sub formă de Întrecere, În regim de autoorganizare, cu Îndeplinirea de către elevi (prin rotație) a rolurilor de arbitru, căpitan de echipă, șef de grupă. În aceste domenii de instruire opțională, cadrul didactic, spre deosebire de varianta de lucru frontal cu Întreaga clasă, va Îndeplini rolul de organizator, mediator, consiliind alternativ fiecare grupă și pe componenții acestora. După caz, În cadrul fiecărei grupe opționale, se pot constitui subgrupe de nivel valoric, periodice și deschise, pentru care se stabilesc trasee particulare de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
descriptive Pentru a se trece de la acest repertoriu de operații la o anumită descriere, putem prelua modelul organizării liniare globale a unui PLAN de TEXT: patru anotimpuri, cinci simțuri, ordinea alfabetică sau numerică, punctele cardinale, simpla succesiune temporală, planurile spațiale frontal (sus-jos), lateral (stânga-dreapta), mobil (înainte-înapoi). În măsura în care prototipul secvenței descriptive nu oferă spre marele regret al lui Paul Valéry nicio indicație de ordonare și nu presupune niciun principiu de liniaritate intrinsecă care să-i permită să se regăsească (sau nu) la
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
știe). 3. Activități extracurriculare - se știe că educația se realizează În mod formal (activitatea școlară), informal (experiența cotidiană) și non-formal (perișcolar). Diferențierea se poate realiza și prin metodologie, astfel: Elevii cu capacitate de Învățare scăzută să fie cuprinși În activități frontale, dar tratați individual; Elevii cu dificultăți accentuate ale capacității de Învățare să fie instruiți În grupe, dar cu teme diferențiate pentru activități independente; Elevii cu capacități de Învățare mai reduse să fie incluși În clase speciale. Individualizarea prin muncă independentă
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
realizată individual. Diferențiere se face prin modul de organizare a colectivității și activității și prin modul de organizare a colectivității școlare și a activității didactice. Exemplificarea prin patru moduri de organizare a activității: 1. activitatea colectivă - caracterizată prin transmiterea informației frontal de la profesor la elev; 2. activitatea pe grupe, În general omogene, constituite după un anumit criteriu; 3. activitatea pe echipe, grupe eterogene, constituite după preferințele elevilor, pentru o activitate, În care: numărul elevilor să nu depășească 6-7, gruparea se realizează
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
o perioadă îndelungată, printr-o diversitate de exerciții aplicative (ex. de vocabular, ex. de gramatică, ex. ortoepice, ex. ortografice, ex. combinate etc.), implicând o permanentă supraveghere și corectare a exprimării orale și scrise a elevilor, atât în secvențele de activitate frontală, cât și în cele de activitate independentă. Precizăm că fenomenele de limbă nu se învață mecanic și nici după reguli șablon. Este foarte importantă atitudinea creativă a învățătorului, manifestată prin încurajarea școlarilor de a-și asuma riscul intelectual, căutând idei
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
elementele decorative, totul trebuie să fie armonizat și fără stridențe obositoare. În proiectarea desfășurării activităților, un nou accent vor dobîndi principiile : Individualizarea predării prin care se urmărește respectarea particularităților individuale ale fiecărui elev, prin alternarea formelor de organizare a activității : frontală, în perechi, în grupuri mici, pe grupe mai mari, individual. În sarcinile de învățare trebuie să se regăsescă obiectivele de referință corelate cu particularitățile individuale ale elevilor. Cooperarea este un principiu important al activității elevilor, pentru că școlarul mic are nevoie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
familiariză și cu substantivele de gen feminin și neutru, pe măsură ce textele le introduc și-i învățăm să le recunoască și prin numărare. Exercițiile de identificare și cele de dezvoltare pot fi diversificate în ceea ce privește sarcinile de lucru și se pot rezolva frontal, pe caiete, pe tablă sau pe fișe de activitate independentă, ca în exemplul : Dacă sarcinile cuprinse în fișe sunt de inițiere și recunoaștere, parcurgem fiecare etapă în manieră explicativă, astfel : -se citește silaba primului cuvânt și se formează cuvântul, cu
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortografie și de punctuație, cât și în realizarea autocontrolului; c) realizarea în qvasitotalitatea orelor de limba română, a unui scurt text, dar reprezentativ moment ortografic; d) adecvarea materialului ilustrativ demonstrativ pe problemele ortografice și de punctuație urmărite; e) alternarea activității frontale cu cea independentă și individuală, astfel încât să oferim școlarilor multiple posibilități de aplicare (independentă) a normelor însușite; f) reactualizarea, rezolvarea și integrarea în sistem a cunoștințelor orografice ori de câte ori este necesar, nu numai în lecțiile de limba română (interși intradisciplinaritatea); g
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
direcția operaționalizării cunoștințelor, ceea ce va conduce la o creștere a interesului și motivației elevilor pentru diferitele domenii ale cunoașterii, îi va pregăti mai bine pe aceștia în perspectiva integrării în viața socială. Învățarea asistată de calculator și multimedia, îmbinarea activității frontale cu cea individuală și pe grupe, realizarea diferențierii și personalizării activității de instruire constituie alte direcții importante ale modernizării strategiilor didactice.
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
mușchilor antagoniști contracția mușchilor de fixare, pentru menținerea poziției segmentelor corporale și a posturii Comanda și integrarea superioară a controlului motilității voluntare se fac la nivelul neocortexului motor. Neocortexul motor este constitui din: aria motorie primară, localizată la nivelul circumvoluției frontale ascendente și lobului paracentral, unde corpul uman este reprezentat somatotopic - un homunculus motor răsturnat având reprezentate mai bine zonele caracterizate de mișcări fine și diferențiate - și unde se află neuronii de origine ai căii piramidale aria motorie secundară, situată la
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]
-
este proprietatea mușchilor de a menține o stare de tensiune sau de semicontracție chiar și în repaus complet. Mecanismul tonigen este reprezentat de reflexul medular de întindere (miotatic), înfluențat de centrii supramedulari (trunchiul cerebral, nucleii bazali, formațiunea reticulată, cerebelul, cortexul frontal). Fusurile neuromusculare sunt supuse permanent unei tracțiuni ușoare, și ca urmare descarcă continuu salve de impulsuri cu frecvență variabilă, care creează la nivelul motoneuronilor medulari o anumită presiune de depolarizare. Contracția unităților motorii este declanșată de atingerea unui nivel critic
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]
-
nu deveni sclavul acestora 72, Ovidiu se gândește că poate realiza libertatea exterioară a zeilor săi, dând frâu liber tuturor instinctelor și pasiunilor josnice ale sale (și ale altora)73. Este vorba de două lumi spirituale contrastante care se ciocnesc frontal: lumea încă păgână, care, apelând la divinitățile tradiționale, implicit și practic le neagă, devenind sclava pasiunilor; și lumea creștină ante litteram, ale cărei premize sunt acum aruncate în speculația metafizico-religioasă de către fermentul iudaic și de evoluția sincretistă a gândirii epocii
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
la vârf. Încurajat de această bruscă încălzire a opiniei publice, la doar câteva luni de la constituirea noului guvern, susținut de o coaliție inchegată cu greu prin desprinderea PC și a UDMR din alianța electorală și politică cu PSD, președintele atacă frontal tocmai această coaliție, pe care o califică subit drept "imorală", și cere viguros organizarea de alegeri anticipate. Cum însă Constituția României prevede trei voturi negative succesive ale Parlamentului înainte de declanșarea procesului de alegeri anticipate, liberalii au sfârșit prin a suspecta
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
Probota, unde apar personaje redate în totalitate cu spatele, asemenea altor reprezentări gotice ale acestei teme (Giotto). Remarcăm, totodată, evidenta exagerare a posibilităților anatomice, personajele din prim-plan, înfățișate cu spatele, având totuși portretele realizate într-un semiprofil accentuat, aproape frontal, ce denotă încercarea artistului de a le individualiza printr-o abordare picturală apropiată stilului renascentist. Mai mult, la Probota, scena trădează și o anumită stângăcie a reprezentării prin modul de redare a aureolei unui apostol din prim-plan, sub forma
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]