2,800 matches
-
A dat lumii cîteva religii, filosofi, poeți, înțelepți, oameni de știință, bogății etc. Populația sa și-a ales regimul, iar dacă va dori să-l schimbe, tot ea o va face. E vorba despre 80 de mili oane de suflete, educați, cosmopoliți, ordonați, deschiși. Dar nu cred că "primăvara arabă" va avea un episod persan. Occidentalii nu sunt echipați să înțeleagă această țară, își urmăresc doar propriile interese geostra tegice și pecuniare. Femei sau bărbați, e suficient să le privești ochii
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
în arenă n-au rămas decât legitimitatea consumeristă, incitările la bucuriile clipei, imnurile aduse fericirii și conservării propriei persoane. Primul mare ciclu al raționalizării și modernizării consumului s-a încheiat: nu mai e nimic de demolat, toată lumea fiind deja formată, educată, adaptată cerințelor unui consum nelimitat. Era hiperconsumului începe atunci când vechile rezistențe culturale sunt reduse la tăcere, când culturile locale încetează a mai constitui niște frâne în calea formării gustului pentru nou. Faza III este acea civilizație în care sistemul referențial
Fericirea paradoxală. Eseu asupra societății de hiperconsum by GILLES LIPOVETSKY [Corola-publishinghouse/Science/1981_a_3306]
-
dispersarea spațială prin activități de subcontractare și externalizare informale, desfășurate de o rețea largă de contractanți, subcontractanți și sub-subcontractanți. Lucrătorii preferați ai „fabricilor globale”, specializate în domeniile electronicelor ieftine, textilelor, producției de îmbrăcăminte și de încălțăminte, sunt femeile tinere, puțin educate și provenind din zone rurale sărace, care sunt străine de organizațiile sindicale. Femeile nu mai câștigă bani doar ca o sursă suplimentară de venit pe lângă cei câștigați de bărbatul susținător al familiei, ci tot mai adesea completează veniturile sezoniere ale
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
Populația liceală este formată în principal din fete și mai puțini din băieți pentru că toți băieții tineri pleacă în nord, urmând exemplul bunicilor, părinților, unchilor, fraților și verișorilor lor. Drept rezultat, femeile din această regiune încep să fie sensibil mai educate decât bărbații. La Magdalena este una dintre cele mai tradiționaliste comunități din regiunea Bajíoxe "Bajío, regiunea Mexic", cu pământuri deluroase, abrupte și stâncoase și cu grupuri mici și izolate de case în jurul Lacului Yuriria. În La Magdalena, cea mai mare
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
pe care o au, de cât de bine vorbesc engleza și de capacitatea lor de a-și vinde forța de muncă. Femeile venite aici din Guanajuato provin din toate clasele sociale și au niveluri de educație foarte variate. Cele mai educate se integrează mai ușor și devin de obicei modele și pentru celelalte. Crearea celor douăzeci și nouă de Casexe "Case, Mary Anne" Guanajuato pe tot cuprinsul Statelor Unite a dat naștere unor noi spații și unor noi șanse de educație politică
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
Statele Unitexe "Statele Unite", atât pentru a determina o mai mare autoritate, cât și pentru a împiedica exercitarea acestei autorități. Și cum unul dintre aspectele specifice migrației în această eră a globalizării este aducerea de grupuri etnice și rasiale noi, bine educate, în special asiatice, în țări mai avansate, cum ar fi Statele Unitexe "Statele Unite", vom discuta mai întâi cum a schimbat, în general, valul actual de globalizare modelele de migrare în Statele Unite. Apoi, concentrându-ne pe douăzeci de angajate de origine
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
O dimensiune a acestora este legată de sentimentul identității etnice, pe care încearcă să-l păstreze prin conformarea cu tradițiile lor culturale, inclusiv tradițiile de gen, acasă și în comunitatea etnică. Astfel, conformitatea și asocierea etnică raportate de aceste femei educate nu sunt doar loialitate oarbă, ci o alegere conștientă. Teoreticienii (Geertzxe "Geertz, C.", 1973; Triandisxe "Triandis, H.C.", 1989) identifică această tendință ca un semn distinctiv al culturilor asiatice, care pun un accent mai mare pe eul colectiv decât pe cel
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
acestora, producerea unor efecte pozitive la nivelul actorilor implicați. Evaluarea este o procedură de propensiune a educației. Scopul ei suprem nu este de a ratifica o realitate dată, ci de a face să se ivească una mai bună - în beneficiul educaților, în primul rând. Orizontul problematic pe care îl discutăm se referă cu preponderență la evaluarea performanțelor elevilor și mai puțin la alte ipostaze ale acesteia (evaluarea sistemului, evaluarea programelor de instruire, evaluarea profesorilor, evaluarea calității învățământului etc.), însă fără a
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de a construi probe de evaluare care să satisfacă condițiile tehnice de obiectivitate, validitate și fidelitate; - dobândirea de cunoștințe și deprinderi specifice activității de evaluare școlară; - evitarea disfuncțiilor ce pot să apară în procesul de evaluare și notare a performanțelor educaților; - creșterea autonomiei și responsabilității în gândirea și derularea unor trasee evaluative diverse, inedite; - formarea actorilor educației pentru autoevaluare și autocorectare; - deșablonizarea practicilor educative prin excluziunea modelului unic și cultivarea inovației personale, creative, responsabile; - formarea capacității de adecvare și armonizare în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
direcționează conduita manifestată deja într-o măsură mai mare sau mai mică. Chiar și atunci când cineva ne amendează greșelile, ne dă peste mână ori ne critică, ne avântăm în învățare sau încercăm s-o reluăm altfel. Oricât de maturi sau educați am fi, ne orientăm și în funcție de ceea ce zic sau cred alții. Indiferența în actul educativ este un fel de crimă. Ea desconsideră trebuințele de bază ale actorilor antrenați în educație, afectează respectul față de sine, pune sub semnul întrebării siguranța pe
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cât ne „îndepărtăm” de elevi -, cu atât se accentuează funcția normativă a evaluării. E nevoie de un echilibru între cele două tendințe și de o concretizare a acelor dimensiuni care să favorizeze progresul și accelerarea dezvoltării intelectuale și spirituale a educaților. Temă de reflecție În ce circumstanțe, la ce teme și cum îi putem coopta pe elevi în stabilirea „regulilor de joc” ce ghidează evaluarea? Pot fi ei vizați uneori ca parteneri ai stabilirii momentului, conținuturilor sau criteriilor de validare a
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
4.3.5. Portofoliul digital" În mod tradițional, prin portofoliu înțelegem un cumul de produse realizate de elev după un consemn dat de profesor sau după criterii personale. Portofoliul poate da seama de o serie de competențe sau predispoziții ale educaților ce nu se pot radiografia întotdeauna prin intermediul instrumentelor clasice. De multe ori, putem „descoperi” prin intermediul portofoliului „fețe” ascunse ale personalității lor, potențialități care altfel ar rămâne în stare latentă. Mai mult, acesta poate fi un „detonator” pentru performanțe care doar
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
produsul” depozitat altundeva. Scuza invocată atâta timp cu uitatul caietului de teme acasă nu mai ține în era digitală! Portofoliul pe suport digital oferă posibilitatea unei comunicări asincrone cu persoanele vizate (profesori, alți colegi, părinți). El conferă o nouă vizibilitate educatului și celor din jurul său. Mai multe sugestii pot veni pentru a susține sau a perfecta un anumit produs. De aceea, este indicat ca rețeaua să fie destul de performantă, astfel încât elevul să ajungă operativ la propriul portofoliu, dar să și permită
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
este prea exact, dar induce elevilor, prin mesajele evaluative, anumite stări de satisfacție sau insatisfacție. În același timp, se evidențiază forța ratificatoare și predictivă a cuvântului, respectiv capacitatea acestuia de a întări sau de a pregăti o capacitate viitoare a educatului. Notarea numerică face apel la cifre, fiecare simbolizând un anumit grad de reușită sau nereușită. Scala de notare poate fi diversă, de la un sistem educațional la altul (10 valori în țara noastră, 5 în Rusia, 13 în Danemarca, 20 în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
se poate transforma, dacă nu suntem atenți, într-o pârghie mutilantă, viciind tot ce s-a întreprins până în acest moment. Un învățământ autentic se bazează pe o evaluare suplă, subtilă, întremătoare, motivantă, fără cazne și dureri, prin atragerea naturală a educatului în evidențierea adevărului deținut, prin punerea lui în situația de a rezolva probleme, prin crearea unei bucurii a cunoașterii. Sunt câteva simptome de evitat pe care merită să le trecem succint în revistă - aceasta pentru a le cunoaște și pentru
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
la nivelul obiectivelor operaționale; d) variantele b și c. 17. Pedagogia se ocupă de studiul: a) procesului de învățământ ca proces de predare-învățare-evaluare; b) fenomenelor educative, indiferent de locul desfășurării lor sau de actorii implicați; c) relațiilor dintre educatori și educați; d) modalităților în care educația poate să devină artă. 18. În clasificarea obiectivelor cognitive, obiectivele de la nivelul „analiză” sunt: a) superioare celor de la nivelul „aplicare”; b) inferioare celor de la nivelul „aplicare”; c) de același rang cu cele de la nivelul „aplicare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de colegi, superiori sau părinți. 2. Metodologia didactică în sens larg desemnează: a) suma, totalitatea metodelor didactice utilizate în învățământ; b) ansamblul structurat al metodelor, mijloacelor de învățământ, al strategiilor de organizare a predării-învățării puse în aplicare în interacțiunea educator - educați; c) teoria asupra metodelor, desemnând natura, funcțiile și clasificările posibile ale metodelor; d) nici una dintre variantele de mai sus. 3. Didactica este știința care studiază: a) educația formală; b) educația informală; c) educația nonformală; d) toate cele trei forme ale
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
au uitat la TV, nu au citit ziarele sau nu au discutat cu vecinii; pe oricine era confuz referitor la modul în care trebuia să dovedească deținerea anterioară a proprietății. Procedura le-a avantajat pe elitele locale: pe cei mai educați, pe autoritățile locale, pe oamenii organizați și care aveau relații.” Comunitățile rurale au „gravitat” (și gravitează) pe traiectorii diferite de dezvoltare. Unele au avut acces la informație sau la oportunități de dezvoltare locală, altele mai puțin. Datele statistice indică faptul
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
afaceri ar conduce la rezultate mai bune. Dar optimizarea output-urilor dezvoltării comunitare trebuie să țină cont de specificul input-urilor. Dacă am alege doar cele mai bune proiecte, probabilitatea este foarte mare ca acestea să provină de la cei competenți, educați, cu resurse economice și cu autoritate. Competiția pentru proiecte trebuie să fie adresată focalizat, între cei cu resurse puține, nu între cei cu resurse puține și cei cu resurse numeroase. Strategiile de adresabilitate sau de focalizare sunt de evaluat fiecare
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
corsarii berberi. Pe faleză puteți vedea un vechi turn de pază, construit la Începutul secolului XVIII ca să apere coasta și care avea misiunea de a da de veste populațiilor din vecinătate despre incursiunile sarazinilor”. Era aceeași voce de fiecare zi: educată, cu dicție bună. Faulques și-o Închipuia tânără; fără nici o Îndoială, un ghid local, ce Întovărășea turiștii În ruta de trei ore pe care nava - o șalupă lungă de trei sute de metri, vopsită În alb și albastru, care ancora la
[Corola-publishinghouse/Science/2117_a_3442]
-
lui Olvido: modul ei de a sta de vorbă, de a-și lăsa capul În jos după o frază ori de a asculta cu un aer complice, ca și cum nicicând n-ar fi crezut mare lucru, purtările ei de fată bine educată și ușor trufașă, cruzimea ei delicată (era prea tânără și prea frumoasă ca să aibă habar ce era compasiunea lipsită de calcul), moderată de un umor fulgerător și o politețe neastâmpărată. Faulques mai observase și că, deși se străduia, nu trecea
[Corola-publishinghouse/Science/2117_a_3442]
-
ar fi Împărtășit cu celălalt o glumă spusă În șoaptă. Și, când râdea În hohote (ca un puști neastâmpărat și complice), orice bărbat s-ar fi lăsat ucis pentru ea sau râsul ei. Era foarte bună la așa ceva. „Noi, persoanele educate, spunea, Îi seducem pe ceilalți cu ceva foarte simplu: vorbim doar despre ce-i interesează.” Ea putea seduce cu vorbe și tăceri În cinci limbi, imita voci și gesturi străine cu o ușurință uluitoare și memora extraordinar amănuntele. Faulques o
[Corola-publishinghouse/Science/2117_a_3442]
-
și plaja cu pietricele. Nici urmă de croat. Soarele, care scăpăta deja de la primele ore ale după-amiezii, proiecta pe pământ umbra imobilă a pictorului de război, care nu se hotăra să intre În turn. Ceva din vechiul lui instinct profesional, educat să se miște pe un teritoriu ostil, Îi spunea să aibă grijă unde punea piciorul. S-a uitat iar În jur, atent la semnele de primejdie. Era aproape - chiar Markovic Îl avertizase cu o zi Înainte - de linia Întunecată. În
[Corola-publishinghouse/Science/2117_a_3442]
-
ucraineni (proveniți din regiunile Rostov și Novosibirsk, stabiliți În Moldova) și moldoveni luptau Împreună și aveau un dușman comun - regimul comunist 55. De obicei totuși, organizațiile antisovietice aveau un caracter clar pro-românesc, pentru că, fiind „fii ai României Întregite, crescuți și educați În spiritul tradițiilor neamului românesc, acești tineri basarabeni nu au putut și nici nu au dorit să accepte alt mod de viață, un alt regim social, colectivizarea, deportările În masă, represiunile, foametea, șcăciț pentru ei era o mare nenorocire să
Comunism și represiune în România. Istoria tematică a unui fratricid național by Ruxandra Cesereanu () [Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
să înțeleagă simpatia unanimă existentă, în Vest, pentru mișcările de stradă, pentru marile demonstrații publice, destinate să exprime protestul, solidaritatea sau, pur și simplu, bucuria comunitară. Civismul, în această variantă, i se pare ușor carnavalesc. Obișnuit cu defilările impuse și educat, sub amenințare, să se abțină de la protestul colectiv, est-europeanul nu pricepe cum pot organiza oamenii, de bunăvoie, „marșuri de Paști” patronate de emblema lui Che Guevara, în loc să petreacă în liniște cu cîțiva prieteni, și care e miza unor proteste stradale
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]