2,944 matches
-
dobândire a competențelor profesionale, cât și comportamentul și modalitatea de integrare a practicantului în activitatea partenerului de practică (disciplină, punctualitate, responsabilitate în rezolvarea sarcinilor, respectarea regulamentului de ordine interioară al întreprinderii/instituției publice etc.). 2) După încheierea stagiului de practică, practicantul va prezenta un raport al activității de practică. ART. 10 Prevederi finale Alcătuit în triplu exemplar la data de: Reprezentant Instituție de învățământ superior (organizator de practică) Pentru Rector, Decan al Facultății de Reprezentant Societate comercială, instituție centrală ori locală
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
practică. ART. 10 Prevederi finale Alcătuit în triplu exemplar la data de: Reprezentant Instituție de învățământ superior (organizator de practică) Pentru Rector, Decan al Facultății de Reprezentant Societate comercială, instituție centrală ori locală, persoană juridică (Partener de practică) Student/Masterand (Practicant) Dată Nume și prenume Semnătură Ștampila Am luat la cunoștință, Tutore Student Cadrul didactic Nume și Prenume Semnătură Nr. Din data de Cerere către, Prin prezența vă rugăm să acceptați că studentul(a) înscris la Universitatea"Petre Andrei" din Iași
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
Facultatea de , specializarea , forma de învătământ în anul universitar , grupa email: , telefon: , să efectueze practică în instituția/compania dvs. Pentru desfășurarea în condițiile legii a stagiului de practică vă rugăm să acceptați Convenția-cadru, care reglementează parteneriatul dintre instituția dvs., studentul practicant și Facultatea de . Durată minimă a practicii este de zile, conform planului de învătământ al Facultății de . Pe perioada stagiului de practică, studentul va desfășura activitățile stabilite de comun acord și prevăzute în portofoliul de practică. Confirmarea îndeplinirii sarcinilor asumate de către
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
unde se va derula stagiul de pregătire practică: 7. Se recomandă că studenții să fi parcurs anterior următoarele discipline pentru a îndeplini condițiile de primire în stagiul de practică: . 8. Numele și prenumele cadrului didactic care asigură supravegherea pedagogica a practicantului pe perioada stagiului de practică: . 9. Disciplină/ Tematica cadru pe care se axează activitatea practică: 10. Numele și prenumele studentului practicant: 11. Numele și prenumele tutorelui desemnat de partenerul de practică care va asigura respectarea condițiilor de pregătire și dobândirea
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
îndeplini condițiile de primire în stagiul de practică: . 8. Numele și prenumele cadrului didactic care asigură supravegherea pedagogica a practicantului pe perioada stagiului de practică: . 9. Disciplină/ Tematica cadru pe care se axează activitatea practică: 10. Numele și prenumele studentului practicant: 11. Numele și prenumele tutorelui desemnat de partenerul de practică care va asigura respectarea condițiilor de pregătire și dobândirea de către practicant a competențelor profesionale planificate pentru perioada stagiului de practică: 12. Definirea competențelor care vor fi dobândite pe perioada stagiului
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
perioada stagiului de practică: . 9. Disciplină/ Tematica cadru pe care se axează activitatea practică: 10. Numele și prenumele studentului practicant: 11. Numele și prenumele tutorelui desemnat de partenerul de practică care va asigura respectarea condițiilor de pregătire și dobândirea de către practicant a competențelor profesionale planificate pentru perioada stagiului de practică: 12. Definirea competențelor care vor fi dobândite pe perioada stagiului de practică a se vedea fișa disciplinei, rubrică competențe generale și competențe specifice. 13. Modalități de evaluare a pregătirii profesionale dobândite
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
competențelor profesionale planificate pentru perioada stagiului de practică: 12. Definirea competențelor care vor fi dobândite pe perioada stagiului de practică a se vedea fișa disciplinei, rubrică competențe generale și competențe specifice. 13. Modalități de evaluare a pregătirii profesionale dobândite de practicant pe perioada stagiului de pregătire practică: colocviu. Am luat la cunoștință, Tutore Student Cadrul didactic Nume și Prenume Semnătură Dată ANEXĂ 2 RAPORT DE ACTIVITATE (model) Dată......................Oră.................Durată................................. A participat împreună cu........................................................................................... ............................................................................................. Locul desfășurării................................................................................. Tipul activității................................................................................... Tehnici folosite..................................................................................... Observații............................................................................................................................................................................... Propuneri
by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
1972 1.2 Auguste Comte (1798-1857) Viața. Auguste Comte, numele său întreg fiind Isidore Marie François Xavier Auguste Comte, s-a născut la Montpellier, Franța. Părinții (tatăl Louis-Auguste-Xavier Comte, funcționar la fisc, mama, Félicité-Rosalie Comte, născută Boyer, îngrijitoare) erau catolici practicanți și adepți ai monarhiei. Tânărul Isidore a simpatizat profund cu Revoluția și a îmbrățișat de la o vârstă fragedă cauzele libertăților individuale și republicanismul. S-a dovedit a fi un copil precoce, deosebit de dotat, la vârsta de paisprezece ani a declarat
by Dumitru Popovici [Corola-publishinghouse/Science/972_a_2480]
-
generații. În primele clase petrecute într-o școală rabinică a studiat ebraica și doctrina talmudică, dorindu-i-se un viitor prin care să continue tradiția familiei. În adolescență, Durkheim a manifestat interes pentru catolicism, dar el a abandonat religia ca practicant, preferând să o studieze de pe poziții neutre. Nu a respins niciodată credința în care s-a născut, rămânând aproape de familia sa și de comunitatea evreiască. Succesiv, la Colegiul d'Epinal, în Epinal, în 1874, obține bacalaureatul în litere și în
by Dumitru Popovici [Corola-publishinghouse/Science/972_a_2480]
-
Prefață Jocul de badminton, prin caracteristicile și particularitățile sale, cucerește tot mai mulți adepți din rândul populației, făcând ca numărul practicanților să fie în continuă creștere. În țara noastră, badmintonul se practică atât de către elevi și studenți, în cadrul procesului de învățământ, cât și de către alte categorii sociale, ca sport de performanță, sau ca mijloc de recreere și destindere. În sistemul de
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
în care urmează să debuteze ca pacticanți. Practica observatorie. Studenții asistă la activitățile didactice susținute de către mentor și sînt îndrumați să descifreze componentele acestor activități, să consemneze cele observate și să analizeze o lecție după repere date. Analiza documentelor școlare. Practicanții studiază Programe școlare, planificări anuale și planificări calendaristice, manualul școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite criterii, în ordinea despre care am vorbit. Evaluare activității practicantului. Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția practicanților a informațiilor utile despre școală; informarea practicanților cu privire la maniera de lucru, instrumente necesare, criterii de apreciere a activității, finalizarea și evaluarea practicii etc. planificarea activităților; prezentarea documentelor școlare; prezentarea de proiecte ale diferitelor activități didactice, fișe de lucru; realizarea de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția practicanților a informațiilor utile despre școală; informarea practicanților cu privire la maniera de lucru, instrumente necesare, criterii de apreciere a activității, finalizarea și evaluarea practicii etc. planificarea activităților; prezentarea documentelor școlare; prezentarea de proiecte ale diferitelor activități didactice, fișe de lucru; realizarea de lecții model pe diferite tipuri de activități
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cu elevii; * gestionarea relației cu elevii; * gestionarea timpului; * organizarea activității; * valorificarea educativă a conținutului informațional, în perspectiva finalității disciplinei de studiu; * evaluarea realizată pe parcursul lecției; * atmosfera de lucru creată; * gradul de angajare a elevilor în demersul didactic; * ținuta și postura practicantului; * prezența de spirit în momente inedite; * caracterul creativ al demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de lucru creată; * gradul de angajare a elevilor în demersul didactic; * ținuta și postura practicantului; * prezența de spirit în momente inedite; * caracterul creativ al demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă un exercițiu, complex, dar un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
soluții punctuale pentru corectarea exersării. Mai departe, chiar în situația exercițiului executat fără cusur, sportivul nu este lipsit de surpriza eșecului, în cazul presiunii stadionului. Eșecul unor campioni olimpici se încadrează în dificultatea adaptării la o situație socială presantă. Studentul practicant parcurge cele două etape direct pe stadion: în fața elevilor și a asistenței, exerseză regulile știute și încearcă să nu rateze. Discutarea lecției are rol pur formativ, studentul va exersa data viitoare eliminînd neajunsurile din prezent. Corect ar fi ca la
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
vizată doar formarea competențelor privind chestiunile de bază ale didacticii aplicate. Suportul teoretic al analizei: a) cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cunoașterea didacticii disciplinei de învățămînt la care s a susținut lecția; b) cunoașterea reperelor de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și al lipsurilor demersului didactic; b) adresarea de întrebări din partea asistenților; c) expunerea răspunsurilor; d) expunerea observațiilor
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de analiză a lecției; c) cunoașterea proiectului lecției întocmit de practicant; d)sistematizarea observațiilor și a sugestiilor în comformitate cu reperele analizei. Participanți la analiza lecției: practicantul; mentorul; cadrul diactic îndrumător de practica; grupa de studenți. Secvențele analizei: a) studentul practicant expune obiectivele urmărite și face un inventar al reușitelor și al lipsurilor demersului didactic; b) adresarea de întrebări din partea asistenților; c) expunerea răspunsurilor; d) expunerea observațiilor de către studenții participanți la lecție; e) expunerea observațiilor și a sugestiilor de către mentor; f
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător:.................................. Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte: -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților. FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților. FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților FIȘA DE ANALIZĂ A LECȚIEI Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]