2,196 matches
-
asumă propria moarte: negarea, furia, negocierea, depresia și acceptarea. Instituirea unei relații terapeutice cu un bolnav terminal, indiferent sub pavilionul cărei școli defilează specialistul, reclamă nu numai dobândirea din partea acestuia a unei expertize specifice, dar și un anume nivel de maturizare psihică. Printre obiectivele psihoterapeutice esențiale menționăm: explorarea și prelucrarea trăirilor afective ale muribundului față de boală, retușarea imaginii de sine, dobândirea unui sentiment de control, măcar minimal al situației, scăderea tendinței de însingurare. Condiția peremptorie pentru a atinge toate aceste deziderate
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
suferință și psihopatologie; experiența este „acomodată”în direcție pozitivă, conducând persoana spre dezvoltarea unei noi viziuni asupra lumii, a unei noi cunoașteri, integrând informațiile rezultate în urma traumei. 3. Modelul evolutiv biopsihosocial al lui Christopher (2004) în cadrul acestui model, dezvoltarea și maturizarea sunt rezultatele așteptate ale unui răspuns la stresul traumatic, nuanțat din punct de vedere biologic, psihologic și social. Căderea în patologie, consecutiv traumei, este văzută mai degrabă ca o greșeală de adecvare a răspunsului persoanei la traumă. Christopher (2004), trecând
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
văzută mai degrabă ca o greșeală de adecvare a răspunsului persoanei la traumă. Christopher (2004), trecând în revista literatura de specialitate, conchide: stresul este înțeles ca o formă prerațională de feedback biopsihosocial; rezultatul normal al stresului traumatic este dezvoltarea, creșterea, maturizarea; rezultatul psihopat este o funcție a modulării maladaptative a răspunsului la stres; trauma transformă individul atât la nivel biologic, cât și la nivel psihologic; procesele biologice specifice stresului sunt un răspuns universal, dar există o dinamică specifică acestor procese care
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
Alexander Baumgarten, coordonatorii programului prin care a fost finanțată documentarea acestei reflecții, pentru îngăduința cu care au sprijinit căutări și curiozități care uneori nu aveau legătură cu tema oficială de cercetare; și, mai ales, pentru răbdarea cu care au așteptat maturizarea cărții. Și, ca întotdeauna, îi mulțumesc Ligiei, care citește, peste umărul meu, tot ce scriu. În seria LITERE au mai apărut (selectiv): Comicul, Jean-Marc Defays Deimografia. Scenarii ale terorii în proza românească, Cătălin Ghiță Demiurgul din Londra. Introducere în poetica
Fabrica de geniu. Nașterea unei mitologii a productivității literare în cultura română (1825-1875) by Adrian Tudurachi () [Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
creionul în mână. Dar azi trebuie să scriu; nu mă îndeamnă muza, dar trebuie să consemnez evenimentele, căci cine știe dacă voi avea vreodată ocazia să le povestesc. Poate că le va găsi cineva și le va citi”. După această maturizare forțată, concluzia la care ajunge Mimi e că “în mine s-a produs o mare schimbare”, „azi știu bine că e destul să ai o odăiță și în ea poți fi atât de fericit” și, vai, „viața nu e așa cum
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
în subteranele lumii europene se producea ceva, este ceea ce Braudel numește ,,fermentație"10. Lumea noastră avea ceva în plus, iar acest ,,ceva" se va manifesta într-o construcție socială, medievală, absolut particulară, în raport cu alte părți ale planetei, construcție care,prin maturizare va da lumea de azi. Așa cum demonstrăm pe parcursul acestei lucrări, ingredientele care alcătuiesc lumea medievală europeană permit evoluțiile ulterioare. Capitalismul se afla în faza de pregătire 11. Atunci când saltul va fi unul clar, discutăm despre ,,deșteptare", în sensul pe care
Capitalismul. O dezbatere despre despre construcția socială occidentală by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
de ani, un om al occidentului ar putea sta de vorbă cu un strămoș al său din Evul Mediu, nu ar reuși să se mai înțeleagă. Părăsind puțin subiectul trebuie să spunem că transformările contemporane țin de un nivel de maturizare pe care îl invocăm și că noile căutări sunt justificate, tocmai în sensul evitării stagnării și degradării de tip uman și civilizațional. Politica de deschidere economică și rasială, crearea Uniunii Europene, frământările de a căuta noi drumuri în folosința banului
Capitalismul. O dezbatere despre despre construcția socială occidentală by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
tocmai în sensul evitării stagnării și degradării de tip uman și civilizațional. Politica de deschidere economică și rasială, crearea Uniunii Europene, frământările de a căuta noi drumuri în folosința banului, sunt tot atâtea elemente care ne duc cu gândul la maturizare și la căutarea unui nou început, a unui re-start. Dar să revenim la economia feudală. Deși trăia pe moștenirea Imperiului Roman, Europa Medievală nu ajunsese încă să facă din creșterea și acumularea economică un obiectiv de bază al muncii de
Capitalismul. O dezbatere despre despre construcția socială occidentală by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
spre modernizare. Indiferența și ostilitatea la creșterea economică despre care vorbește Le Goff66, vor fi înlocuite cu lăcomia și goana după avere cu orice preț, specifică pre-capitalismului și acumulării primitive a capitalurilor. În timp, în faza sa de așezare și maturizare, capitalismul va reveni la preceptele morale ale doctrinei creștine. Am putea să spunem azi că numai o persoană profund religioasă și puternic atașată de morala creștină poate lucra în mod eficient cu banii de credit care sunt un semn al
Capitalismul. O dezbatere despre despre construcția socială occidentală by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
însemne un comerț cât mai consistent și echilibrat, investiții americane solide și de anvergură, inclusiv în domeniile tehnologice de vârf, pentru care avem în România un excelent potențial de implicare în rândul tinerilor. ONU Anul 2005 reprezintă o etapă de maturizare și capitalizare mai atentă a actualului mandat al României de membru ales al Consiliului de Securitate, care coincide cu un moment aniversar: marcarea a 50 de ani de la intrarea României în ONU. Conduita mandatului nostru se circumscrie multilateralismului eficient, ca
Întotdeauna loial by Mihai Răzvan Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2017_a_3342]
-
alt sertar decât cel academic în care trăisem. De la o existență de om singur și mulțumit, am ajuns într-o lume în care nu-ți mai aparții pentru că fiecare are nevoie de tine, te folosește... Au fost trei ani de maturizare accelerată, în care am simțit cum cad de pe mine pieile inocenței, una câte una. Mă ofeream fiecărui individ cu o naivitate după care astăzi tânjesc - spune Ungureanu. Hărăzit cu umor, ministrul spune că a avut parte și de situații neplăcute
Întotdeauna loial by Mihai Răzvan Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2017_a_3342]
-
Al-Qaeda. Ziua: Ați menționat exercitarea de către țara noastră a președinției Consiliului de Securitate în luna octombrie a acestui an. Vorbiți-ne despre noile coordonate de acțiune pe care doriți să le promovați. Mihai-Răzvan Ungureanu: Anul 2005 reprezintă o etapă de maturizare și valorizare mai atentă a mandatului de membru nepermanent al Consiliului de Securitate al ONU, conduita noastră subscriindu-se multilateralismului eficient ca modalitate de a conferi coerență și legitimitate acțiunilor la nivel internațional. România va continua să mențină subiectul cooperării
Întotdeauna loial by Mihai Răzvan Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2017_a_3342]
-
zenit dezirabil și tangibil, forma fervent ideologizată a unui proces în bună măsură natural. Schimbările din sânul unei societăți, de orice natură ar fi și orice direcție ar urma, sunt firești, mai ales când o generație este marcată, în perioada maturizării ei, de experiența războiului. În acest plan, este greu de imaginat că modernitatea ar fi putut furniza și întreține o încremenire minerală de anvergură. Este drept că delimitările programatice și, în consecință, intervalul creat, pot fi rodul unor pași lenți
"Tânăra generație" și tentația demitizări by Cristian Măgura () [Corola-journal/Journalistic/12559_a_13884]
-
mijloace artizanale și de concepție, să evidențieze aceleași valențe înnoitoare ale scrierii. Strămutarea în Lumea Nouă atestă deci continuarea eforturilor pe mai vechile direcții de activitate gravitând în jurul literaturii, în realitate, modificându-se notabil doar accentele cantitative și treapta de maturizare. Un loc însemnat îl va ocupa în etapa "americană" truda poetică. Volumele de versuri, publicate la intervale relativ scurte, precum Regele Popiel și alte poezii (1962), Gucio cel fermecat (1965), Poezii (1967), Orașul fără nume (1969), Unde răsare soarele și
Czeslaw Milosz – Întoarcerea spre sine by Stan Velea () [Corola-journal/Journalistic/12570_a_13895]
-
Articolele Autorului Misiunea fratelui Iosif Țon și câteva impresii Recentul popas de zece zile al fratelui Țon printre noi și ciclul de predici rostite va rămâne fără îndoială unul din momentele de referință în istoria și devenirea Bisericii Domnului, în maturizarea noastră spirituală. Unii l-au declarat bătrân, alții au auzit că ar fi bolnav și obosit, dar în cele ce urmează îmi propun să vă adeverim ceea ce am văzut și auzit noi de la dumnealui, iar în interviul ce-l vom
IOSIF ŢON LA BISERICA ROMÂNǍ DIN BRUXELLES (2) de ZAHARIA BONTE în ediţia nr. 867 din 16 mai 2013 [Corola-blog/BlogPost/349701_a_351030]
-
mai 2013. Misiunea fratelui Iosif Ton și câteva impresii Recentul popas de zece zile al fratelui Ton printre noi și ciclul de predici rostite va rămâne fără îndoială unul din momentele de referință în istoria și devenirea Bisericii Domnului, în maturizarea noastră spirituală. Unii l-au declarat bătrân, alții au auzit că ar fi bolnav și obosit, dar în cele ce urmeaza îmi propun să vă adeverim ceea ce am văzut și auzit noi de la dumnealui, iar în interviul ce-l vom
CANAL DE AUTOR [Corola-blog/BlogPost/349702_a_351031]
-
mai mult Misiunea fratelui Iosif Ton și câteva impresii Recentul popas de zece zile al fratelui Ton printre noi și ciclul de predici rostite va rămâne fără îndoială unul din momentele de referință în istoria și devenirea Bisericii Domnului, în maturizarea noastră spirituală. Unii l-au declarat bătrân, alții au auzit că ar fi bolnav și obosit, dar în cele ce urmeaza îmi propun să vă adeverim ceea ce am văzut și auzit noi de la dumnealui, iar în interviul ce-l vom
CANAL DE AUTOR [Corola-blog/BlogPost/349702_a_351031]
-
2.1.7.1.1. - mașini de fasonat prin presare; 8-12 - mașini de fasonat prin laminare; - vibroprese și traverse pentru blocuri din beton. 2.1.7.2. Mașini, utilaje și instalații pentru uscarea produselor. 12-18 Mașini, utilaje și instalații pentru maturizarea produselor 2.1.7.3. Mașini, utilaje și instalații pentru arderea produselor, în afară de: 16-24 ───────────────────────────────────────────────────────────────────── 2.1.7.3.1. - cuptoare electrice pentru elaborarea electro- 11-17 corindonului și a carburii de siliciu precum și pentru ars email. ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 2.1.7.4. Mașini
HOTĂRÂRE nr. 2.139 din 30 noiembrie 2004 (*actualizată*) pentru aprobarea Catalogului privind clasificarea şi duratele normale de funcţionare a mijloacelor fixe. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164515_a_165844]
-
Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu
GHID din 28 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilită��i şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
ra defecte cum ar fi umflături sau uscaturi care ar afecta aspectul general, fără umiditate exterioară excesivă, si sa aiba colorație specifică speciei/varietății. Produsul trebuie să fie tăiat cu atenție și să fi ajuns la un stadiu suficient de maturizare. III. Prevederi speciale Prevederile speciale referitoare la asparagus sunt prevăzute în anexa nr. 2A. IV. Toleranțe de calitate Acestea vor fi admise pentru fiecare unitate de prezentare, după cum urmează: 10% din frunzele ornamentale proaspete se pot abate de la cerințele enumerate
ORDIN nr. 520 din 11 august 2003 privind normele de aplicare a standardelor de calitate, calibrare şi condiţionare pentru plantele ornamentale şi produsele din floricultura. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/151946_a_153275]
-
diminuării marginalizării și stigmatizării consumatorilor de droguri, precum și a unei atitudini de responsabilitate în prevenirea consumului ● Dezvoltarea unui sistem de evaluare și monitorizare, integrat și individualizat, al copiilor și tinerilor aflați în situații de risc, care să favorizeze procesul de maturizare, integrare socială, educație și formare profesională ● Sensibilizarea, informarea și responsabilizarea tuturor mediilor de comunicare în masă, în vederea transmiterii unor mesaje cu caracter preventiv bazate pe evidențe științifice ● Dezvoltarea unor programe de informare și educare antidrog adresate tuturor persoanelor aflate în
HOTĂRÂRE nr. 73 din 27 ianuarie 2005 privind aprobarea Strategiei naţionale antidrog în perioada 2005-2012. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164908_a_166237]
-
diminuării marginalizării și stigmatizării consumatorilor de droguri, precum și a unei atitudini de responsabilitate în prevenirea consumului ● Dezvoltarea unui sistem de evaluare și monitorizare, integrat și individualizat, al copiilor și tinerilor aflați în situații de risc, care să favorizeze procesul de maturizare, integrare socială, educa��ie și formare profesională ● Sensibilizarea, informarea și responsabilizarea tuturor mediilor de comunicare în masă, în vederea transmiterii unor mesaje cu caracter preventiv bazate pe evidențe științifice ● Dezvoltarea unor programe de informare și educare antidrog adresate tuturor persoanelor aflate
STRATEGIE NAŢIONALĂ ANTIDROG din 27 ianuarie 2005 în perioada 2005-2012. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164909_a_166238]