4,919 matches
-
o interesează. 3. Achiziții fonematice În mai 2010 emite corect vocalele și majoritatea consoanelor cu exceptia consoanelor: “r”, “z”, “j”. În vorbirea spontană existând unele substituiri între “m”-“b”, “s”-“s”, omisiuni (“f”, “v”), unele foneme consonantice nefiind automatizate. V. Intervenția psihopedagogica: - dezvoltarea psihomotricității generale și însușirea unor elemente noi de orientării spațiale (sus, jos, pe, sub, aproape, departe); - creșterea capacității percepție și procesare a informației auditiv-verbale de la cuvinte la cuvinte la trisilabice, propoziții de trei cuvinte formate din cuvinte deja cunoscute
Integrarea ?colar? a copiilor cu deficien?e de auz by Ancu?a Mocan () [Corola-publishinghouse/Science/84054_a_85379]
-
educațională/terapeutic-recuperatorie și pregătirea profesională a copiilor și tinerilor cu deficiență auditivă sau cu deficiențe asociate (deficiențe în domeniul comunicării, domeniul cognitiv, psihomotor, afectiv și social) am învățat că orice clipă trăită alături de copiii cu C.E.S. reprezintă o experiență psihopedagogică încununată cu succes. Serviciile oferite de această școală urmăresc formarea și dezvoltarea unor deprinderi, atitudini și competențe specifice, creând premisele necesare integrării socio-profesionale a copiilor cu deficiență auditivă. Demersul educativ centrat pe copiii cu C.E.S. solicită din partea cadrului didactic o
Atitudini necesare profesorilor ?n comunicarea cu copii/tinerii deficien?i de auz by Daniela Anton () [Corola-publishinghouse/Science/84047_a_85372]
-
elevii cu dificultăți de învățare. Am pornit de la ideea că fiecare copil are un potențial care poate fi expolatat și valorificat în vederea recuperării și integrării individuale. Lucrul diferențiat și individualizat, oferă posibilitatea valorizării fiecărui elev, stabilind cea mai oportună strategie psihopedagogică de intervenție educațională. Educarea limbajului rămâne pentru copilul cu dificultăți de învățare componenta principală pe care se axează diferențierea și integrarea, mai ales în învățământul obișnuit. Obiectivul general al învățământului primar este formarea la elevi a achizițiilor instrumentale de bază
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
formarea abilităților implicate în actul grafic. Programele de intervenție destinate terapiei și dezvoltării limbajului trebuie începute cât mai timpuriu, când sistemul nervos este mai plastic, iar funcțiile și procesele psihice sunt în plin proces de formare. Se impune ca intervenția psihopedagogică să pornească de la o evaluare amănunțită a profilului psihologic și al contextului socio-școlar specific fiecărui școlar cu dificultăți de învățare, întrucât nu există „rețete” universal-valabile și, ceea ce este indicat pentru un anumit copil, poate să nu fie oportun pentru un
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
egalitatea de sanse în gestionarea vieții de familie și identificarea unor măsuri privind concilierea vieții de familie cu activitatea profesională; ... e) identificarea nevoilor de asistența specializată pentru familie și îndrumare cu privire la modalitățile de realizare a acesteia; ... f) consiliere și asistența psihopedagogică, în vederea depășirii unor situații de criza în viața de familie; ... g) crearea și gestionarea bazelor de date privind problemele familiei; ... h) realizarea schimbului de informații în domeniu cu alte instituții publice și organizații neguvernamentale din țara și din străinătate. ... Articolul
HOTĂRÂRE nr. 938 din 23 decembrie 1998 privind înfiinţarea Centrului de Informare şi Consultanţa pentru Familie. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122613_a_123942]
-
ale societății postindustriale informatizate, în funcție de profilul de formare determinat; * formarea tinerei generații pentru integrare culturală și socioprofesionala eficientă, pentru dezvoltarea culturii și civilizației. În scopul realizării acestor obiective, activitatea de formare continuă va fi axată pe obiective specifice dezvoltării competențelor psihopedagogice și metodice în specialitate și psihorelationale, teoretico-metodologice, practic-actionale și constructiv-creatoare. În acest context, restructurarea formării continue a cadrelor didactice constituie obiectivul prioritar al asigurării calității învățământului, șansa reformei învățământului. I. Competențe pentru profesia de cadru didactic I. 1. Competențe pentru
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
elevilor; * de a stimula dezvoltarea maximala a potențialului fiecărui copil, prin asimilarea conținuturilor; * de a promova învățarea participativa, anticipativa, societala, creatoare; * de a dirija surprinderea problemelor și dezvoltarea lor; * de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B. 2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: ---------------- * de a asimilă conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; * de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; * de a
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
studierii personalității copilului și a cercetării procesului de învățământ. Planul operațional: ------------------- * de analiză și diagnoza a stării educaționale a grupului de elevi și a fiecărui elev; * de a analiza și decide, în cunoștință de cauză, modul de aplicare a teoriei psihopedagogice și metodice în situații educaționale specifice; * de a "personaliza" conținuturile în contexte educaționale determinate; * de a proiecta activități instructiv-educative școlare și extrașcolare pe diferite perioade; * de a organiza, îndruma și coordona activități de implementare a proiectelor elaborate; * de control, evaluare
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
psihice etc.), necesitând asimilarea, în acest caz, a unui curriculum specific. ÎI. Formarea continuă a personalului didactic din învățământul preșcolar, primar, secundar (gimnazial), profesionale, liceal și postliceal) ÎI. 1. Forme ale pregătirii continue: a) perfecționarea curentă prin activitățile metodico-științifice și psihopedagogice, realizate la nivelul unității de învățământ sau pe grupe de unități. Acestea intra în atribuțiile unităților de învățământ și ale inspectoratelor școlare. Perfecționarea curentă prin: * simpozioane; * sesiuni de comunicări; * stagii periodice de informare științifică de specialitate și în domeniul științelor
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
atribuțiile instituțiilor de învățământ superior și se desfășoară în baza unor norme metodologice specifice, precum și în atribuțiile liceelor de profil și ale liceelor pedagogice. ÎI. 2. Organizarea activității de formare continuă a cadrelor didactice a) Perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar se realizează în colegii pedagogice universitare și în licee pedagogice, cu sprijinul inspectoratelor școlare județene și al instituțiilor de învățământ superior. ... Repartizarea atribuțiilor de perfecționare a învățătorilor și educatoarelor, pe colegii pedagogice
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
pedagogice universitare și a liceelor pedagogice, care au repartizate atribuții de perfecționare, va fi comunicată de către Ministerul Educației Naționale inspectoratelor școlare, colegiilor pedagogice universitare și liceelor pedagogice, în fiecare an, până la data începerii înscrierilor. b) Perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a profesorilor din învățământul secundar (gimnazial, profesional, liceal, postliceal) se realizează în instituții de învățământ superior prin facultăți, departamente și catedre. Lista instituțiilor de învățământ superior, care au atribuții de perfecționare, va fi comunicată de către Ministerul Educației Naționale inspectoratelor școlare
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
departamente și catedre. Lista instituțiilor de învățământ superior, care au atribuții de perfecționare, va fi comunicată de către Ministerul Educației Naționale inspectoratelor școlare și instituțiilor de învățământ superior, în fiecare an, până la data începerii înscrierilor. ... c) Perfecționarea de specialitate, metodica și psihopedagogica a maiștrilor-instructori se realizează în unități de învățământ de profil. Lista unităților de profil, care au repartizate atribuții de perfecționare pentru maiștri-instructori, va fi comunicată de către Ministerul Educației Naționale inspectoratelor școlare și liceelor de profil, în fiecare an, până la data
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
participanților, prin armonizarea ofertei și a cererii de perfecționare de către participanți. Programarea activităților de formare curentă se realizează de către departamentele de formare a cadrelor didactice și de către Ministerul Educației Naționale. k) Formarea curentă a profesorilor încadrați în cabinetele de asistență psihopedagogica și în centrele județene de asistență psihopedagogica se realizează prin programe specifice de către instituții de învățământ superior, în colaborare cu Institutul de Stiinte ale Educației, sub coordonarea Ministerului Educației Naționale. ... l) Formarea curentă a profesorilor metodiști încadrați în casele corpului
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
de perfecționare de către participanți. Programarea activităților de formare curentă se realizează de către departamentele de formare a cadrelor didactice și de către Ministerul Educației Naționale. k) Formarea curentă a profesorilor încadrați în cabinetele de asistență psihopedagogica și în centrele județene de asistență psihopedagogica se realizează prin programe specifice de către instituții de învățământ superior, în colaborare cu Institutul de Stiinte ale Educației, sub coordonarea Ministerului Educației Naționale. ... l) Formarea curentă a profesorilor metodiști încadrați în casele corpului didactic se realizează prin programe specifice de către
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
individuale și colective, prin aplicarea unor metodologii specifice învățării la adulți. Perfecționarea curentă a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar se efectuează prin formele prevăzute la art. 32 alin. (4) din Legea nr. 128/1997 . ÎI. 3.1. Activitatea metodico-științifică și psihopedagogica la nivelul unității de învățământ sau pe grupe de unități Perfecționarea, la nivelul unităților de învățământ, trebuie să îndeplinească funcția de reglare-autoreglare a activității instructiv-educative, didactice și extradidactice, de dezvoltare profesională personalizată, de inovare a practicii școlare într-un anumit
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
colectivelor de catedră/comisiilor metodice va fi axată, cu prioritate, pe adaptarea conținuturilor învățării și metodologiei, în funcție de situatii didactice specific determinate, în primul rând, de structură psihică internă a elevilor. ... În acest context, centrul de interes al activităților metodice și psihopedagogice îl constituie: * definirea obiectivelor și a obiectivelor operaționale, ierarhizate și diferențiale, pentru situații concrete, școlare și extrașcolare; * prelucrarea, esențializarea și structurarea conținutului învățării în raport cu personalitatea fiecărui elev și cu sintalitatea grupului; * metodologia predării-învățării și evaluării; * acțiuni practice și cercetări pentru
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
combaterea excluderii de la reușită școlară, pentru valorificarea potențialului fiecărui elev la nivelul proximei dezvoltări, pentru egalizarea șanselor de acces și parcurgerea cu succes a activității școlare prin adaptarea strategiilor la caracteristicile evoluției psihofizice a elevilor etc. b) Activitatea metodica și psihopedagogica, la nivelul cercurilor pedagogice, va fi orientată, îndeosebi, spre adecvarea condițiilor externe, rezultate din specificul conținutului obiectelor de învățământ la strategiile didactice, la modurile de organizare a activității, de evaluare, reglare, autoreglare, la profilul de competență al cadrului didactic. La
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
avându-se în vedere și nivelul de structurare a competențelor pedagogice ale cadrelor didactice respective (stagiar, cu definitivat, cu gradul ÎI, cu gardul I, cu doctorat etc.). Vor fi propuse alternative de continut și de metodologie ale activităților metodice și psihopedagogice, în scopul optimizării pregătirii cadrelor didactice. Evantaiul acestor activități de perfecționare va fi diversificat. Vor fi propuse și activități vizând determinarea standardelor minime și de excelență în pregătirea elevilor și a cadrelor didactice. O atenție deosebită va fi acordată preocupărilor
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
cel putin 2 ani, evaluarea, reglarea-autoreglarea la nivelul unității școlare și coordonarea activităților colectivelor de catedră constituie priorități la acest nivel. Cercurile pedagogice reunesc educatoare, învățători, maiștri-instructori, profesori, responsabili ai comisiilor metodice, directori, cadre didactice încadrate în centrele de asistență psihopedagogica și în centrele județene de asistență psihopedagogica, în casele corpului didactic, în învățământul special, în palate și cluburi ale copiilor etc. dintr-o zonă, astfel încât numărul membrilor să nu fie mai mic de 25 și mai mare de 50 de
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
nivelul unității școlare și coordonarea activităților colectivelor de catedră constituie priorități la acest nivel. Cercurile pedagogice reunesc educatoare, învățători, maiștri-instructori, profesori, responsabili ai comisiilor metodice, directori, cadre didactice încadrate în centrele de asistență psihopedagogica și în centrele județene de asistență psihopedagogica, în casele corpului didactic, în învățământul special, în palate și cluburi ale copiilor etc. dintr-o zonă, astfel încât numărul membrilor să nu fie mai mic de 25 și mai mare de 50 de cadre didactice. În mediul rural, cercurile pedagogice
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
definitivarea în învățământ Perfecționarea cadrelor didactice prin definitivarea pe funcția didactica urmărește consolidarea pregătirii în domeniul specialității, metodicii și psihopedagogiei, precum și dezvoltarea competențelor de a îndeplini cu bune rezultate funcția didactica. Cadrele didactice stagiare trebuie să aprofundeze conținutul de specialitate psihopedagogic și metodic, programele și manualele școlare alternative, să utilizeze strategii didactice adecvate fiecărei situații de instruire-educație. Consolidarea competențelor de bază la nivel teoretic și operațional constituie obiectivul prioritar al perfecționării prin definitivarea în învățământ. Conducerile unităților școlare în care funcționează
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
acordarea gradului didactic ÎI, cu excepția calificativului care trebuie să fie "foarte bine" în ultimii 3 ani premergători momentului înscrierii, la care se adaugă, potrivit anexelor nr. 4 și 4 bis: * desfășurarea unor activități semnificative pentru manifestarea competențelor constructiv-creatoare în domeniul psihopedagogic și metodico-științific, cum sunt: * elaborarea de "instrumente" și materiale, necesare inovării practicii școlare, cercetării constatative, operaționale, dezvoltatoare, ameliorative etc.; * elaborarea de programe, manuale, culegeri, caiete de activități practice, de laborator, de experiențe, mijloace de învățământ, standarde de evaluare etc.; * desfășurarea
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
personale, ale instituției și ale învățământului că sistem. ÎI 3.3.2. Program de perfecționare organizat o dată la 5 ani pentru personalul didactic încadrat la palate, cluburi ale copiilor și tabere școlare Se realizează în cadrul Palatului Național al Copiilor. Perfecționarea psihopedagogica și metodica în profilul activității desfășurate se realizează prin programe comasate, organizate o dată la 5 ani sau eșalonat. Acestea cuprind: - module-nucleu, vizând pregătirea dominant teoretico-metodologică și psihopedagogica în domeniul activităților educative școlare și extrașcolare. - module alternative, vizând pregătirea dominant practic-aplicativa
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
ale copiilor și tabere școlare Se realizează în cadrul Palatului Național al Copiilor. Perfecționarea psihopedagogica și metodica în profilul activității desfășurate se realizează prin programe comasate, organizate o dată la 5 ani sau eșalonat. Acestea cuprind: - module-nucleu, vizând pregătirea dominant teoretico-metodologică și psihopedagogica în domeniul activităților educative școlare și extrașcolare. - module alternative, vizând pregătirea dominant practic-aplicativa și creativă, diversificata, corespunzând fiecărui profil de activitate. Structura activităților de perfecționare: * pregătire pedagogica și psihologică, specifică activităților educative extrașcolare - 40 de ore; * pregătire metodica în profilul
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
finalizarea programului, în urma evaluării și acordării creditelor. Formarea continuă prin programe organizate o dată la 5 ani se organizează similar cu acestea și pentru alte categorii specifice de cadre didactice, cum sunt cele încadrate în învățământul special, în centre de asistență psihopedagogica, centre județene de asistență psihopedagogica, casele corpului didactic etc. Pentru aceste programe de perfecționare Ministerul Educației Naționale - Direcția formarea formatorilor și personal va aproba, ulterior, structura activităților și modul de evaluare. ÎI. 3.3.3. Program de perfecționare organizat o dată
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]