2,710 matches
-
gândirii care antrenează inclusiv gândirea critică, favorizează procesul rearanjării elementelor în câmpul conștiinței descoperind soluția cea mai eficientă. Imaginația creatoare constă în elaborarea unor imagini noi pe baza prelucrării datelor anterioare și relevă prezența unei corelații între imaginație și gândirea intuitivă. Gândirea intuitivă ajunge în mod brusc la soluția unei probleme, de multe ori sărind peste anumite trepte intermediare. Intuiția implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme sau situații fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
antrenează inclusiv gândirea critică, favorizează procesul rearanjării elementelor în câmpul conștiinței descoperind soluția cea mai eficientă. Imaginația creatoare constă în elaborarea unor imagini noi pe baza prelucrării datelor anterioare și relevă prezența unei corelații între imaginație și gândirea intuitivă. Gândirea intuitivă ajunge în mod brusc la soluția unei probleme, de multe ori sărind peste anumite trepte intermediare. Intuiția implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme sau situații fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător” (J. S.
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
sărind peste anumite trepte intermediare. Intuiția implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme sau situații fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător” (J. S. Bruner). În concluzie, cele două modalități, analitică (intemeiată pe logică) și intuitivă (intemeiată pe imaginație) sunt complementare. Intuiții profunde se pot face de către cei care au material informațional și stăpânesc structura internă a acestuia, fapt ce le permite să intrezărească rapid ipoteze și soluții noi, după cum rezultatele gândirii intuitive urmează să fie
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
pe logică) și intuitivă (intemeiată pe imaginație) sunt complementare. Intuiții profunde se pot face de către cei care au material informațional și stăpânesc structura internă a acestuia, fapt ce le permite să intrezărească rapid ipoteze și soluții noi, după cum rezultatele gândirii intuitive urmează să fie supuse controlului, verificate și explicate logic sau experimental pentru confirmarea sau infirmarea lor. Aceasta se face ulterior prin metodele gândirii analitice. În categoria factorilor aptitudinali sunt incluse inteligența și aptitudinile speciale. Tot mai multe date experimentale conduc
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
rândul elevilor predomină: Obstacole: 1) Teama de eșec; Teama de a greși sau de a fi criticat; Teama de a nu te face de râs; Teama de a nu fi agresiv. 2) Dorința prea mare de siguranță; Neîncrederea în gândirea intuitivă, în ceea ce simți. 3) Lipsa liniștii interioare, datorită agitației; Graba de a trage concluzii; Formularea incorectă a unei probleme. Aceste statistici ne conduc spre următoarele concluzii: 1) În rândul elevilor predomină blocajele de tip emoțional teama de eșec teama de
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
de eșec teama de a greși sau a fi criticat teama de a nu te face de râs teama de a nu fi prea agresiv. 2) Cu o frecvență mare apar și: dorința prea mare de siguranță neîncredera în gândirea intuitivă, în ceea ce simți. o dorință aproape patologică pentru aparenta securitate a cunoscutului și a evidentului. 3) O pondere semnificativă o au blocajele de ordin cultural concretizate în conformism la idei vechi ca și la cele noi, exaltarea excesivă față de spiritul
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
a proceselor creative performante. Din analiza raportului dintre euristic și algoritmic, dintre intuiție și logică, dintre ponderea contribuției subconștientului și a circuitelor emoționale și cel al conștientului, demersurile, tehnicile și metodele de creație tehnică se clasifică în trei categorii: ¾ mijloace intuitive de creație; ¾ mijloace logico-intuitive de creație; ¾ mijloace logice de creație, ce sunt utilizate mai ales în creația tehnică . Tehnicile și metodele cele mai utilizate pentru stimularea creației conform literaturii de specialitate, sunt clasificate și analizate sub forma procedurilor și tehnicilor
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
pentru stimularea creației conform literaturii de specialitate, sunt clasificate și analizate sub forma procedurilor și tehnicilor care presupune de obicei o singură modalitate de obținere a unei noi soluții și metode, a căror aplicare se realizează în etape succesive. Mijloace intuitive de creație Tehnicile și metodele intuitive de creație cele mai folosite pentru stimularea creativității se pot ordona după cum urmează: 1. Tehnici intuitive de creație: asocierea consonantă, analogia, evocarea, extrapolarea, empatia, inversia, fantezia. 2. Metode de creație: brainstormingul, Sinectica, Philips 6-6
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
specialitate, sunt clasificate și analizate sub forma procedurilor și tehnicilor care presupune de obicei o singură modalitate de obținere a unei noi soluții și metode, a căror aplicare se realizează în etape succesive. Mijloace intuitive de creație Tehnicile și metodele intuitive de creație cele mai folosite pentru stimularea creativității se pot ordona după cum urmează: 1. Tehnici intuitive de creație: asocierea consonantă, analogia, evocarea, extrapolarea, empatia, inversia, fantezia. 2. Metode de creație: brainstormingul, Sinectica, Philips 6-6, Discuția Panel, metoda Frisco, oracolul Delphi
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
modalitate de obținere a unei noi soluții și metode, a căror aplicare se realizează în etape succesive. Mijloace intuitive de creație Tehnicile și metodele intuitive de creație cele mai folosite pentru stimularea creativității se pot ordona după cum urmează: 1. Tehnici intuitive de creație: asocierea consonantă, analogia, evocarea, extrapolarea, empatia, inversia, fantezia. 2. Metode de creație: brainstormingul, Sinectica, Philips 6-6, Discuția Panel, metoda Frisco, oracolul Delphi, metoda ghirlandelor de asociatii, metoda euristică generalizată. Metode logico-intuitive de creație Tehnicile și metodele psihologico-intuitive de
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
controlează asocierile, combinațiile proceselor de la nivelul subconștientului. În timp ce tehnicile și metodele logice presupun o intensă activitate preliminară informațională, uneori de lungă durată și nu folosesc practic decât în mică măsură cantitatea de informații de la nivelul cortexului inventatorului, tehnicile și metodele intuitive presupun o pregătire informațională minimală și asigură utilizarea în mult mai mare măsură a cantității personale de informații stocate. Tehnicile și metodele logico-intuitive de creație cele mai folosite pentru stimularea creativității se pot ordona după cum urmează: 1. Metoda demersurilor euristice
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
de a-ți asuma riscuri • Teama de eșec • Teama de a greși sau de a fi criticat • Intoleranța față de ambiguitate, de ceea ce nu este încă clar • Insistența de a fi logic • Incapacitatea de a percepe adevarata problemă • Neîncrederea în gândirea intuitivă, în ceea ce simți • Incapacitatea de a folosi toate abilitățile • Lenea • Dorința prea mare de siguranță • Lipsa de rezistență și de perseverență • Lipsa liniștii interioare, datorită agitației • Graba de a trage concluzii • Indiferența, lipsa de interes și a dorinței de a
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
DEMONSTRAȚIA are ca scop fundamental formarea unui bagaj cât mai bogat de imagini și reprezentări, în vederea prelucrării și elaborării generalizărilor. Între această metodă și metodă descoperiririi există o deosebire esențială. Demonstrația facilitează asimilarea și prelucrarea cunoștințelor pornind de la o sursă intuitivă, pe când cealaltă metodă presupune reactualizarea experienței anterioare în vederea suprinderii unor relații noi care nu au fost cunoscute până în acel moment. Cuvântul poate constitui și el o sursă intuitivă atunci cand reușește să trezească în mintea elevului anumite imagini și reprezentări. Astfel
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
deosebire esențială. Demonstrația facilitează asimilarea și prelucrarea cunoștințelor pornind de la o sursă intuitivă, pe când cealaltă metodă presupune reactualizarea experienței anterioare în vederea suprinderii unor relații noi care nu au fost cunoscute până în acel moment. Cuvântul poate constitui și el o sursă intuitivă atunci cand reușește să trezească în mintea elevului anumite imagini și reprezentări. Astfel, cuvintele om, pisica, masa, denumesc, fiecare, obiecte cu anumite caracteristici. În gramatică însă, om, pisica, masa sunt substantive, adică fac parte din totalitatea cuvintelor ce aparțin unei părți
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
vorbire care exprimă acțiuni ori stări se numesc verbe. În continuare se va citi definiția din manual. Elevii sunt îndemnați să memoreze definiția, pe care o vor scrie apoi pe fișe din memorie. 8) INTUIȚIA FĂCÂND APEL LA REALITATE Materialul intuitiv de bază în studiul gramaticii este cuvântul. Este un mod de reflectare a realității. Substantivul crin reflectă realitatea crin, dar diferă de ea. Deci, a intui în sensul direct realitatea numită crin, înseamnă a prezenta crinul spre a fi privit
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
activitatea de învățare. Promovarea mijloacelor de învătământ constituie o directe importantă a modernizării învățământului. Mijloacele de învătământ pot fi utilizate în diverse etape ale lecției. Caracterul abstract al noțiunilor de gramatică obligă la folosirea echilibrată a unui bogat material didactic intuitiv, cât și a unor procedee care impun vehicularea de materiale care figurează, vizualizează abstracțiile. Faptele de limbă constituie materialul fundamental folosit în predarea limbii române care se constituie în propoziții, fraze, texte închegate. Textele trebuie să aibă un conținut bogat
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
anume mediu, generalizarea nu are șansa de a se produce. Generalizarea de cele mai multe ori se verifică sau se realizează cu ocazia programelor de socializare. Pentru memorarea , înțelegerea , compararea noțiunilor , folosirea proboziților și orientarea spațială și temporală am folosit mult material intuitiv și demonstrativ. Copilul este cel care ne arată în fiecare moment dacă ceea ce folosim ca material este bun sau trebuie înlocuit sau modificat. Jocurile folosite au fost de tipul „Ghicește ce am ascuns”, „ Eu întreb, tu răspunzi; După ce cuvintele din
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
este de ordinul zecilor, deși la o inventariere minuțioasă putem ridica cifra metodelor și tehnicilor cu mult peste o sută. Cea mai generală clasificare (adoptată de A. Kaufmann, M. Fustier și A. Drevet) le împarte în două mari categorii: metode intuitive (imaginative sau psihologice) pe de o parte, și metode analitice sau raționale, pe de altă parte. Acestea din urmă se subdivid în: metodele listelor și metodele matriciale. Unele metode se bazează pe o stare de relaxare, pe îndepărtarea criteriilor raționale
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
a dependenței mărimii y de mărimea x fără a dispune de tabele cu valori pentru cele două mărimi (grafice calitative). Aceste grafice nu indică decât calitativ dependența dintre mărimea y și mărimea x. Graficele calitative furnizează o reprezentare clară și intuitivă a modului de dependență a diferitelor mărimi fizice. c). Corelații - pe baza datelor experimentale oținute prin măsurare, reprezentate prin tabele și grafice corespunzătoere, se exprimă mărimea y în funcție de mărimea x printr-o expresie matematică y = f(x). Dacă pentru datele
Cântărirea în mişcare a vehiculelor by Irina Mardare () [Corola-publishinghouse/Science/558_a_1119]
-
Dumnezeu, de care el se simte atât de îndepărtat, încât nu-i rămâne decât posibilitatea unei adânci și complete umilințe, bazată pe conștiința mărginirii ființei sale în fața perfecțiunii divine. În ceea ce privește modul de realizare a educației, el pledează pentru un învățământ intuitiv și plăcut, recomandându-i profesorului să zăbovească mai mult asupra acelor chestiuni, care îl interesează pe elev și să treacă mai repede peste altele, astfel încât învățămntul să nu i apară elevului ca o constrângere, căci „nimeni nu lucrează bine când
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
indicând un adevăr moral plecând de la lucruri sau întâmplări reale. Exemple: pilda talanților - arată bogăția darurilor lui Dumnezeu; pilda fiului risipitor - ne îndeamnă la căință și iertare. Metoda inductivă însoțește explicațiile profesorului, mai ales când acesta utilizează în lecție material intuitiv. Prin îmbinarea explicațiilor cu mijloacele intuitive, profesorul conduce pe elev spre observarea aspectelor exterioare ale materialului intuitiv. În lecția Puterea credinței și a prieteniei - Vindecarea slăbănogului din Capernaum, se utilizează imaginea cu această minune săvârșită de Mântuitorul, în comunicarea noilor
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
lucruri sau întâmplări reale. Exemple: pilda talanților - arată bogăția darurilor lui Dumnezeu; pilda fiului risipitor - ne îndeamnă la căință și iertare. Metoda inductivă însoțește explicațiile profesorului, mai ales când acesta utilizează în lecție material intuitiv. Prin îmbinarea explicațiilor cu mijloacele intuitive, profesorul conduce pe elev spre observarea aspectelor exterioare ale materialului intuitiv. În lecția Puterea credinței și a prieteniei - Vindecarea slăbănogului din Capernaum, se utilizează imaginea cu această minune săvârșită de Mântuitorul, în comunicarea noilor cunoștințe. Astfel: elevii privesc imaginea și
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
Dumnezeu; pilda fiului risipitor - ne îndeamnă la căință și iertare. Metoda inductivă însoțește explicațiile profesorului, mai ales când acesta utilizează în lecție material intuitiv. Prin îmbinarea explicațiilor cu mijloacele intuitive, profesorul conduce pe elev spre observarea aspectelor exterioare ale materialului intuitiv. În lecția Puterea credinței și a prieteniei - Vindecarea slăbănogului din Capernaum, se utilizează imaginea cu această minune săvârșită de Mântuitorul, în comunicarea noilor cunoștințe. Astfel: elevii privesc imaginea și observă persoanele martore ale acestei minuni (cei patru prietenii ai slăbănogului
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
desemnează modalitatea de reacție cognitivă la problema de rezolvat: receptare globală, receptare cu puține detalii, receptare cu mai multe detalii și receptare cu foarte multe detalii ( apud Munteanu A, „Incursiuni în creatologie”, Timișoara, Editura Augusta, 1994, p. 47). Pe lângă gândirea intuitivă, „fluidă” (Cattell), „divergentă” (Guillford), mulți autori pun în evidență rolul spiritului de observație, al intuiției care implică actul de a prinde sensul, semnificația sau structura unei probleme fără o sprijinire explicită pe aparatul analitic corespunzător (Bruner). Referitor la rolul inteligenței
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
fragedă vârstă. Detaliind aceste însușiri putem distinge, pe de o parte, cele care se referă la intelectul copilului (procese de cunoaștere, aptitudini, tehnici intelectuale etc.), iar pe de altă parte, cele ce se referă la fantezia sau imaginația sa (gândire intuitivă, sensibilitate față de nou, spontaneitate, etc.). cele două categorii de însușiri nu evoluează în mod liniar și în același ritm. O intensă dezvoltare a gândirii convergente, întemeiată pe raționament și spirit critic, poate înăbuși exprimarea spontaneității și intuiției imaginative. Relațiile tensionale
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]