2,734 matches
-
formale, prin ele însele nedezvoltând procese articulate de gândire și generalizare teoretică. Reflecțiile pe care practicienii le fac sunt la nivelul simțului comun și, de multe ori, nu conștientizează cunoștințele tacite. Chiar dacă sunt reflecții asupra practicii, ele sunt mai degrabă focalizate pe eliminarea problemelor pe care le-au întâmpinat, nu pe îmbunătățirea practicii; punctează mai degrabă cauzele imediate și evidente, iar explicațiile pot fi simple, mai degrabă liniare decât multicauzale și de profunzime. Generalizarea este foarte dificil de realizat, reprezentativitatea concluziilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
strategici ai dezvoltării”), ca și în Programul de guvernare 2005-2008 (capitolul 5, „Politica în domeniul educației”), se specifică faptul că „România trebuie să se angajeze pe direcția aleasă de țările dezvoltate în ceea ce privește educația și cercetarea științifică, eforturile trebuind să se focalizeze pe: un acces egal și sporit la educație; calitate ridicată a educației și pregătirea societății bazate pe cunoaștere; descentralizarea și depolitizarea sistemului educativ; transformarea educației în resursă de bază a modernizării României; considerarea investiției în capitalul uman ca investiția cea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atât mai mult la nivelul educației adulților, care continuă să fie cronic subfinanțată. Multe voci ale experților în educația adulților exprimă chiar îngrijorarea că, în contextul plasării educației pentru adulți în cadrul educației de-a lungul întregii vieți, interesul se va focaliza din nou pe susținerea educației inițiale, în detrimentul celei continue. Din punct de vedere strategic, salturile trebuie făcute de la finanțările recuperatorii și reparatorii (cum sunt cele gestionate prin fondurile pentru șomaj) la finanțările proactive, de sprijinire directă a adulților pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
instruire/învățare corespunzătoare, pe de o parte, nevoilor, intereselor, dorințelor și aspirațiilor lor și, pe de altă parte, cerințelor și solicitărilor sociale. Figura 3.1. Modelul andragogic al învățării (Knowles, Holton, Swanson, 1998) 5. Orientarea învățării Spre deosebire de elevii-copii, care își focalizează atenția și efortul pe un anumit conținut de învățare, elevii-adulți își concentrează atenția și efortul spre rezolvarea unor probleme ce decurg din solicitările profesiunii, ale vieții sociale și personale. Ei învață în contexte situaționale diverse și variate, fiind nevoiți să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
8. Autodirijarea este un proces cognitiv și emoțional Autodirijarea sugerează că persoana (sinele) are totul sub control, accentuând componenta cognitivă, rațională a autocontrolului. În realitate, gândirea, învățarea și comportamentul oamenilor au o importantă componentă emoțională. Emoțiile ne orientează și ne focalizează atenția. În funcție de dispoziția în care ne aflăm, percepem, într-un fel sau altul, realitatea și ne comportăm ca atare. Emoțiile ne dirijează amintirile, ne influențează stilul de gândire, ne susțin energetic activitățile, ne direcționează atitudinile. Așadar, învățarea este expresia manifestării
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de la serviciu, cât și prin participarea la o serie de acțiuni utile comunității din care face parte (inclusiv cele de factură caritabilă). Referitor la cel de-al doilea termen, acesta este impregnat cu nuanțe egocentrice, întrucât persoana în cauză își focalizează atenția îndeosebi asupra ei însăși, poate și fiindcă, în etapele anterioare, slujindu-i pe cei dragi, s-a neglijat pe sine. Derulând firul analizei, vom menționa că Levinson și colaboratorii săi (1978) plasează criza respectivă în intervalul de vârstă 35-45
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete, ea poate constitui, pentruindividul matur, indiferent de sex, un izvor încă nesecat de voluptate și bucurie. Focalizându-ne atenția asupra planului senzorial, vom începe cu precizarea că vârsta adultă mijlocie afectează toți analizatorii fundamentali. Astfel, după 40 de ani, ochiul și „accesoriile” aferente traversează o serie de deteriorări ce diminuează acuitatea vizuală de a recepta obiectele apropiate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
trainingurile pentru management, educația politică) sau grupuri-țintă (educația vârstnicilor) ori categorii de sarcini (de exemplu, educația de bază a adulților pentru cei analfabeți, semianalfabeți) (Siebert, 1997). Didactica unui domeniu de specialitate este mult mai complexă, deoarece presupune o abordare interdisciplinară, focalizată pe specificul și complexitatea locului de muncă în care se exercită respectiva meserie, pregătirea bazându-se foarte mult pe aspectele concrete, practice, dar și de lucru în echipă, de comunicare organizațională. Pornind de la publicul-țintă, persoane adulte care lucrează și au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților sunt abordate în alte capitole/subcapitole ale lucrării de față, nu înainte de a menționa însă câteva condiții obligatorii pe care trebuie să le îndeplinească, în general, evaluarea, în oricare dintre ipostazele și nivelurile ei, dar mai ales când se focalizează pe „consumul” concret al programelor de predare-învățare-formare (Jarvis, 2003): - relevanța (identificarea corectă a tuturor elementelor/aspectelor programului ce merită a fi evaluate); - obiectivitatea (acuratețea științifică a culegerii și interpretării datelor); - transparența (justificarea evaluării, accesul la date, verificabilitatea interpretăriloretc.); - compatibilizarea, după
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
chiar cu proiectarea acestuia și pe tot parcursul lui. Aceasta este o abordare a evaluării care oferă o modalitate sistematică de a construi un plan cuprinzător și obiectiv de evaluare ca parte integrală a unui program educațional. Această abordare se focalizează pe evaluare, dar, în același timp, demonstrează legătura dintre ea și celelalte componente ale programului. Procesul de evaluare începe cu o clară identificare a scopului și a rezultatelor așteptate în urma aplicării programului educațional. Urmează al doilea pas, care cuprinde identificarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
observație etc.). 6. Focus-grupul (interviul de grup focalizat) este o metodă calitativă ce dă posibilitatea surprinderii, în urma interacțiunii unui număr de 6-12 participanți, unor perspective comune asupra problemelor aduse în discuție. Conversația se desfășoară într-o atmosferă relaxată, dar și „focalizată” pe temele de interes. Rolul moderatorului din cadrul grupului este acela de a ajuta membrii acestuia să fie deschiși, să emită idei, să reflecteze și să ia în considerare alternative, lucru facilitat de utilizarea unui ghid de interviu. Toată discuția este
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cele la care ar trebuie să se situeze performanța. Jocul de rol, studiul de caz sau metoda „coșului cu exerciții” sunt doar câteva dintreformele pe care le poate lua simularea performanțelor (Queeney, 1994). 3. Analiza produselor activității, de multe ori focalizată pe rezultatul final, și nu pe proces, dă posibilitatea comparării acestora cu „modelul ideal”, pentru a identifica omisiunile și erorile specifice sau ariile în care există deficiențe în formarea profesională a persoanei. Analiza produselor se face pe baza unor standarde
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a educației adulților, iar în 1999 au fost publicate criteriile de autoevaluare pentru instituțiile care furnizează aceste servicii. În 1990, în regiunea Tirol din Italia, Departamentul de Educație Continuă alansat o paradigmă de dezvoltare organizațională care a creat un model focalizat pe calitate, responsabilitate și transparență. Această regiune autonomă este primul loc unde a fost implementat un concept specific de management al calității, modelul European Foundation for Quality Management (EFQM), obligatoriu de urmat pentru toate instituțiile de educație a adulților. După
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
profesorul și consilierul educațional au competențe și responsabilități relativ diferite. În primul rând, educatorul/profesorul instruiește, în vreme ce consilierul educațional facilitează realizarea învățării eficiente și durabile de către fiecare persoană. Profesorul este centrat cu precădere pe conținutul instruirii, pe când consilierul educațional își focalizează atenția pe cel ce învață. Primul este preocupat de ce (trebuie) să știe elevii unei clase, câtă vreme cel de-al doilea se preocupă de modul cum pot fi învățate de către fiecare persoană anumite cunoștințe, abilități și competențe, într-un mod
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
abilitarea clienților de a adopta decizii referitoare la propria carieră, în mod liber și în cunoștință de cauză; - acordarea de sprijin, inclusiv emoțional, șomerilor, ajutându-i să nu se simtă vinovați, frustrați și ireversibil nefericiți și stimulându-i să-și focalizeze atenția pe găsirea de soluții și alternative; - ajutorul acordat persoanelor cu nevoi speciale, aflate într-o situație de risc ridicat (persoanele cu diverse tipuri de handicap, cele cu nivel scăzut de educație, necalificații, minoritarii, femeile etc.); - educația antreprenorială; - consilierea adulților
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
teoretice. Raportul cercetare-teorie-practică 1.1. Educația adulților - parte a educației permanente. Delimitări conceptualetc "1.1. Educația adulților - parte a educației permanente. Delimitări conceptuale" Educația adulților este un domeniu disciplinar mai puțin dezvoltat în ansamblul științelor educației. Teoreticienii educației s-au focalizat mai mult pe dezvoltarea mecanismelor explicative și metodologice pentru educarea copilului, el fiind în creștere, în formare și necesitând suport și asistare în dezvoltarea sa. Educarea copilului se realizează în sistemul formal de învățământ, eforturile cele mai mari fiind concentrate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și autonomă, pe interesele și nevoile sale, sintagmele cele mai vehiculate fiind cele de „învățare autodirijată” și „reflecție asupra propriilor acțiuni”; - paradigma critică (numită uneori emancipativă, transformativă, radicală sau revoluționară) pune accentul asupra contextului social în care se produce cunoașterea, focalizându-se pe relația dintre cunoaștere, putere și ideologie. Potrivit lui Jurgen Habermas (un exponent al acestei paradigme), diferitele modalități de înțelegere a lumii sunt expresia diferitelor interese sociale, de clasă. Individul se poate emancipa și elibera de sub acțiunile de putere ale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
abordare critică a realității existente, de pe o poziție socială abstractă a adevărului și a justiției. Au la bază tradiția marxistă, nume de referință pentru acest grupaj fiind Th. Adorno, E. Fromm, H. Marcuse, E. Bloch și J. Habermas. Analizele se focalizează asupra contextului în care învățarea are loc (deplasând accentul de la individual la social), explorând problemele inegalității rasiale, de clasă, de gen, ale puterii și opresiunii, ale alienării și manipulării maselor, perpetuarea lor în câmpul educațional și efectele lor asupra individului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
raționare critică, pentru a conștientiza structurile non-emancipatoare în care sunt prinși, fie că este vorba despre instituții sau chiar despre „colonizarea cotidianului” prin mass-media. Tot în acest grupaj poate fi introdus și P. Feire, cu Teoria conștientizării (1970), analiza sa focalizându-se mai mult pe raporturile sociale dintre clasa conducătoare (a coloniștilor) și cei oprimați, cu scopul de a-i abilita pe cei colonizați să-și conștientizeze situația și să se emancipeze. Este, înainte de toate, o teorie bazată pe practică și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
modele/cadre analitice, precum cel tranzacțional, ecologic sau comunicativ, aplicate la lumea educațională (Lancy, apud Tuijnman, 1996; vezi și Siebert, apud Sava, 2005). Antropologii au studiat multe aspecte ale educației formale, non-formale și informale, în diferite contexte socioculturale și economice, focalizându-se asupra unor fenomene precum literația și numerația, transmiterea intergenerațională a unor patternuri culturale, cu aplicație în educația de bază a adulților (de exemplu, studii privind impactul nivelului de pregătire al adulților asupra educării copiilor lor sau studii privind impactul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au căutat mai ales să atragă atenția asupra faptului că lansarea diferitelor concepții asupra educației permanente, fără a ține seama depersistența sistemelor de viață așa cum le cunoaștem, devine o practică fără sens. Dacă studiile privind sistemele de viață s-au focalizat inițial asupra societăților primitive, în care acestea s-au conservat mai bine, ulterior, s-au extins asupra mecanismelor creșterii și ale ciclurilor de viață din diverse societăți și comunități, asupra diferitelor „medii de supraviețuire” din care individul face parte de-
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formale, prin ele însele nedezvoltând procese articulate de gândire și generalizare teoretică. Reflecțiile pe care practicienii le fac sunt la nivelul simțului comun și, de multe ori, nu conștientizează cunoștințele tacite. Chiar dacă sunt reflecții asupra practicii, ele sunt mai degrabă focalizate pe eliminarea problemelor pe care le-au întâmpinat, nu pe îmbunătățirea practicii; punctează mai degrabă cauzele imediate și evidente, iar explicațiile pot fi simple, mai degrabă liniare decât multicauzale și de profunzime. Generalizarea este foarte dificil de realizat, reprezentativitatea concluziilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
strategici ai dezvoltării”), ca și în Programul de guvernare 2005-2008 (capitolul 5, „Politica în domeniul educației”), se specifică faptul că „România trebuie să se angajeze pe direcția aleasă de țările dezvoltate în ceea ce privește educația și cercetarea științifică, eforturile trebuind să se focalizeze pe: un acces egal și sporit la educație; calitate ridicată a educației și pregătirea societății bazate pe cunoaștere; descentralizarea și depolitizarea sistemului educativ; transformarea educației în resursă de bază a modernizării României; considerarea investiției în capitalul uman ca investiția cea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atât mai mult la nivelul educației adulților, care continuă să fie cronic subfinanțată. Multe voci ale experților în educația adulților exprimă chiar îngrijorarea că, în contextul plasării educației pentru adulți în cadrul educației de-a lungul întregii vieți, interesul se va focaliza din nou pe susținerea educației inițiale, în detrimentul celei continue. Din punct de vedere strategic, salturile trebuie făcute de la finanțările recuperatorii și reparatorii (cum sunt cele gestionate prin fondurile pentru șomaj) la finanțările proactive, de sprijinire directă a adulților pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
instruire/învățare corespunzătoare, pe de o parte, nevoilor, intereselor, dorințelor și aspirațiilor lor și, pe de altă parte, cerințelor și solicitărilor sociale. Figura 3.1. Modelul andragogic al învățării (Knowles, Holton, Swanson, 1998) 5. Orientarea învățării Spre deosebire de elevii-copii, care își focalizează atenția și efortul pe un anumit conținut de învățare, elevii-adulți își concentrează atenția și efortul spre rezolvarea unor probleme ce decurg din solicitările profesiunii, ale vieții sociale și personale. Ei învață în contexte situaționale diverse și variate, fiind nevoiți să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]