5,047 matches
-
unui funcționar public sau funcționar (deci poate fi chiar un funcționar public sau alt funcționar). Participația penală este posibilă în toate formele<footnote O. Loghin, T. Toader, op. cit., p. 378 footnote>. Coautorul este persoana care înfăptuiește un act de executare nemijlocită și întrunește totodată în persoana sa calitatea cerută de lege - funcționar public sau funcționar. Dacă respectiva persoană nu are acea calitate, ea nu poate fi considerată autor sau coautor ci complice deși a săvârșit acte de executare nemijlocită. Calitatea cerută
ABUZUL ?N SERVICIU CONTRA INTERESELOR PERSOANELOR by Costel VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/84374_a_85699]
-
de executare nemijlocită și întrunește totodată în persoana sa calitatea cerută de lege - funcționar public sau funcționar. Dacă respectiva persoană nu are acea calitate, ea nu poate fi considerată autor sau coautor ci complice deși a săvârșit acte de executare nemijlocită. Calitatea cerută de lege subiectului activ al infracțiunii trebuie să existe în momentul săvârșirii faptei; dobândirea ei ulterioară ca și pierderea neinfluențându-i situația există coautorat indiferent dacă făptuitorii acționează simultan (fac parte dintr-un colectiv, echipă, comisie) sau succesiv
ABUZUL ?N SERVICIU CONTRA INTERESELOR PERSOANELOR by Costel VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/84374_a_85699]
-
sau funcționar) al serviciului de informații. Participația penală este posibilă în toate formele, cu precizarea că nu poate fi coautor al infracțiunii decât persoana care are calitatea cerută de lege. În lipsa acesteia, deși persoana respectivă a săvârșit acte de executare nemijlocită, contribuția ei se include în categoria complicității. Subiect pasiv al infracțiunii este persoana căreia i s-a încălcat de către agentul serviciului de informații dreptul fundamental la secretul corespondenței, inviolabilitatea domiciliului, viața intimă, familială și privată. De asemenea subiect pasiv principal
ABUZUL ?N SERVICIU CONTRA INTERESELOR PERSOANELOR by Costel VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/84374_a_85699]
-
greu pe piața internațională, deoarece nu avem rela ții la festivale mari de filme, din străinătate, iar participarea noastră la festivalurile internaționale se limitează la trimi terea filmelor fără să fie însoțite de realizatori, participanții au propus : - Stabilirea unor contacte nemijlocite între reprezentanții cinematografiei romînești și cei din țările cu cinematografie dezvoltată. - Participarea într-o mai mare măsură la marile festivaluri și concursuri organizate peste hotare. - Înființarea unui festival național bienal al filmului artistic de lung și scurt metraj cu participare
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912-1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
a învăța sistematic anumite concepte, ci, în primul rând, de a-i exersa intelectul, procesul de cunoaștere, de a-l face apt să descopere relații abstracte sub aspectul concret al situațiilor întâlnite în activitatea obișnuită. În grădiniță copilul stabilește contacte nemijlocite cu mulțimile de obiecte, le descoperă proprietățile caracteristice, stabilește relații între ele, efectuează diverse operații din care rezultă noi mulțimi și noi proprietăți caracteristice. Numărul natural este cardinalul unei mulțimi. „În fond - spune René Boirel - numărul este proprietatea unei colecții
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
248 EXTRÁCȚIE, ~i 1) Proces, operație de extragere (a minereurilor). 2) chim. Operație de separare a unui component dintr-un amestec. FENOMÉN, fenomene, 1. Manifestare exterioară a unei realități, unui lucru, unui proces etc., care este accesibilă, perceptibilă în mod nemijlocit. 2. Proces, transformare, evoluție, efect etc. din natură și din societate. Fapt. FRÍTĂ Amestec de nisip și sodă din care se fabrică sticla. HIGROSCÓPIC (despre substanțe sau materiale) Care are proprietatea de a absorbi cu ușurință apa din atmosferă. HIPERTÓNIC
CHIMIE FIZICĂ ȘI COLOIDALĂ by Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/703_a_1091]
-
cardinală căci numai astfel se trece spre abstractizare și generalizare. Trebuie să stăpânească forme flexionale pentru a Înțelege corect mesajul și pentru a construi mesaje inteligibile. Pentru a Înțelege semnificația unui cuvânt necunoscut se folosesc diferite metode și mijloace: contactul nemijlocit cu obiectul atunci când e cazul reproducerea lui prin desen, mulaje; explicarea lui prin imitarea acțiunilor desemnate; explicarea prin mimarea stărilor sufletețti sau proceselor complexe; descrierea acțiunii ample prin mimică, pantomimî cu elemente de « joc de scena » La clasele mai mari
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de asemenea semnificantă ca și poziția corpului, oricare ar fi ea. Componenta pasivă a CL se referă la acele semne care aparțin locutorului dar care nu sunt produse În relație cu actul rostirii și nu au o legătură directă și nemijlocită cu propoziția enunțată. Includem aici acele semne corporale ce caracterizează comportamentalul general al locutorului: modul cum se Îmbracă, cum mănâncă, cum merge, ce ticuri are etc. Aceste semne nu au legătură cu intenția de comunicare a locutorului; ele sunt surse
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
era ciberneticii și a informației, a calculatoarelor electronice, a exploziei informaționale, educația este discutată mai mult ca niciodată. Omul este privit ca un creator, purtător al valorilor materiale și spirituale. Educația care formează acest om este considerată ca o forță nemijlocita de producție. "Într-o lume stabilă spune Gaston Berqer rațiunea este facultatea cea mai de preț. Dar într-o lume mobilă și reînnoita permanent, trebuie în mod constant să inventezi, si mai întâi trebuie să inventezi propria ta viață". Școală
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
funcțiunea fundamentală a limbii cea de comunicare. De la apariția societății omul a Înregistrat, în combinații de cuvinte, în propoziții și fraze, rezultatele gândirii în procesul actului cognitiv transmitandu-le de la o generatie la alta. Dar gândurile, ca reflectare generalizată și nemijlocita a realității obiective din creierul omului, se formulează, se concretizează pe baza materialului limbii. Astfel studierea limbii pornește de la înțelegerea rolului ei ca mijloc de comunicare în societate, implicit ca factor de progres social. Actul de limbaj nu înseamnă un
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
o îmbinare între aspectul de cunoaștere și cel de formare referindu se la atitudini și orientări ale personalității, la capacități sau aptitudini personale, cum sunt spiritul de observare, imaginația creatoare, reprezentare spațială, expresivitate și creativitate. Firește, lucrarea nu propune rețete nemijlocite, dar oferă criterii și premise, puncte de sprijin pentru soluții concrete. Învățătorul interesat poate găsi sugestii și date noi pentru problemele specifice abilităților practice, pentru efortul propriu de formare a personalității copilului. Lucrarea a fost elaborată în conformitate cu noul curriculum școlar
ABILITATI PRACTICE by PAULA AXINTE, RODICA LUNGU, MANUELA IRINA LUNGU () [Corola-publishinghouse/Science/769_a_1488]
-
nu era numai un îndreptar spre virtute pentru cei ce-l purtau, ci era și învățătură de mare înțelepciune și pentru generațiile viitoare.” Membrii familiei și mai ales mama trebuie să înceapă prin formarea primelor conduite religios morale. Prin legătura nemijlocită cu copilul, mama trezește și dezvoltă în ființa lui primele sentimente: de iubire, recunoștință și încredere. Copilul trăiește din viața mamei, vede cu ochii mamei, vorbește limba mamei. Mama este jumătatea copiilor (Aristotel). Aruncând o privire peste culmile istoriei lumii
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
de învățare a unor comportamente, de însușire a cunoștințelor și abilităților necesare. Clasa de elevi este și un grup primar, având toate caracteristicile generale ale acestuia. 1. Caracteristica fundamentală a grupului primar, deci și a clasei școlare, este interacțiunea directă, nemijlocită, față în față a membrilor. Interacțiunea ia forma comunicării, a relațiilor ierarhice și a relațiilor preferențiale. Prin interacțiune se schimbă comportamentele persoanelor care intră în contact o perioadă mai lungă de timp. În cadrul clasei, interacțiunile se realizează la niveluri diferite
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
ale copilului și nu invers. De asemenea, H. de Hass arată că și azi de exemplu elevul este acela care este nevoit să se adapteze școlii, când de fapt așa cum s-a arătat mai sus ar trebui să existe preocupari nemijlocite mai intense ca cerințele școlare să fie adoptate, în mai mare măsură, nu numai particularitățile somatopsihosociale nivelului și formei de învățământ, vârstei ci și celor individuale. Asemenea oricărui insucces, dificultățile de adaptare școlară pot constitui un factor inhibator în calea
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
cardinală căci numai astfel se trece spre abstractizare și generalizare. Trebuie să stăpânească forme flexionale pentru a înțelege corect mesajul și pentru a construi mesaje inteligibile. Pentru a înțelege semnificația unui cuvânt necunoscut se folosesc diferite metode și mijloace: - contactul nemijlocit cu obiectul atunci când e cazul - reproducerea lui prin desen, mulaje; - explicarea lui prin imitarea acțiunilor desemnate; - explicarea prin mimarea stărilor sufletețti sau proceselor complexe; - descrierea acțiunii ample prin mimică, pantomimî cu elemente de « joc de scena » La clasele mai mari
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
principal la următoarele idei care sunt, toate, rezultatul intuiției și nu al deducției : 1) Cogito, eu gîndesc, e o constatare indiscutabilă; 2) eu, ființă cugetătoare, sunt capabil de certitudini; 3) certitudinile sunt obținute printr-o cunoaștere directă, printr-o intuitție nemijlocită.) Pe de altă parte însă, Descartes vorbește despre rațiune ca despre “lucrul cel mai bine rînduit din lume”) motiv pentru care a fost considerat întemeietorul raționalismului modern. Acest statut nu i se poate contesta la fel cum însă este incontestabil
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
este tocmai de a instrui privitorul și consumatorul de artă, orice pregătire ar avea el. Ca orice activitate culturală, critica are rolul său bine definit, cel de a ordona un anumit domeniu al vieții. Arta nu este doar o atitudine nemijlocită de impresie și expresie. Ea nu este niciodată simplă stimulare, exuberanță vitală, descătușare a unei sensibilități prea puternice, sau expresie spontană. La baza artei se află o convenție intelectuală care îi permite să se manifeste, să se nască; ea își
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
civilizația modernă, el nu se referea la compoziție. Termenii noștri posedă profunde conotații filosofice, mistice și sociale, neîndoielnic legate de interpretarea globală a operei de artă. Chiar și așa însă am rezistat tentației de a împinge căutarea semnificației dincolo de evidența nemijlocită accesibilă ochiului. Am folosit simboluri numai în măsura în care configurațiile le evidențiau prin comportamentul lor dinamic, convins fiind că aceste manifestări perceptive directe se numără printre cei mai puternici semnificanți accesibili spiritului uman. Aș menționa o diferență specifică anterioarei mele abordări, care
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
aplica observațiile noastre la sculptură? Am menționat mai devreme că relația dinamică a sculpturii cu baza asigurată de sol se află undeva între cea a arhitecturii și cea a picturii. Multe sculpturi sunt așezate la sol, dobândind o conexiune vizuală nemijlocită cu acesta. Dar rareori o sculptură este atât de ferm înrădăcinată în pământ încât să pară că răsare din el, asemenea clădirilor. Mai adesea și cu mult mai clar decât arhitectura, o sculptură apare ca un obiect independent, atras de
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
cu organizarea spațială a operei de artă. Când principala axă a unei picturi coincide cu direcția vizuală a privitorului, ca, de exemplu, în cazul operei lui Dieric Bouts - Cina cea de taină (vezi figura 120) -, se instituie o circulație bidirecțională nemijlocită între privitor și tablou. Privirea alunecă nestânjenită prin spațiul pictural și, dimpotrivă, spațiul reprezentat continuă dincolo de ramă, antrenându-l pe privitor în pre lungirile sale. Cu toate acestea, în alte situații, axa spațiului pictural este oblică. De exemplu, în pictura
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
moment, el trebuie să raporteze poziția în care se află la acel centru al ansamblului dacă vrea să determine propria-i poziție și compoziția structurii înconjurătoare. Pe măsură ce vizitatorul colindă de colo colo, percepe de asemenea și situația spațială cu caracter nemijlocit cuprinsă în imaginea sa în orice moment, camera în care se află și chiar și locul precis din acea cameră. Acest fapt transformă experiența arhitecturală într-o succesiune temporală, dar una nu doar arbitrară sau subiectivă, cum este în cazul
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
un conținut eterogen. 3) după importanța pe care o au în procesul de producție și legătura cu procesul tehnologic se disting: cheltuieli de bază și cheltuieli de regie sau de deservire; Cheltuielile de bază, spre deosebire de cheltuielile de regie, au legătură nemijlocită cu procesul de producție. 4) după modul de repartizare și includere în costul obiectelor de calculație care le-au ocazionat, cheltuielile de producție se împart în cheltuieli directe și cheltuieli indirecte; Cheltuielile directe se identifică pe un anumit obiect de
CONTABILITATE MANAGERIALĂ by MOISE CÎNDEA () [Corola-publishinghouse/Science/709_a_1433]
-
ARGUMENT Disciplină de sinteză în care se întâlnesc și se condiționează reciproc cunoștințele de teoria muzicii, armonie, contrapunct, forme, orchestrație, teoria instrumentelor, CITIREA DE PARTITURI constituie o latură importantă și necesară a pregătirii profesionale a oricărui muzician în devenire. Contactul nemijlocit cu partituri ale unor lucrări muzicale reprezentative pentru marile epoci stilistice îl ajută pe elev să cunoască în detaliu aspecte ale structurii armonice, meloritmice, de orchestrație și teorie a instrumentelor ale acestora. În cultura profesională a unui muzician temeinic pregătit
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pe elev să cunoască în detaliu aspecte ale structurii armonice, meloritmice, de orchestrație și teorie a instrumentelor ale acestora. În cultura profesională a unui muzician temeinic pregătit, un loc de frunte continuă să-l ocupe contactul direct, descifrarea și interpretarea nemijlocită a operei de artă. Spun „continuă”, pentru că, oricare ar fi binefacerile tehnicii (CDul, radioul, DVD-urile), ele nu pot înlocui citirea personală, directă și vie. Apreciind considerabilul aport al mijloacelor electronice de reproducere muzicală, în comode și excelente condiții, trebuie
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
în *per-, pentru simplul motiv că la greci „vânzarea“ era o operațiune legată nemijlocit de traversarea mării, era o desfacere a mărfii „pe țărmul celălalt“. Să examinăm, în primă instanță, câteva familii de cuvinte create pe radicalul *perși născute în nemijlocită legătură cu marele semantism al deplasării maritime. Iată, mai întâi, grupul care dezvoltă un semantism al limitei. Substantivul peras (hom.: peirar, posthom.: peiras) înseamnă „capăt“, „limită“, „extremitate“; verbele denominative sunt peratoo, „a limita“, la pasiv (peratoomai) însemnând, desigur, „a lua
Despre limitã by Gabriel Liiceanu () [Corola-publishinghouse/Science/583_a_1233]