3,541 matches
-
de teste încorporat cu multiple facilități. La editarea testului profesorul va stabili dacă elevul poate încerca să răspundă la o întrebare de mai multe ori (cu diminuarea corespunzătoare a punctajului pe itemul respectiv), dacă va primi explicații la notarea fiecărui item și cum se justifică nota finală. Prin platforma Moodle elevii pot comunica cu profesorul și între ei, în cadrul grupului, pe teme legate de activitatea la curs folosind forumul de discuții. Tot între drepturile elevilor acordate de administrator se numără și
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93230]
-
ar putea fi analizate cu mult mai multă suplețe. Se subliniază faptul că, dincolo de inventarul unităților segmentabile, în înlănțuirea care constitue textele plastice, există o textură de semnificanți vizuali care oferă posibilitatea unei lecturi mai eficiente decât simpla enumerare a itemilor nomabili de la suprafața imaginii. Ateliers de sémiotique visuelle este un studiu specializat al modurilor de exprimare vizuală care reunește numele unor colaboratori importanți ai Școlii din Paris. Félix Thürlemann,Giulia și Lucia Corrain prezintă rezultatele primelor ateliere de semiotică vizuală
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
fost ,,Puiul” de Ioan Alexandru Brătescu-Voinești. Predarea s-a desfășurat conform metodicii lecturii literare fără a efectua nicio adaptare sau accesibilizare pentru deficienți de auz. Probele scrise le-am conceput sub forma unor teste de cunoștințe cu diferite tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi și cu răspuns deschis) pentru a testa o gamă cât mai largă de capacități intelectuale. Verificarea comprehensiunii textului prin probă scrisă a avut ca obiective/competențe evaluate: - să demonstreze că a citit în mod conștient textul - să redea
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
simulate, le sunt de foarte mare folos în înțelegerea noțiunilor abstracte sau a textelor literare care au o încărcătură mai mare de semnificații. La sfârșitul studiului am efectuat o evaluare similară celei din etapa inițială ( prin test de cunoștințe cu itemi obiectivi, semiobiectivi sau deschiși). Pentru a avea un grad cât mai mare de obiectivitate, am utilizat texte asemănătoare cu cel din etapa inițială (dramatizabile, adaptabile, cu mesaj clar, simplu și moralizator). Evaluarea s-a făcut pe baza lecturii literare ,, A
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
la evaluările TIMSS și să fie formați în vederea schimbării modului de abordare a procesului didactic pentru îmbunătățirea rezultatelor la viitoarele testări. Din școala noastră au participat la cursurile de formare cinci profesori. Pe durata cursurilor de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
școala noastră au participat la cursurile de formare cinci profesori. Pe durata cursurilor de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a VIII-a. După analiza răspunsurilor elevilor, s-au identificat greșelile tipice și s-
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a VIII-a. După analiza răspunsurilor elevilor, s-au identificat greșelile tipice și s-a elaborat o activitate de remediere care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
a elaborat o activitate de remediere care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor sunt clasificate după o codificare
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor sunt clasificate după o codificare specifică testelor TIMSS. Item S03 11 Maria a participat la o cursă ciclistă în timpul căreia ea a avut o
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
minute C. 40 minute D. 70 minute Răspuns corect : B Greșeli tipice: - Unii elevi nu reușesc să extragă datele dintr-un grafic - Elevii nu recunosc în grafic porțiunea care se referă la starea de repaus a bicicletei Activitate remedială Analiza itemului S03 11 - 26,66% dintre elevii au ales răspunsul corect B - 50% dintre elevi au ales răspunsul A - 10% dintre elevi au ales răspunsul C - 10% dintre elevi au ales răspunsul D - un elev nu a ajuns la acest item Analiza
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
Analiza itemului S03 11 - 26,66% dintre elevii au ales răspunsul corect B - 50% dintre elevi au ales răspunsul A - 10% dintre elevi au ales răspunsul C - 10% dintre elevi au ales răspunsul D - un elev nu a ajuns la acest item Analiza răspunsurilor sugerează că elevii: - nu cunosc particularitățile mișcărilor simple studiate - mișcarea rectilinie uniformă și mișcarea rectilinie uniform variată (definiții, mărimi caracteristice etc.); - nu reușesc să interpreteze un grafic în privința porțiunilor de reprezentare asociate stărilor de repaus sau de mișcare
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
folosind reprezentarea grafică, spațiul parcurs de mobil de la secunda 4 la secunda 8 pentru mișcarea cu viteză inițială v=2m/s și accelerație a=0m/s 2 . - Formulați o concluzie privind forma graficelor mișcărilor rectilinii uniforme, respectiv rectilinii uniform variate. ................................................................................................ ................................................................................................ Item cu alegere multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
de mobil de la secunda 4 la secunda 8 pentru mișcarea cu viteză inițială v=2m/s și accelerație a=0m/s 2 . - Formulați o concluzie privind forma graficelor mișcărilor rectilinii uniforme, respectiv rectilinii uniform variate. ................................................................................................ ................................................................................................ Item cu alegere multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect: (c) Corpul Item-ului Mircea
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect: (c) Corpul Item-ului Mircea, un elev din Constanța, îi cere profesorului o balanță electronică foarte precisă pe care să o ia în excursia de la munte pentru un experiment. El a măsurat masa unei monede de 10 bani în Constanța și în vârful
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
cauzale prezente în desfășurarea fenomenelor fizice din cadrul domeniilor studiate. Obiectiv: Să explice, dupa caz, dependența/ independența efectului termic și a efectului magnetic al curentului electric de sensul acestuia. Conținuturi: Efectul magnetic al curentului electric. Aplicații. (clasa a VIII-a) Corpul Item-ului Într-un experiment de verificare a efectelor curentului electric, Ionică încălzește o cantitate de apă folosind un rezistor conectat la o baterie. La închiderea circuitului, constată că acul unei busole din preajmă își schimbă orientarea inițială. Colegul de bancă
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
acul busolei își păstrează orientarea. 79 Alte răspunsuri incorecte (inclusiv tăieturi, ștersături, semne distinctive, neciteț sau în afara subiectului) Nonrăspunsuri 99 Necompletat Concluzie Deși, testele internaționale TIMSS se adresează elevilor de clasele a IV-a și a VIII-a, seturile de itemi adecvați pot fi aplicate în școală și la clasele mai mari, beneficiindu-se astfel de obiectivitatea evaluării și de posibilitatea descoperirii greșelilor tipice ale elevilor. Analizând relația dintre activitățile de predare, învățare și evaluare, proiectul sugerează ca evaluarea să vizeze
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
evaluării și de posibilitatea descoperirii greșelilor tipice ale elevilor. Analizând relația dintre activitățile de predare, învățare și evaluare, proiectul sugerează ca evaluarea să vizeze în mod echilibrat cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament, cu evitarea formulării excesive a itemilor specifici domeniului cognitiv. Bibliografie 1. http://timssandpirls.bc.edu/ 2. http://training.ise.ro 3. http://www.walterfendt.de/ph14ro/acceleration ro.htm
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
în anumite idei religioase. Importanța religiei în viața personală este măsurată prin răspunsul la întrebarea Cât de importantă este religia în viața dumneavoastră, răspunsurile fiind înregistrate pe o scală în patru trepte. Importanța lui Dumnezeu este măsurată prin răspunsul la itemul Cât de important este Dumnezeu în viața dumneavoastră, răspunsurile fiind scalate de la 1 la 10, unde 1 înseamnă deloc important și 10 foarte important. Încrederea în implicarea socială a Bisericii este un scor sumativ construit din răspunsurile afirmative la întrebările
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
Nevoile spirituale ale oamenilor / Problemele sociale din țară. Scorul ia valori de la 0 la 4, unde 4 înseamnă acceptare maximă a implicării sociale a bisericii. Credința în ideile religioase este alcătuită tot ca un scor sumativ din răspunsurile pozitive la itemii: Credeți sau nu că există Dumnezeu / Viată după moarte / Iad / Rai / Păcat. Valorile scorului sunt cuprinse între 0 și 5 unde 5 înseamnă acceptare maximă a credințelor religioase de tip tradițional. În esență religiozitatea este cea care influențează răspunsurile persoanelor
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
fost măsurată prin intermediul răspunsurilor la întrebarea Cât de important este Dumnezeu în viața dvs.?, măsurate pe o scală 10 puncte, unde 1 înseamnă deloc important, iar 10 foarte important. Am optat pentru un indicator al religiozității compus dintr-un singur item, pentru a simplifica măsurarea variabilelor independente și pentru a ușura interpretarea modelului explicativ. În capitolul dedicat construcției indicatorilor de religiozitate am arătat că relația dintre indicatorul agregat de religiozitate și acest item este una foarte puternică 10, ceea ce justifică folosirea
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
pentru a simplifica măsurarea variabilelor independente și pentru a ușura interpretarea modelului explicativ. În capitolul dedicat construcției indicatorilor de religiozitate am arătat că relația dintre indicatorul agregat de religiozitate și acest item este una foarte puternică 10, ceea ce justifică folosirea itemului ca măsură a religiozității. Orientarea ideologică stânga dreapta a fost măsurată tot pe o scală cu 10 puncte, unde 1 indică preferința maximă către stânga politică, iar 10 pentru dreapta. Mândria națională, inclusă în setul de variabile dependente pentru a
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]