2,934 matches
-
similar celui din Occident, s-a produs și la noi: angajatorul (urmărind să-și mărească productivitatea și să obțină un impact favorabil asupra rezultatelor din întreaga companie) și-a impus să-și motiveze tinerii angajați prin așa-numitele activități de training. Acesta presupune conferințe, mese rotunde, călătorii, brainstorming, adică o serie de acțiuni prin care angajaților li se oferă posibilitatea de a învăța literalmente cum să-și facă munca eficient și satisfăcător pentru ambele părți. Este verificat și atestat de practică
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
singură, poate să vă rămînă fidelă "pe viață". De fapt, ne aflăm în perioada învățării permanente, de-a lungul întregii existențe. Angajatorul va trebui, în afară de facilitarea accesului la instruirea generală, să vă permită să beneficiați de un program complet de training, specific postului în care ați fost angajat. Nu ezitați să urmați aceste cursuri, ele vă vor pregăti și pentru viitor, vă vor ajuta să vă dezvoltați aptitudini transferabile, pe care să le folosiți cu brio în ascensiunea pe scara pro-fesională
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
care nu deții experiență profesională, nu e cazul să te impacientezi: nimeni nu s-a născut învățat! Vei putea impresiona prin valoroasele cunoștințe acumulate de-a lungul anilor de stu-dii, devenind membru activ al unei firme care îți va oferi training-ul necesar pentru a cîștiga experiență. Fiecare dintre dumneavoastră are atuurile potrivite pentru locul de muncă potrivit, are așteptări, dar, în egală măsură, și oportunități pe care trebuie să le fructifice. Singurul lucru de care aveți nevoie este o atentă
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
de menținere a păcii cu Batalionul de infanterie ,,FREEDOM”, Irak; 7. Plt. adj. Pălimariu Narcis Nicușor: ,,FREEDOM”, Irak; ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan. 8. Plt. maj. Andriescu George Vlad: ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan; ,,DIM ZABUL”, Afganistan. 9. Plt. maj. Lazăr Cătălin Mihai: ,,ANA TRAINING”, Afganistan; Batalionul de manevră, Afganistan; ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan. 10. Plt. maj. Barbacaru Dumitru Alin: ,,ANA TRAINING”, Afganistan. 11. Plt. Pavăl Gheorghe: OMLT 2, Afganistan. Din gama largă de misiuni și acțiuni internaționale la care Armata României participă, un capitol aparte
Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
FREEDOM”, Irak; ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan. 8. Plt. maj. Andriescu George Vlad: ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan; ,,DIM ZABUL”, Afganistan. 9. Plt. maj. Lazăr Cătălin Mihai: ,,ANA TRAINING”, Afganistan; Batalionul de manevră, Afganistan; ,,ENDURING FREEDOM”, Afganistan. 10. Plt. maj. Barbacaru Dumitru Alin: ,,ANA TRAINING”, Afganistan. 11. Plt. Pavăl Gheorghe: OMLT 2, Afganistan. Din gama largă de misiuni și acțiuni internaționale la care Armata României participă, un capitol aparte îl constituie misiunile de menținere a păcii sub egida O.N.U. La astfel de misiuni
Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
asigurare a calității (SAC) - cunoscut și sub numele de „sistem de management al calității” (SMC) sau, pe scurt, „sistemul calității” (SC) - având rolul de-a genera Încredere În capabilitatea universității de-a furniza exclusiv servicii (de formare/pregătire profesională, instruire training, cercetare, proiectare, consultanță, etc.) de calitate. Această Încredere este generată la nivelul : -managerilor, personalului didactic și tehnico administrativ precum și clienților interni ai universității (studenții) - prin “asigurarea internă a calității” -clienților externi (agenților economici) și al altor parteneri de interese specifici
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
la Întreaga sferă de activități umane, inclusiv În Învățământ, considerându-se absolvenții ca produse obișnuite. În Învățământ, aplicarea standardelor din seria ISO 9000 este selectivă, datorită naturii diferite a celor două tipuri principale ale activității didactice: educație (education) și instruire (training). Ele diferă fundamental din punct de vedere pedagogic; În timp ce instruirea poate fi privită ca o sarcină de execuție, putând fi cuantificată, educația are o dimensiune mult mai complexă implicând și aspecte de formare și dezvoltare a personalității umane. Dar, Învățământul
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
David Dilks (eds.), The Missing Dimension: Governments and Intelligence Communities in the Twentieh Century (University of Illinois Press, Urbana, 1984). 19. Serviciul de Securitate al Apărării, Centrul de Studii de Securitate, Recent Espionage Cases: 1975-1999 (septembrie 1999), www.dss.mil/training/pub.htm, conține o descriere și rezumate ale cazurilor recente. Theodore R. Sarbin, Ralph M. Carney și Carson Eoyang analizează diversele motivații ale implicării în activitatea de spionaj în Citizen Espionage: Studies in Trust and Betrayal (Praeger, Westport, Conn., 1994
[Corola-publishinghouse/Science/2146_a_3471]
-
vezi Meeting the Espionage Challenge, pp. 12-15, US Senate, Select Committee on Intelligence. Pentru o listă a cazurilor de după această perioadă, vezi Defense Security Service, Recent Espionage Cases, 1975-1999: Summaries and Sources, Security Research Center (septembrie 1999), www.dss.mil/training/pub.htm. 30. Spre exemplu, un subofițer din cadrul armatei care a vândut informații strict secrete obținute din interceptarea comunicațiilor Uniunii Sovietice și statelor semnatare ale Pactului de la Varșovia, vreme de șase ani, i-a spus unui agent sub acoperire al
[Corola-publishinghouse/Science/2146_a_3471]
-
mai puțin profitabile pot fi întârziate și transmise după încheierea perioadei contabile. Rezultatul este o creștere a EVA, dar o relație neloială față de clienții actuali și potențiali. Cheltuielile pot fi reduse pentru a crește EVA. Spre exemplu, un program de training pentru angajați realizat de o firmă specializată poate fi reziliat înainte de finalizarea anului contabil. Economisirea realizată cu firma de training va reduce astfel cheltuielile aferente perioadei și va crește EVA. În acest caz relația cu angajații va fi afectată. Managerii
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
relație neloială față de clienții actuali și potențiali. Cheltuielile pot fi reduse pentru a crește EVA. Spre exemplu, un program de training pentru angajați realizat de o firmă specializată poate fi reziliat înainte de finalizarea anului contabil. Economisirea realizată cu firma de training va reduce astfel cheltuielile aferente perioadei și va crește EVA. În acest caz relația cu angajații va fi afectată. Managerii pot decide să nu înlocuiască în totalitate activele depreciate. Păstrarea echipamentelor ieșite din uz va reduce valoare activelor și va
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
trebui să fie concentrată pe câștigurile contabile Argumentul acestuia, pentru primul principiu, este că în multe situații pentru a obține profit contabil pe termen scurt, managerii iau decizii ce pot conduce la distrugerea de valoare (neinvestirea în cercetare dezvoltare, publicitate, training, amânarea unor proiecte). 2) Deciziile strategice trebuie luate pentru a maximiza valoarea creată așteptată, chiar dacă poate duce la scăderea câștigurilor pe termen scurt Autorul susține că prin diverse scenarii și probabilitatea de realizare aferentă fiecărui scenariu putem obține valoarea așteptată
Analiza performanţei prin creare de valoare by Costin CIORA () [Corola-publishinghouse/Science/182_a_278]
-
activitățile de predare, învățare și evaluare, proiectul sugerează ca evaluarea să vizeze în mod echilibrat cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament, cu evitarea formulării excesive a itemilor specifici domeniului cognitiv. Bibliografie 1. http://timssandpirls.bc.edu/ 2. http://training.ise.ro 3. http://www.walterfendt.de/ph14ro/acceleration ro.htm
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
răspunsul ar trebui să fie evident. Ce spun datele experimentale? Cercetările au arătat următorul lucru: În sarcini în care raționamentul ipotetico-deductiv se aplică la conținuturi fără legătură cu problemele adaptative, procentul răspunsurilor corecte este de doar 25%. Chiar dacă se face training legat de raționament și erori logice, performanța crește foarte putin. Mai mult, chiar dacă se utilizează conținuturi familiare, erorile sunt mari. Dacă însă raționamentul ipotetico-deductiv se referă la conținuturi relevante pentru probleme adaptative - înșelare (cheating) - [de exemplu, dacă vrei să mănânci
[Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
de măsurat! Există tematici interesante din punct de vedere al subiectului, dar este dificil de operaționalizat sau de realizat măsurători. Exemplul original, oferit de Evans, este cel al comunicării interne, unde cuantificările sunt dificile. Exemplul amintește de mania antrenamentelor (zise traininguri) românești pe această temă și câteva conexe. 8. Să fixezi o bază precară de informații (cunoștințe) interne! Demararea benchmarkingului trebuie să se facă după ce s-a realizat o analiză internă amănunțită a subiectului. A face schimb de informații într-o
[Corola-publishinghouse/Science/2251_a_3576]
-
De exemplu tehnica debriefingului pentru stresul cauzat de un incident critic, a fost folosită pentru a preveni stresul traumatic secundar în diferite clinici (Pickett, Brennan, Greenberg, Licht & Worrell, 1994). Recomandarea constituirii de sisteme de suport și furnizării de programe de training pentru combaterea riscului de stres traumatic secundar și burnout a fost propusă și de Rudolph, Stamm și Stamm (1997, cit. în Maytum et al., 2004). 4.2. Factori demografici Vârsta O variabilă și mai controversată este vârsta. Numeroase studii au
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
a studiului lor asupra angajaților din serviciile de protecție a copiilor. Concluziile lor vizează atât agențiile de protecție a copiilor, cât și pe angajații lor și supervizorii care îi coordonează. Ei susțin importanța introducerii noțiunilor despre stresul traumatic secundar în trainingul oferit angajaților. În felul acesta se facilitează recunoașterea simptomelor și normalizarea lor când apar. Informațiile despre factorii de risc și despre strategiile de coping potrivite pot preveni apariția simptomelor traumatice. Un procent de 77% dintre angajați au raportat că se
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
normalizarea lor când apar. Informațiile despre factorii de risc și despre strategiile de coping potrivite pot preveni apariția simptomelor traumatice. Un procent de 77% dintre angajați au raportat că se confruntă la serviciu cu amenințări și atacuri, astfel încât autorii recomandă training obligatoriu în tehnici de auto-apărare pentru angajați. Susțin îmbunătățirea măsurilor de protecție, și oferirea de susținere și suport adecvat angajaților afectați în cazul în care mai survin amenințări sau atacuri. Rolul propus pentru supervizori ar fi de a întreține un
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
abuse survivors. Professional Psychology: Research and Practice, 25, 275-282. Ford, J. (2008) History of Psychological Trauma. In G. Reyes, J. Elhai & J. Ford (eds.), The Encyclopedia of psychological trauma. Hoboken, NJ: John Wiley and Sons. Fox R, Lief H. (1963) Training for "detached concern." In: Lief H, editor. The Psychological Basis of Medical Practice. New York, NY: Harper & Row. Freud, S. (1896) Studies on hysteria. In The Complete Psychological Works of Sigmund Freud, vol. III, pp. 187-221. London: Hogarth Press. Freudenberger, H.
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
Journal of Advanced Nursing, 44, 633-642. Mealer, M. L., Shelton, A., Berg, B., et al. (2007) Increased prevalence of post-traumatic stress disorder symptoms in critical care nurses. Am J Respir Crit Care Med 175:693-697. Meichenbaum, D.H. (1985) Stress inoculation training. New York: Paradigm. Meldrum, L., King, R. & Spooner, D. (2002) Secondary traumatic stress in case managers working in community mental health services. In C. F. Figley (ed.). Treating compassion fatigue. New York, NY: Brunner-Routledge. Meyers, T. W. & Cornille, T. A. (2002) The
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
good professionals. This paradox of the doctor-patient relationship is discussed in the fifth chapter. The last three chapters present empirical data from the Romanian context. STS is experienced by Romanian healthcare professionals. Even during college, students who start the clinical training report STS symptoms with varying intensity. Altruistic, empathic professionals, who chose a medical career to help others, are most affected. Studies distinguished between cognitive and affective empathy. Affective empathy is similar to compassion. Finally the use of this distinction in
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
aceasta, am pus toată pasiunea și energia în ea, a fost terapia mea. Îmi doresc să am o carieră care să îmbine academicul (cercetare și predat), activismul (feminist și promovarea cât mai bună a cauzelor sale), dar și educație non-formală (training-uri pentru tineri în domeniul drepturilor omului). Cred că sunt un suflet călător și va dura până când îmi voi găsi locul cu adevărat. Cu toate astea, sper că voi avea șansa să colaborez în proiecte internaționale, să fac cercetare în
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
cea mai mică reușită copilul trebuie valorizat, răsplătit, recompensat. Greșelile, adeseori mai multe ca reușitele, trebuie ignorate, tolerate și minimalizate, copilul fiind Încurajat și investit cu Încredere („Sunt sigură că data viitoare vei face mai bine!”). Un model de intervenție: Trainingul prin joc Trainingul prin joc se desfășoară Într-o cameră dotată cu numeroase materiale și modalități de joc. Manfred Dopfner, Stephanie Schurmann și Jan Frolich propun 5 faze ale trainingului de joc. 1. Formarea unei relații pozitive cu copilul Eventual
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
reușită copilul trebuie valorizat, răsplătit, recompensat. Greșelile, adeseori mai multe ca reușitele, trebuie ignorate, tolerate și minimalizate, copilul fiind Încurajat și investit cu Încredere („Sunt sigură că data viitoare vei face mai bine!”). Un model de intervenție: Trainingul prin joc Trainingul prin joc se desfășoară Într-o cameră dotată cu numeroase materiale și modalități de joc. Manfred Dopfner, Stephanie Schurmann și Jan Frolich propun 5 faze ale trainingului de joc. 1. Formarea unei relații pozitive cu copilul Eventual restructurarea situației de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
data viitoare vei face mai bine!”). Un model de intervenție: Trainingul prin joc Trainingul prin joc se desfășoară Într-o cameră dotată cu numeroase materiale și modalități de joc. Manfred Dopfner, Stephanie Schurmann și Jan Frolich propun 5 faze ale trainingului de joc. 1. Formarea unei relații pozitive cu copilul Eventual restructurarea situației de joc. Interesele și tendințele de joc sunt În prim plan; situația de joc nondirectivă. 2. Stabilirea principalelor puncte ale intervenției Observarea comportamentului În situații de joc și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]