4,879 matches
-
atribuțiile conferite de legislația în vigoare și cu hotărârile Consiliului de administrație și ale Consiliului profesoral. La acestea se adaugă atribuții specifice de management și impresariat artistic stabilite de Consiliul de administrație și Consiliul artistic. Capitolul IV Admiterea și înscrierea elevilor Articolul 20 În învățământul primar al unităților de învățământ cu program integrat și/sau suplimentar de artă se pot înscrie și elevi proveniți de la unități de învățământ de masă, pentru secția muzică, astfel: a) la clasele I și a II
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
admitere în învățământul liceal; ... – în baza promovării examenelor de diferență la toate disciplinele de specialitate. ... Articolul 23 Specializările care pot fi obținute în unitățile de învățământ preuniversitar sunt cele prevăzute în planurile-cadru de învățământ de artă. Articolul 24 (1) Admiterea elevilor în unitățile de învățământ cu program integrat și/sau suplimentar de artă se face, în funcție de anul de studiu și clasă, astfel: 1. Pentru ciclul primar și gimnazial, admiterea se face în urma unei selecții, prin testarea aptitudinilor specifice care
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
învățământul de artă, după tipul clasei/specializării, în cazul transferului elevilor ce provin din alte unități de învățământ și de la alte filiere și profiluri, conform metodologiilor elaborate de Ministerul Educației și Cercetării, conform planurilor-cadru și disciplinelor de specialitate. ... (2) Înscrierea elevilor în clasa pregătitoare la unitățile de învățământ vocațional artistic se realizează conform legislației în vigoare. Articolul 25 (1) La specializarea muzică, admiterea în liceu se face pe secții și pe instrumente. (2) Numărul locurilor atribuite fiecărei secții și fiecărui instrument
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
decizia unității de învățământ. Articolul 38 Toate disciplinele principale al căror studiu debutează în învățământul primar și gimnazial se regăsesc ca discipline principale de studiu la nivelurile de învățământ gimnazial și liceal. Capitolul VI Evaluarea rezultatelor învățării Articolul 39 Evaluarea elevilor din unitățile de învățământ cu program integrat și/sau suplimentar de artă la disciplinele de specialitate se face în conformitate cu prevederile prezentului regulament, precum și cu cele ale celorlalte acte normative în vigoare. Articolul 40 În cadrul învățământului preuniversitar de
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
ansamblu; ... b) specializarea arte vizuale și arhitectură: studiul formelor în culoare, studiul formelor în volum, studiul compoziției, elemente de perspectivă; ... c) specializarea coregrafie: repertoriu individual; duet clasic, duet contemporan; ... d) specializarea arta actorului: euritmie. ... Articolul 42 Criteriile de evaluare a elevilor aplicate la susținerea verificărilor și examenelor se raportează la standardele naționale de evaluare. Articolul 43 Conținutul probelor pentru susținerea verificărilor și examenelor de sfârșit de an școlar se stabilește de fiecare catedră în parte, la începutul anului școlar, și se
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
preliminare. (6) În cazul schimbării specializării/profilului/trecerii la învățământul general, se aplică prevederile R.O.F.U.I.P. referitoare la transferul elevilor; la cerere, se pot elibera acte doveditoare privind performanțele școlare la disciplinele de specialitate obținute pe perioada școlarizării în profilul artistic. (7) Transferul elevilor de la învățământul cu program integrat de artă, primar și gimnazial, la alte forme de învățământ nu este condiționat de rezultatele școlare obținute la disciplinele de specialitate. Articolul 47 Comisiile pentru verificările și examenele anuale la disciplinele de specialitate sunt
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
mari de un punct, președintele comisiei decide reevaluarea/rediscutarea modului de aplicare a criteriilor de notare. Articolul 49 Conducerea unităților de învățământ de artă răspunde de organizarea, desfășurarea și conținutul verificărilor și examenelor de sfârșit de an școlar. Capitolul VII Transferul elevilor Articolul 50 (1) Elevii din unitățile de învățământ cu program integrat și/sau suplimentar de artă nu se pot transfera în timpul anului școlar de la un profesor la altul, de la un instrument la altul, de la o secție la
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
argumentele părților și vor media situația creată. În cazul în care nu se ajunge la un consens al părților, decizia finală privind transferul revine consiliului de administrație al unității de învățământ, acesta purtând răspunderea pentru decizia luată. Articolul 51 Transferul elevilor de la clase ale învățământului de artă la clase ale învățământului de masă se poate realiza în timpul anului școlar, în următoarele condiții: accidente, motive de ordin familial, probleme de sănătate. Articolul 52 În situația eliberării prin transfer a unor
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
la alte unități de învățământ de artă, cu același profil și aceeași specializare, selecția se va face la disciplina principală de studiu prin probe al căror conținut trebuie să fie la nivelul programei anului de studiu respectiv. Articolul 54 Transferul elevilor din cadrul liceelor de artă, de la o specializare la alta din cadrul profilului artistic (de exemplu: de la muzică la arte vizuale sau coregrafie; de la arte vizuale la muzică sau coregrafie; de la coregrafie la muzică sau arte
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
coregrafie; de la arte vizuale la muzică sau coregrafie; de la coregrafie la muzică sau arte vizuale), se realizează pe bază de examen, prin probe specifice de aptitudini, în limita cifrei de școlarizare aprobate, conform prevederilor legale. Articolul 55 Transferul elevilor din cadrul liceelor de artă, în cadrul unei specializări, de la o secție la alta (de exemplu: de la secția interpretare instrumentală la secția teoretică sau de la dans clasic la dans contemporan) se poate face prin examene de diferență
REGULAMENT din 1 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296744]
-
Foarte bine" în fiecare an școlar din perioada evaluată (1 septembrie 2019 - 31 august 2024) și care a dovedit performanțe deosebite în: (i) activitatea didactică cuantificată în rezultatele elevilor; ... (ii) inovarea didactică în pregătirea preșcolarilor sau a elevilor, în pregătirea elevilor prin utilizarea tehnologiei și a internetului sau a altor modalități alternative de educație, în pregătirea elevilor distinși la competițiile școlare recunoscute de Ministerul Educației și Cercetării/inspectoratele școlare județene/inspectoratul Școlar al Municipiului București, etapa județeană/a municipiului București, interjudețeană, etapa națională și
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
care a dovedit performanțe deosebite în: (i) activitatea didactică cuantificată în rezultatele elevilor; ... (ii) inovarea didactică în pregătirea preșcolarilor sau a elevilor, în pregătirea elevilor prin utilizarea tehnologiei și a internetului sau a altor modalități alternative de educație, în pregătirea elevilor distinși la competițiile școlare recunoscute de Ministerul Educației și Cercetării/inspectoratele școlare județene/inspectoratul Școlar al Municipiului București, etapa județeană/a municipiului București, interjudețeană, etapa națională și internațională; ... (iii) prevenirea și combaterea abandonului școlar și a părăsirii timpurii a școlii, în integrarea copiilor
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
etapa județeană/a municipiului București, interjudețeană, etapa națională și internațională; ... (iii) prevenirea și combaterea abandonului școlar și a părăsirii timpurii a școlii, în integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale și/sau tulburări de învățare în învățământul de masă, în progresele școlare ale elevilor în risc de abandon școlar, în inițierea și managementul unor proiecte școlare care au condus la consolidarea culturii școlare centrate pe progres, cooperare și incluziune; ... ... b) personalul didactic auxiliar din învățământul preuniversitar de stat, angajat cu contract individual de muncă
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
grilă de evaluare specifică fiecărei categorii de candidați: a) educatori-puericultori/educatori/institutori/profesori pentru învățământul preșcolar; ... b) învățători/institutori/profesori pentru învățământul primar; ... c) profesori; ... d) maiștri-instructori/profesori pentru instruire practică; ... e) cadre didactice din învățământul vocațional, din cluburile sportive școlare, palatele și cluburile copiilor și elevilor; ... f) cadre didactice din învățământul special; ... g) cadre didactice din centrele județene de resurse și de asistență educațională/Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională; ... h) personal didactic de conducere, îndrumare și control; ... i) personal didactic auxiliar; se elaborează grile
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
Implicarea în programe de tip „Școală după școală”, ca activitate neremunerată. 5 g.5) Implicarea în programul „A doua șansă”, ca activitate neremunerată. 5 g.6) Colaborarea cu instituțiile abilitate (SPAS, DAS, DGASPC, CEPECA etc.) pentru susținerea participării și reușitei școlare a elevilor în risc de excluziune școlară. 5 h) Inițierea și coordonarea unor proiecte educaționale inovatoare, recunoscute și aprobate la nivel local/județean/interjudețean/național/internațional (în domenii precum: educație parentală, educație pentru dezvoltare durabilă, educație pentru sănătate, educație financiară, educație emoțională, educație interculturală, educație culturală
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
Implicarea în programe de tip „Școală după școală”, ca activitate neremunerată. 5 g.5) Implicarea în programul „A doua șansă”, ca activitate neremunerată. 5 g.6) Colaborarea cu instituțiile abilitate (SPAS, DAS, DGASPC, CEPECA etc.) pentru susținerea participării și reușitei școlare a elevilor în risc de excluziune școlară. 5 h) Inițierea și coordonarea unor proiecte educaționale inovatoare, recunoscute și aprobate la nivel local/județean/interjudețean/național/internațional (în domenii precum: educație parentală, educație pentru dezvoltare durabilă, educație pentru sănătate, educație financiară, educație emoțională, educație interculturală, educație civică
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
Implicarea în programe de tip „Școală după școală”, ca activitate neremunerată. 4 g.5) Implicarea în programul „A doua șansă”, ca activitate neremunerată. 4 g.6) Colaborarea cu instituțiile abilitate (SPAS, DAS, DGASPC, CEPECA etc.) pentru susținerea participării și reușitei școlare a elevilor în risc de excluziune școlară. 4 h) Inițierea și coordonarea unor proiecte educaționale inovatoare, recunoscute și aprobate la nivel local/județean/interjudețean/național/internațional (în domenii precum: educație parentală, educație pentru dezvoltare durabilă, educație pentru sănătate, educație financiară, educație emoțională, educație interculturală, educație culturală
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
atingerea obiectivelor/ competențelor specifice impuse de curriculumul școlar, materializate în progresul elevilor la clasă/grupă obtinute cu clasa și individual la disciplinele de specialitate din învățământul vocațional pe baza datelor statistice de la nivelul unității de învățământ 5 a1. ponderea promovării elevilor de la un an la altul de pregătire sportivă/an studiu 1 a2. elevi transferați 1 a3. elevi participanți la pregătire, întreceri, concursuri și competiții cu loturile naționale 3 b. Rezultate deosebite obținute în selecția, pregătirea și promovarea sportivilor cu calități
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
atingerea obiectivelor/ competențelor specifice impuse de curriculumul școlar, materializate în progresul elevilor la clasă/grupă obtinute cu clasa și individual la disciplinele de specialitate din învățământul vocațional pe baza datelor statistice de la nivelul unității de învățământ 4p a1. ponderea promovării elevilor de la un an la altul de pregătire sportivă/an studiu 1 a2. elevi transferați 1 a3. elevi participanți la pregătire, întreceri, concursuri și competiții cu loturile naționale 2 b. Rezultate deosebite obținute în selecția, pregătirea și promovarea sportivilor cu calități
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
am uitat că tu ești scrisă Raisa Gonța. Vino...” Așa am aflat eu că nu sunt Nina. În acte, căci tot Nina rămăsesem pentru toți. Copiii și învățătoarea, de fapt tot satul îmi spuneau Nina, iar documentația școlii avea o elevă, Raisa, de care am uitat până și eu. La școala pedagogică eram patru fete din același sat și toate îmi ziceau Nina, așa că, iarăși, până și profesorii, toți îmi spuneau Nina. La facultate... la fel... Niciodată în viața mea nu
LA ORIGINI ( FRAGMENT DIN CARTEA PAGINI BASARABENE) de NINA GONŢA în ediţia nr. 1861 din 04 februarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/340272_a_341601]
-
se gudurau pe lângă mine, mințindu-i că le arunc ceva de mâncat. Până să-l întreb de capre dacă au luat ied, dacă are nutreț și pentru ele, a fluierat și a strigat: - Mirabela, hai, ia-le acasă ! Mirabela e elevă în clasa a XI-a la același grup școlar din Bălcești. O cunoșteam de când era în clasele primare. Acum e elevă de liceu, e mare, dar și frumoasă. De harnică nu mai încape vorbă. În zilele libere, în vacanțe, ajută
ORA DE DIRIGENȚIE ȚINUTĂ PE LINIA GRAJDULUI de ION I. PĂRĂIANU în ediţia nr. 1839 din 13 ianuarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/340357_a_341686]
-
ied, dacă are nutreț și pentru ele, a fluierat și a strigat: - Mirabela, hai, ia-le acasă ! Mirabela e elevă în clasa a XI-a la același grup școlar din Bălcești. O cunoșteam de când era în clasele primare. Acum e elevă de liceu, e mare, dar și frumoasă. De harnică nu mai încape vorbă. În zilele libere, în vacanțe, ajută pe taică-său la mulsul vacilor și caprelor, când alte fete de seama ei se-nghesuie la discoteci, își petrec timpul
ORA DE DIRIGENȚIE ȚINUTĂ PE LINIA GRAJDULUI de ION I. PĂRĂIANU în ediţia nr. 1839 din 13 ianuarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/340357_a_341686]
-
pe alte texte, dacă ne lasă cineva să alegem alte texte. Dar nu lasă, marja noastră este foarte mică. Noi putem să ne jucăm, să facem ore frumoase și se ajunge la variante care mie îmi plac la nebunie. O elevă care îmi spune: Haideți să vă arăt ce am scris azi noapte la ora 11, că atunci mi-a venit o idee, copiii scriu texte proprii. Mie asta mi se pare foarte important la română: să poată un copil să
Experimentul Răcari pentru România 2020. Priviți ce s-a întâmplat după ce o școală a fost „adoptată” de o companie privată () [Corola-blog/BlogPost/338298_a_339627]
-
Silvia Floarea vine dintr-o familie de profesori, învățători și educatori. A fost o elevă cuminte, căreia nu i-a trecut niciodată prin minte să pună sub semnul întrebării ceea ce se întâmpla la școală. „Culmea e că nu am avut niciun pic de simț critic până la facultate, cumva îmi era și jenă să recunosc că
O tânără a văzut de ce au cu adevărat nevoie elevii care merg la liceu. Și așa i-a venit o idee de afacere. GENERAȚIA B () [Corola-blog/BlogPost/338345_a_339674]
-
caiete scrise îngijit, în care rezolvam sute de exerciții și probleme (fără să exagerez și fără a fi impuse de învățătoare). Așa eram eu, lucram suplimentar cu drag și pasiune, lucru care nu era valabil pentru toți colegii mei. Ajunsă elevă la liceu, lucrurile s-au schimbat, așa cum s-au schimbat și calitatea și conținutul temelor. În proiectele de lecție pe care le făceam, ca practicantă, știam că verificarea temei pentru acasă e un moment important în desfășurarea orei. Mi-am
Părinții îmi cer teme, chiar și la clasa pregătitoare. Știți ce fac atunci? () [Corola-blog/BlogPost/338349_a_339678]