4,059 matches
-
a unor membri ai grupului; nu sunt dezavantaje - cele mai multe chestionare (20). Practica metodică ne-a dovedit că o astfel de modalitate de lucru este extrem de eficientă, întrucât corespunde viziunii integrate, dar și celei interdisciplinare deopotrivă, conform cărora este concepută astăzi didactica limbii și literaturii române. Mai mult, ea are și aderență la realitate corespunzând exploziei artelor vizuale și măririi impactului lor asupra tinerilor. Deși are o componentă ludică la suprafață, rezultatele sunt concret măsurabile și au consecințe în profunzime. Este un
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
verbului la diverse moduri și timpuri, metoda poate fi adaptată diferit, căutând intersecții cu elemente comune: ex. prezentul indicativului și cel al conjunctivului, morfeme care marchează opozițile sau recurențele între perfect simplu și mai mult ca perfect etc. Specialiștii în didactică, observă îndreptățit că «materia școlară limba și literatura română este, în esența ei, integrativă, deoarece urmărește familiarizarea elevilor cu două domenii distincte: fenomenul lingvistic și cel literar. Acest proces presupune asimilarea unor principii, concepte și trategii conturate de științele limbii
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
ne izbim de «statutul foarte precar, în momentul de față, al disciplinei care ar trebui să asigure, în principal, liantul indispensabil între diversele cunoștințe și deprinderi dobândite de student spre a deveni profesor - «metodica», după cum i se spune. Fără o didactică - cum îmi place să spun - adusă la zi cu noul curriculum școlar, capabilă să ofere soluții pentru realizarea acestuia, limba și literatura română nu va putea deveni o disciplină «interdisciplinară» <endnote id="5"/>. Ceea ce se poate lesne observa este un
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
obligatorii. NOTE, BIBLIOGRAFIE ȘI SURSE WEB: <endnotelist> 1 Crișan, Alexandru, Reforme curriculare și obiective transdisciplinare, în Rev. „Perspective”, nr. 2/2003, p. 14 2 Pamfil, Alina, Studiul limbii și literaturii române. Perspectivă integrativă și perspectivă transdisciplinară, în „Perspective”, revistă de Didactica limbii și literaturii române, nr. 2/2003, p. 5 3 ibidem, p. 3 4 ibidem, p. 4 5 Papadima, Liviu, O disciplină in(ter)disciplinată, în „Perspective”, revistă de Didactica limbii și litaraturii române, nr. 2/2003, pp. 9-10, 11
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
române. Perspectivă integrativă și perspectivă transdisciplinară, în „Perspective”, revistă de Didactica limbii și literaturii române, nr. 2/2003, p. 5 3 ibidem, p. 3 4 ibidem, p. 4 5 Papadima, Liviu, O disciplină in(ter)disciplinată, în „Perspective”, revistă de Didactica limbii și litaraturii române, nr. 2/2003, pp. 9-10, 11. 6 ibidem, p. 10 7 Crișan, Alexandru, rev.cit., pp. 13-14 8 Tratare conform *** Inteligențe multiple de la teorie la practică disponibil pe Google, preluat de pe www.didactic.ro/files/19
Interdisciplinaritatea ca necesitate. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Daniela-Paula Epurianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1337]
-
Filologie a Institutului de Învățământ Superior Sibiu în 1982, a activat în învățământul preuniversitar până în anul 1999. În perioada 20002011 și-a desfășurat activitatea în cadrul Departamentului de Pregătire a Personalului Didactic al Universității din Sibiu, având ca domenii de competență Didactica Istoriei și Practica pedagogică. În anul 2006 a obținut titlul științific de doctor în Istorie, continuând activitatea de cercetare în domeniul istoriei și al educației. Lucrări publicate: Îndrumar pentru practica pedagogică (2008), Didactica Specialității: Istorie și cultură civică (2009), studii
Partidul Național Liberal. Gheorghe I. Brătianu by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
din Sibiu, având ca domenii de competență Didactica Istoriei și Practica pedagogică. În anul 2006 a obținut titlul științific de doctor în Istorie, continuând activitatea de cercetare în domeniul istoriei și al educației. Lucrări publicate: Îndrumar pentru practica pedagogică (2008), Didactica Specialității: Istorie și cultură civică (2009), studii și articole în reviste de specialitate și în volumele unor manifestări științifice naționale și internaționale. Gabriela Gruber, Partidul Național Liberal-Gheorghe I. Brătianu (c) 2013 Institutul European, Iași Iași, str. Grigore Ghica Voda nr.
Partidul Național Liberal. Gheorghe I. Brătianu by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
de catedră), profesor titular de limba franceză din anul 1996, Diana Mâzga, gradul didactic ÎI, Master Studii francofone, profesor titular de limbă 40 DE ANI DE EXISTENȚĂ 27 franceză/italiană din anul 2001 și Anca Bucuci, gradul didactic ÎI, master Didactica limbii franceze și educație interculturală, profesor titular de limba franceză din anul 2009. Este vorba de profesori cu o experiență didactica remarcabilă, mobilizați activ de modernizarea mijloacelor și metodelor de predare a limbilor moderne, dar și mereu preocupați de perfecționarea
CATEDRA DE LIMBĂ FRANCEZĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Angela Marcu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1834]
-
limbă 40 DE ANI DE EXISTENȚĂ 27 franceză/italiană din anul 2001 și Anca Bucuci, gradul didactic ÎI, master Didactica limbii franceze și educație interculturală, profesor titular de limba franceză din anul 2009. Este vorba de profesori cu o experiență didactica remarcabilă, mobilizați activ de modernizarea mijloacelor și metodelor de predare a limbilor moderne, dar și mereu preocupați de perfecționarea profesională prin participarea la programe de formare continuă. Profesorii de limba franceză și-au completat an de an formarea inițială prin
CATEDRA DE LIMBĂ FRANCEZĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Angela Marcu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1834]
-
Langues, Paris, unde d-na profesor Diana Mâzga a urmat un curs intitulat Stage de méthodologie pour leș professeurs de FLE în iulie 2010. În cadrul aceluiași program european în domeniul educației, d-na profesor Anca Bucuci a urmat cursuri de didactica limbii franceze la Paris V - Sorbonne în anul 2010. D-na profesor Angela Marcu a efectuat în cadrul proiectului Iași - Calais une amitié à faire vivre, între liceul nostru și liceul Pierre de Coubertin din Calais, Franța, o vizită de studiu
CATEDRA DE LIMBĂ FRANCEZĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Angela Marcu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1834]
-
activităților practice etc. În planul formării continue, din perspectiva politicii educaționale, obiectivele acesteia au vizat următoarele paliere: a) dezvoltarea personală și profesională a educatorilor prin actualizarea competențelor de bază (de specialitate și psihopedagogice) și prin însușirea unor noi competențe în didactica specialității; b) ameliorarea calității procesului de învățământ prin: abordarea interdisciplinară a conținuturilor, prin promovarea inovației pedagogice și prin optimizarea managementului școlar și al clasei de elevi; c) cunoașterea mediului social și ambiental prin: favorizarea relațiilor cu comunitatea educativă locală, apropierea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
pe dimensiunea formării psihopedagogice a viitoarelor cadre didactice; * o renaștere a institutelor specializate în cercetarea educației și învățământului, prin centrarea pe problematica reformei educației, prin sincronizarea cu activitățile similare din statele dezvoltate, prin descoperirea unor domenii "noi" precum managementul performant, didacticile moderne și "economia educației"; * o reciclare completă a corpului profesoral, care se ridică în România la peste un milion de cadre didactice. Contextul actual al învățământului, trecut în etapa postmodernității, reiterează elementele învățământului modern, le accentuează, le oferă noi dimensiuni
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elena Dimitriu-Tiron • Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității), Angelica Hobjilă • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Întoarcerea zeilor, Nicolae Sacaliș-Calata • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Managementul clasei, Emil Stan • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu, Florea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ramuri, și pe de altă parte fundamentarea lor experimentală ca psihologie experimentală, comparată, a copilului sau a vârstelor, socială, organizațională, etc. Cartea atrage atenția și asupra unui aspect mai puțin obișnuit pentru literatura de specialitate psihologică, în special pentru cea didactică. Deși este o carte științifică, ea susține deopotrivă o cauză teologică, aceea a necesității cultivării credinței în Dumnezeu, în valorile umane, o încercare deosebită ținând cont de perioada anterioară, de peste o jumătate de veac, a dictaturii comuniste, care pretindea o
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
Volumul „Tratamentul conservator în boală parodontala” a dr. Bogdan Vâscu și a dr. Ana-Maria Fătu se înscrie în categoria monografiilor de o reală valoare didactica și științifică, utile studenților și medicilor. Valoarea lucrării este indiscutabila, dacă ținem cont de claritatea redactării și de precizia datelor, situând această ediție în panoplia materialelor didactice de real interes. Prof. Dr. Ștefan Lăcătușu Universitatea de Medicină și Farmacie „Gr.
T r atame n tul conserv a tor în boa la parod on t a l ă by Bogdan Vascu, Ana Maria Fatu () [Corola-publishinghouse/Science/91768_a_92401]
-
situație încurajatoare pentru învățământul din satul Iazu- Nou o constituie renovarea Școlii cu clase I-VIII, prin intermediul unui Proiect finanțat de Uniunea Europeană,cu finalitate în 2004.(Foto nr. 11 ) Este nevoie, însă în continuare, de o bază tehnico - didactică corespunzătoare unui învățământ modern. Dotările culturale comunale sunt strâns legate de cele educaționale. În 1933, înființarea Căminului cultural „Ion Creangă” a constituit un adevărat focar de cultură, având ca scop, pe lângă”culturalizarea” maselor și dezvoltarea mediului rural sub toate
Monografia Geografică a Comunei Şipote by Ditot Creangă Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/91874_a_92402]
-
reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN 85 ușor pentru discipline cu caracter de științele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN 87 urmărește același scop unic de consolidare cât
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Academiei, București, 1981. 120. Sandu S., Inovare, competență tehnologică și creștere economică, Editura Expert, București, 2002. 121. Serban Radu R., Optimizarea deciziei firmei (teză de doctorat), București, ASE, 2005. 122. Solcan Angela, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66. 123. Soliani Lamberto, MANUALE DI STATISTICA PER LA RICERCA E LA PROFESSIONE (edizione aprile 2005),Versiunea electronică: http://www.dsa.unipr.it/soliani/soliani.html. 124. Sternberg Robert J., Manual de creativitate, Iași
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Academiei, București, 1981. 120. Sandu S., Inovare, competență tehnologică și creștere economică, Editura Expert, București, 2002. 121. Serban Radu R., Optimizarea deciziei firmei (teză de doctorat), București, ASE, 2005. 122. Solcan Angela, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66. 123. Soliani Lamberto, MANUALE DI STATISTICA PER LA RICERCA E LA PROFESSIONE (edizione aprile 2005),Versiunea electronică: http://www.dsa.unipr.it/soliani/soliani.html. 124. Sternberg Robert J., Manual de creativitate, Iași
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de predare excesiv informative, ci prin activități de exersare în contexte diferite. Studiul limbii vizează rolul interactiv al limbajului, exersarea funcțiilor acestuia în situații variate, înțelegerea funcționării limbajului și dezvoltarea capacității de a-l utiliza ca instrument de comunicare. Noua didactică, adaptată modelului comunicativ - funcțional, propune alternarea activității de asimilare a cunoștințelor, cu cele de comunicare globală, prin care se realizează trecerea de la planul conceptual, la practica limbii. Modelul comunicativ-funcțional a impus o nouă viziune asupra studiului limbii și literaturii române
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
române, accentuând pe aspectul lingvistic al competenței, asimila performanța cu nivelul academic al informațiilor de limbă. Având în vedere rolul predării limbii române în perspectiva construirii la elevi a competenței de comunicare și a performanței lor comunicative, cercetările actuale de didactica limbii române impun o redefinire a disciplinei, ca soluție de aplicare a curriculumului. Actualul model curricular, reflectând modelul pedagogic al învățării pe toată durata vieții, vizează dubla calitate a limbii române, ca disciplină de studiu și ca limbă de școlarizare
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
și de Construcții. În anul 1966 i s-a conferit titlul de DOCTOR DOCENT ÎN ȘTIINȚE. A fost propus pentru a deveni membru al Academiei Române dar lucrurile au rămas în această fază de propunere. Pentru întreaga sa activitate științifică și didactica a fost distins cu titlulde OM DE sTIINTA EMERIT și cu ORDINUL MUNCII clasa a II-a precum și cu medalia “25 de ani de la proclamarea republicii” în 1972. A primit conducere de doctorat în anul 1969, în specialitatea Calcul operațional
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
universitar Arsenie Oprea (7 mai 1916 - 30 mai 2002), 4 pagini - manuscris în arhiva autorilor. 2. Ioan Timofte - Personalități ieșene, vol. X, 2003, Omagiu. Editură PIM, Iași 2004, pp. 235-237. 12 noiembrie 2010 Dr. Georgeta Teodoru Addendum Pe langă activitatea didactica și științifică a profesorului Arsenie Oprea, se cuvine subliniată dăruirea cu care a condus Catedră de Matematică a I.P. Iași, în perioada mai sus menționată. Domnia sa nu s-a impus printr-un stil de conducere autoritar ci prin înțelepciune, tact
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]
-
a urmat cursurile Secției de Matematică a Facultății de Stiinte de la Universitatea “Al,I. Cuza” din Iași, pe care le-a absolvit în 1940 în mod strălucit, cu mențiunea Magna cum Laudae. În anul academic 1940-1941 și-a continuat pregăturea didactica și pedagogica la Seminarul Pedagogic Universitar de la Universitatea din București. Din anul 1942 a funcționat la Catedră de Matematică de la Institutul Politehnic din Iași, că asistenta în perioada 1942-1949, lector în perioada 19491951, conferențiar între anii 1951-1960 și profesor între
Volum memorial dedicat foştilor profesori şi colegi by Alexandru Cărăuşu, Georgeta Teodoru () [Corola-publishinghouse/Science/91776_a_92841]