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câteva izbânzi notabile până în 1986, la declanșarea ediției critice. Grigore Brâncuș editează monumentul filologic hasdeean Etimologicum Magnum Romaniae, în trei volume, apărute în anii 1972-1976 la Editura Minerva. Cuvente den batrâni apar, tot în trei volume, la Editura Didactică și Pedagogică, în 1983-1984, în îngrijirea corectă a slavistului Gheorghe Mihăilă. Istoria critică a românilor este reeditată, după toate regulile științifice, cu un studiu introductiv de către Grigore Brâncuș, la Editura Minerva, în 1984 (în completare, istoricul Manole Neagoe a adăugat un alt
Mersul ediției Hasdeu by Ion Simuț () [Corola-journal/Journalistic/10927_a_12252]
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se stesso, e cioè verso lo sviluppo delle sue potenzialità e capacità fondamentali nella loro collocazione esistenziale, sociale e professionale, allora parlare di lifelong learning nella formazione europea dischiude necessariamente nuovi orizzonti di riflessione e nuovi compiti per la ricerca pedagogica. Essendo, infatti l'unica scienza în grado di sollecitare e guidare la crescita di tutta la persona, la pedagogia è oggi chiamata ad impegnarsi per ritessere criticamente i nodi delle ragioni e dei valori della formazione (da quella scolastica a
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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da quella scolastica a quella professionale) e guidare i soggetti ad agire con competenza educativa nei contești nazionali ed internazionali di vită e di lavoro.3 Puntare sulla competenza educativa vuol orientare la formazione a costruire, nel senso della bildung pedagogica 4 persone capaci di saper agire în modo promozionale, attivo, propositivo, creativo e produttivo all'interno del contesto în cui lavorano e vivono, nella convinzione che solo la promozione di questo atteggiamento possa favorire lo sviluppo umano e al contempo
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di agire în modo libero e responsabile all'interno della azienda o istituzione în cui vivono, realizzando îl proprio benessere personale oltre che quello economico e produttivo. E' un concetto questo che, pur essendo nato în ambiti economici, possiede fondamenti pedagogici dal momento che pone particolare enfasi sulla centralità della persona come soggetto attivo nelle scelte.6 În particolare esso va ad ampliare îl significato di lifelong learning attribuendogli un carattere di interdisciplinarietà poichè, come afferma la Nussbaum (2011)7, i
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a ciascuno l'opportunità di "fare ed essere per realizzare gli obiettivi che ritiene validi per la propria vită". L'autore și ispira în tal senso ai concetti di responsabilità, libertà di e libertà da che caratterizzano fortemente l'epistemologia pedagogica, come sarà affrontato nei prossimi paragrafi. I fondamenti pedagogici delle capabilities: responsabilità e libertà Îl termine capability derivă dal latino capabili e îl suo significato etimologico è quello di essere în grado di. Tale concetto è stato ripreso negli anni
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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realizzare gli obiettivi che ritiene validi per la propria vită". L'autore și ispira în tal senso ai concetti di responsabilità, libertà di e libertà da che caratterizzano fortemente l'epistemologia pedagogica, come sarà affrontato nei prossimi paragrafi. I fondamenti pedagogici delle capabilities: responsabilità e libertà Îl termine capability derivă dal latino capabili e îl suo significato etimologico è quello di essere în grado di. Tale concetto è stato ripreso negli anni '80 nell'ambito del dibattito internazionale relativo allo sviluppo
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una famiglia, di una collettività o di una comunità politică. La ragionevolezza degli obiettivi che ci și pone con l'agency dipende dalla valutazione responsabile che îl soggetto deve fare sul proprio comportamento e și ricollega quindi all'etica relazionale pedagogica. Lo human develop come approccio educativo attraverso îl capability approach Per comprendere come la capability contribuisce allo studio dello Human Develop (HD) è necessario partire dal riflettere sugli aspetti essenziali di tale problematică. Îl concetto di HD è stato introdotto
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essere umano consapevole. Ci și disumanizza invece quando și evită attivamente questo processo di azione pratica dal momento che "siamo esseri în praxis e quindi în grado di trasformare îl mondo"53. Per questo motivo Freire bașa îl suo approccio pedagogico alla istruzione e alla formazione sulla necessità di esercitare quotidianamente la pratica educativa del confronto, del dialogo, della esperienza. Egli consideră prioritario insegnare ai giovani a saper formulare domande giuste prima che a fornire giuste soluzioni e consideră l'educazione
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sviluppando în questo modo le loro capabilities. Freire sembra cioè anticipare ciò che afferma Sen quando dice: "dobbiamo fare lo sviluppo umano e la giustizia sociale, non dobbiamo semplicemente sapere di cosa și tratta"54. E questo è un compito pedagogico. Note 1 Commissione Europea, Documento di valutazione della strategia di Lisbona, Bruxelles, 2 febbraio 2010, SEC(2010). 2 M. Tiraboschi, La riforma del lavoro pubblico e privato e îl nuovo welfare, Giuffrè, Milano, 2008. 3 G. Bertagna, Avvio alla riflessione
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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Note 1 Commissione Europea, Documento di valutazione della strategia di Lisbona, Bruxelles, 2 febbraio 2010, SEC(2010). 2 M. Tiraboschi, La riforma del lavoro pubblico e privato e îl nuovo welfare, Giuffrè, Milano, 2008. 3 G. Bertagna, Avvio alla riflessione pedagogica, Editrice la Scuola, Brescia, 2000. 4 F. Frabboni, Minerva F. Pințo, Manuale di pedagogia generale, Roma-Bari, Laterza, 1997. 5 A.Sen, La democrazia degli altri, Mondadori, Milano, 2009. 6 F. Cambi, Tensione profetica della pedagogia, Laterza, Bari, 2000. 7 M.
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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din 6 Ianuarie 1939, "Regulamentul Legii Pentru Înființarea FRN" , p. 9. 14 A.N.I.C., Fond FRN, Dosar 23/1940, f. 133. 15 Ibidem, f. 133. 16 Ibidem, f. 133. 17 Ioan Scurtu, Istoria României În Anii 1918-1940, Editura Didactica și Pedagogica, București, 1996, p. 165. 18 A.N.I.C., Fond Președinția Consiliului De Miniștri, Dosar 18/1938, f. 9. 19 "Viață și opera lui Mitiță Constantinescu", Restitutio, nr. 4, Banca Națională a României, 2004, accesat în data de 5.04.2016, file:///D:/Downloads/Mitita
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Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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She is author of the following monographs: "Competenze e capabilities. Come cambia la formazione. SIT PROGEDIT, Bari, 2012", "Ragazzi contro o contro i ragazzi? La pedagogia și interroga e propone. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2008", "Formazione e competenza. Un contributo pedagogico. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2004", "La risorsa umană tra formazione e lavoro. Riflessioni critiche în prospettiva pedagogica. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2004". She also wrote numerous essays în Social pedagogy. Robert PASKUJ is a PhD candidate and associate professor at
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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2012", "Ragazzi contro o contro i ragazzi? La pedagogia și interroga e propone. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2008", "Formazione e competenza. Un contributo pedagogico. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2004", "La risorsa umană tra formazione e lavoro. Riflessioni critiche în prospettiva pedagogica. Edizioni Giuseppe Laterza, Bari, 2004". She also wrote numerous essays în Social pedagogy. Robert PASKUJ is a PhD candidate and associate professor at The Faculty of Social and Human Sciences/The Internațional Relations, Political Science and Security Studies Department from
Polis () [Corola-journal/Science/84978_a_85763]
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țesătură bine bătută de perspective - bunăoară, basmele-basme, ale copiilor de azi, isprăvile lui Harry Potter, pe care le încearcă și ei, sînt, într-o lume periculoasă (,magică") în multe feluri, cu vrăjitoare și trafic de minori, mai adevărate decît basnele ,pedagogice" ale dascălilor adormiți întru veghe deșartă - care face din romanul Florinei Ilis rescrierea, cu material de-acum, a unor vechi novele de moravuri în schimbare, cartea joacă două atuuri mari. Întîi, are o foarte bună gramatică. N-ai să găsești
Train grande vitesse by Simona Vasilache () [Corola-journal/Journalistic/11001_a_12326]
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barocul, simbolismul, clasicitate și modernitate), culturii sale (demonstrată prin personalități istorice, figuri culturale, autori citați sau traduși, eroi literari), mitului și mitologiei (personaje mitologice, păsări, plante, copaci și animale mitice în creația sa), concepției sale filosofice, istorice, sociologice, economice, religioase, pedagogice, lingvistice, consemnând expresiile celebre și proverbele din manus crisele sale. Urmează analiza eminescianismului („înțeles inițial ca manifestare a desăvârșirii estetice, apoi a deplinătății culturale, și - mai larg - a exponențialității identitare, deopotrivă naționale și universale”), a limbii stilului și limbajului po
Destine literare by Editura Destine Literare () [Corola-journal/Science/98_a_277]
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unui spațiu fizic care îți promite o deschidere completă. La nivel de tonalitate a lungmetrajului, adversă westernului este absența judecății. De obicei, oamenii sunt stăpânii destinului lor, iar genul îți arată tot timpul cu degetul povara acestei responsabilități, invitându-te pedagogic să ți-o asumi și tu în propria viață. Hazardul e mereu absent din imagine. Or, în Brokeback Mountain, ești martorul dezagregării psihice a unor personaje (mult mai mult decât două). Știi sau, cel mai corect spus, intuiești de destul de
Două de nota zece by Alexandra Olivotto () [Corola-journal/Journalistic/10851_a_12176]
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profetica è uno degli aspetti che più contraddistinguono la riflessione e l'azione di Aldo Capitini, maestro della nonviolenza 2, tanto da trovare un'esplicita tematizzazione în molti dei suoi scritti, e în particolare în quelli con più marcată connotazione pedagogica e politică. Non și tratta di un accidente del pensiero, che tanto più suonerebbe curioso în un pensatore per molti rispetti scevro dai formalismi accademici e dall' affanno verso la specializzazione del sapere di cui pure le Università și sono
Polis () [Corola-journal/Science/84979_a_85764]