2,747 matches
-
tranzacții pot lua, în linii generale, forma a trei tipuri de fluxuri corporatiste, și anume: fluxuri de capital, fluxuri de producție și fluxuri de cunoștințe. Fluxul de cunoștințe include transferul tehnologic, rezultat al activității de cercetare-dezvoltare. Filiala CTN nu trebuie privită doar ca importator de tehnologie, beneficiar al transferului tehnologic venit de la compania-mamă. Filiala poate fi, la rândul ei, creatoare de tehnologie și exportatoare de tehnologie în cadrul sistemului corporației. Ca urmare, avem patru ipostaze diferite în care se poate regăsi filiala
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
din activit]țile legale. Dar nu toate drepturile legale sunt și drepturi morale, iar multe dintre cele din urm] își vor continua existența chiar și într-o societate care, în marea să majoritate, este de acord cu chestiunile privind comportamentul, privite doar că drepturi morale, nu și legale. O intrebare legat] de existența unui drept legal își poate g]și r]spunsul stabilind dac] exist] norme legale care detaliaz] respectivul drept și specific] penalit]țile pentru inc]lcarea lui. (Dup] cum
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
drepturile de a face anumite lucruri și drepturile de a provoca unele lucruri s] ți se întâmple său s] se întâmple cuiva. Dar termenul acoper] o varietate mult mai larg]. De obicei, se convine asupra faptului c] diferențele includ drepturile privite că revendic]ri, ca puteri, ca libert]ți sau că imunit]ți. Sensul dominant ar putea foarte bine s] fie acela de „revendicare” și acesta, care de altfel este și sensul cel mai restâns, este corelativul „datoriei”. Distincțiile sunt expuse
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
longitudinală a învățării permanente, în vreme ce lifewide learning redă dimensiunea transversală, secvențială a acesteia. Această din urmă expresie accentuează mai puternic complementaritatea învățării formale, non-formale și informale, integrate și integrabile într-o activitate intensă și de o durată determinată a individului. Privită longitudinal, de-a lungul întregii vieți a individului, învățarea permanentă privilegiază învățarea formală, desfășurată în instituții specializate de educație și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de învățare oferit membrilor rețelei, în care aceștia vor descoperi împreună ce este aceea o rețea, cum funcționează și care ar fi rolul lor ca indivizi și ca reprezentanți de organizații. c) Atragerea și menținerea în parteneriat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
longitudinală a învățării permanente, în vreme ce lifewide learning redă dimensiunea transversală, secvențială a acesteia. Această din urmă expresie accentuează mai puternic complementaritatea învățării formale, non-formale și informale, integrate și integrabile într-o activitate intensă și de o durată determinată a individului. Privită longitudinal, de-a lungul întregii vieți a individului, învățarea permanentă privilegiază învățarea formală, desfășurată în instituții specializate de educație și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Suport în faza de inițiere și dezvoltare Această fază este esențială, deoarece încă de la început, se stabilesc căile de comunicare și de vehiculare a informațiilor, alături de structurile decizionale, obiectivele operaționale și modalitățile de învățare. Faza de inițiere și dezvoltare trebuie privită ca un spațiu de învățare oferit membrilor rețelei, în care aceștia vor descoperi împreună ce este aceea o rețea, cum funcționează și care ar fi rolul lor ca indivizi și ca reprezentanți de organizații. c) Atragerea și menținerea în parteneriat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fost luat de „un sistem mult mai elaborat de control efectuat la mai multe nivele: al editurii - prin redactorul de carte și referenți (ca și până atunci); la Consiliul Culturii și Educației Socialiste, inclusiv În alcătuirea planurilor editoriale (o lucrare privită negativ de oficialități nu era trecută În Planul editorial sau era amânată de la un an la altul); la Comitetul Central, unde funcționa o comisie specială, Îndeosebi pentru lucrările de istorie, sociologie etc. În plus, tipografiile aveau ordin să nu culeagă
CAROL I ŞI MIHAIL KOGĂLNICEANU SUB LUPA CENZURII COMUNISTE (1973-1977). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by GABRIEL MOISA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1285]
-
de această confuzie de planuri, prin care referențialul etic sau etnic se substituie literaturii. Dar specificul estetic nu rămâne nicicând prizonierul singurătății capodoperei. El poate fi surprins, difuz, În cercul viu și complex al Întregii dinamici sociale și culturale. Astfel privite lucrurile, arheologia literară, concentrată asupra lucrărilor „de raftul doi”, departe Însă de caracterul vetust pe care i-l atribuie prejudecățile estetizante, poate rămâne un demers actual și plin de prospețime. Cioburile literare, odată spălate de zgura anilor și modelor, Îți
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
avut cu românii, discuții, opinii ale acestora, fie ei profesori, boieri, călugări sau negustori. Majoritatea conversațiilor trebuie să fi avut loc Însă În maghiară și, poate, În franceză. Din toate aceste motive, sub aspectul valorii lor documentare, informațiile sale trebuie privite, desigur, cu toată rezerva. Totuși, și la acest capitol sunt multe elemente care, cu prudența necesară, ar putea fi valorificate. Lăsând la o parte exagerările numerice, datele cu privire la viața comunității maghiare din Muntenia pot să contureze o schiță interesantă a
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și până în zilele noastre, are acum unele îmbunătățiri și completări cu medalii despre existența cărora am aflat ulterior și se constituie în partea întâi a prezentei ediții. Pentru frumusețe dar și pentru a reține atenția asupra grijii cu care trebuie privite și receptate reprezentările de pe medalii, reproducem pe pagina următoare două realizări aparținând gravorilor Villhelm Killrich și Constantin Baraschi. Andone Cumpătescu, membru al Societății Numismatice Române Aversul acestei medalii prezintă chipul în profil spre dreapta heraldica a regelui Carol I, cel
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
însăși dimensiunea de excepție a personalităților reflectate pe acestea. Ion Gh. Tănăsescu, ca să ne referim deocamdată la personalitatea acestuia, este, pentru școala de chirurgie de la Iași, cel care face „trecerea chirurgiei de la faza sa anatomotehnică la cea fiziologică, de la chirurgia privită ca o practică prin excelență manuală, la acea chirurgie în care mâna să fie condusă de creier”. Fostul decan al Facultății de Medicină ales în două rânduri, rector al Universității și aproape trei decenii titular al catedrei de clinică chirurgicală
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
teoria, critica și istoria literară sunt, desigur, foarte importantă. Există, în primul rând, distincția dintre concepția despre literatură ca o ordine simultană și concepția care consideră literatura, în primul rând, ca un șir de opere rânduite în ordine cronologică și privite ca părți integrante ale procesului istoric. Există apoi distincția dintre studiul principiilor și criteriilor literaturii și studiul operelor literare concrete, luate izolat sau în ordine cronologică. Credem că este bine să atragem atenția asupra acestor distincții "numind teorie literară" studiul
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
timpurile oportunităților. Când relațiile dintre oameni și lucruri se schimbă, noile juxtapuneri creează noi necesități și dorințe, oferă noi posibilități”. Această apreciere aparține lui John Naisbitt (Mind set, 2006) ne susține În argumentarea ideii că orice provocare, problemă, conflict trebuie privite ca oportunități de schimbare și progres. Impactul produs de schimbarea socială și câștigarea unor drepturi și libertăți, oferite de noua realitate socială și politică românească, s-a reflectat și la nivelul familiei sub aspecte benefice, pozitive dar și negative. Dintre
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
sudură dintre cunoaștere și conștiință rezultă și din fenomenul rivalității binoculare, deoarece nu putem vedea obrazul sau sferele decât separat și niciodată împreună Rivalitatea binoculară dovedește că percepția vizuală conștientă a două obiecte (imagini), dispuse în același loc în spațiul privit, nu poate avea loc decât succesiv, deoarece cunoașterea vizuală nu poate fi percepută conștient și conștiința perceperii nu poate avea loc în condiții de percepere imperfectă sau dichoptică. Experiența se face prin prezentarea a două imagini diferite, în mod separat
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
un scrin uriaș, în care Pământul e fundul și cerul capacul, iar îngerii mișcă Soarele, Luna și stelele, aerul etc. Concluzii despre miturile astronomice ale Universului: antichitatea realizează diferențierea dintre stele și planete ; forma Pământului se precizează ca fiind sferică, privit fiind ca și un corp ceresc, însă cu o poziție centrală în Univers; Soarele, Luna și planetele formează un sistem geocentric, a cărui limită nu trece de orbita celei mai depărtate planete care se vede cu ochiul liber - Saturn ; Apariția
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
instanță de socializare este mai firavă, cu cât prezența, importanța și influența ei sunt mai reduse, cu atât mai mic va fi efectul dorit al socializării. Nu vom detalia starea acută de suferință a tuturor instanțelor de socializare în România, privite aici în principal ca instanțe de control social. Cu o singură excepție (comunitatea), nici nu este nevoie să o facem. Nu este un secret pentru cineva onest starea actuală de suferință a familiei, a relațiilor din grupul de egali, a
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
relații umane care se depășească instrumentalismul primar. Dar asta nu se poate decât dacă oamenii vor alege ei unde să locuiască și împreună cu cine (congregarea) și dacă în fiecare dintre acele blocuri vor exista persoane care să catalizeze acțiunea colectivă. Privită astfel, soluția pare teribil de improbabilă, dar în niciun caz utopică. 3.1.6. O singură lume - două universuri diferite În 1922 Le Corbusier scria într-un articol despre arhitectură și revoluție: It is the question of building which lies
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
sale, autorul reliefează - în educație, în arta vie de a fi om - tocmai plusul și pulsul, particula și unda în complementaritatea ontic-axiologică numită lumină, ca lumină a educației. În hățișul tranziției, experimentatul vâslaș ne previne că însuși optimismul pedagogic trebuie privit, racordat prin prisma principiului măsurii în toate, altminteri el se poate reduce la un iluminism sinonim cu voința de putere sau „voința de adevăr”, deformator.<footnote (A se vedea: de la Nietzsche la R. Rorty - adevărul nu este o descoperire din
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
și lupa din planul al doilea, ambele, forme circulare aproximativ egale, dar diferențiate prin culoare și valoare, cât și structurile materiale. Aceste dialoguri ne incită la asocieri de idei și aluzii subtile, purtătoare de sensuri simbolice despre lumi materiale diferite.Privită cu răbdare, lucrarea oferă vizitatorului momentele încântă- toare ale unei stări de contemplație pozitivă și tonică. Gama coloristică temperată este susținută mai ales prin bogatul registru tonal valoric. O paletă ușor exaltată, luminoasă, cu tonalități de roșu, vișiniu, verde, roz
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
Lucrarea a figurat în expoziția din 1881, deschisă la București, când autorul a primit Me- dalia "bene merenti" clasa a II-a, cu titlul, oare- cum descriptiv, menționat în paranteză. Inventarul acestei naturi moarte ne relevă, grupate pe o masă privită puțin lateral, acoperită cu o pânză albă, desfășurarea pe un traseu ima- ginar, curbat la baza cadrului, a unei adevărate imagini a opulenței autumnale: struguri de toate soiurile și culorile, nuci, gutui, un pepene savu- ros, despicat, ale cărui părți
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
un stimul, un obiect ( În sensul cel mai larg) supus percepției și doar În raport cu acesta, Într-o etapă secundă, se poate identifica un context. Acest fapt, al Întâietății contextului În raport cu textul, generează cel puțin două concluzii importante: 1) contextul trebuie privit nu numai În raporturile sale de simultaneitate și posterioritate cu enunțul, ca Împrejurări În care acesta, enunțul, este produs și interpretat, ci și În cele de anterioritate, de cauzalitate, ca Împrejurări care generează enunțul; 2) se conturează existența a două
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
Psycholgical Contexts of Language, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Clarke, D.S., jr. (1990): Sources of Semiotic. Reading with Commentary from Antiquity to the Present, Southern Illinois University Cornea, P. (2006): Interpretare și raționalitate, Iași, POLIROM. Croce, B. (1971): Estetica privită ca știință a expresiei și lingvistică generală. Teorie și istorie, traducere Dumitru Trancă, București, Ed. Univers Davis, W.A. (2007): Implicature, Intention, Convention and Principle in the Failure of Gricean Theory, Cambridge University Press Deely, J. (2000): The Beginning of
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
Apoi priviți cartonașele colorate sau plasați foile de celofan în fața lor; 14 Notați tot ceea ce vedeți și indicați cele mai interesante rezultate; 2. Întunecați camera în care lucrați, apoi: a) luminați diferite obiecte cu lampa situată la 20cm de acestea. Priviți imaginile care apar și notați ce observați î diametru, luminozitate); b) conectați tija din acrilic îplastic dur) învelită în plastic la sursa de lumină și observați cum lumina iese prin fiecare capăt al tijei. Observați obiecte la 20cm cu această
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
existență. Lor li se pot adăuga, cu eventuale suprapuneri, lectura de întreținere, de îmbunătățire a profesiei, lectura ca recreere, divertisment, cale spre cunoașterea culturală sau științifică, lectura curiozitate etc. Ca alte forme se pot aminti, de asemenea, lectura-drog și lectura-tranchilizant, privite ca valori terapeutice. Întrucât lectura este „un eveniment al cunoașterii”, studiul cărților de către elevi impune organizarea, îndrumarea și supravegherea de către învățători, întocmirea listelor bibliografice, controlul cititului, al lecturii, folosirea acesteia etc. Mulți învățători, însă, se confruntă cu o realitate care
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]