2,401 matches
-
toate problemele importante, fără a fi însă extrem de structurat și fără a sugera posibile răspunsuri. Întrebările trebuie s. fie deschise, simple și să evite bias urile. Participanților trebuie să li se asigure libertatea de a interveni cînd consideră necesar, iar moderatorul poate redirecționa discuția în cazul în care aceasta degenerează. Ghidul nu trebuie să fie exagerat de detaliat și conține în general între 10 și 20 de întrebări (Kreuger, 1988; Stewart și Shamdasani, 1990). Este recomandat ca acesta să fie aplicat
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Întrebările trebuie formulate clar și trebuie să stimuleze discuțiile. În mod obișnuit, sînt necesare mai multe revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu constituie doar o parte dintre cele ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se prezintă condițiile în care se desfășoară interviul (tehnică de înregistrare, condiții de asigurare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se prezintă condițiile în care se desfășoară interviul (tehnică de înregistrare, condiții de asigurare a confidențialității). Participanții trebuie să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu este greșit; accepțiunea pe care moderatorul o conferă termenilor-cheie ai discuției trebuie de asemenea clarificată. Prezentăm în cele ce urmează tipurile de intervenții pe care le utilizează moderatorul în cadrul unui interviu cu focus grup (Morgan, 1997; Agabrian,2004): -Un scurt cuvînt de deschidere se utilizează în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
confidențialității). Participanții trebuie să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu este greșit; accepțiunea pe care moderatorul o conferă termenilor-cheie ai discuției trebuie de asemenea clarificată. Prezentăm în cele ce urmează tipurile de intervenții pe care le utilizează moderatorul în cadrul unui interviu cu focus grup (Morgan, 1997; Agabrian,2004): -Un scurt cuvînt de deschidere se utilizează în primele minute ale interviului, imediat după prezentarea datelor amintite mai sus și are ca scop prezentarea participanților, relevarea punctelor comune și asigurarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
prea solicitant pentru participanți. -Intervenția de încheiere este importantă în analiza datelor și se poate aborda în cel puțin două modalități diferite: unui participant i se cere un sumar cu privire la discuție și se întreabă dacă este potrivit cursului dezbaterilor sau moderatorul însuși realizează un asemenea rezumat și adresează aceeași întrebare cu privire la fidelitatea relatării. Intervențiile de încheiere permit tuturor să reflecteze asupra dezbaterilor sau să-și revizuiască opinia. Sînt acceptate toate punctele de vedere exprimate, fără s. se emită aprecieri (pozitive sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
permit tuturor să reflecteze asupra dezbaterilor sau să-și revizuiască opinia. Sînt acceptate toate punctele de vedere exprimate, fără s. se emită aprecieri (pozitive sau negative). Realizarea propriu-zisă a interviului cu focus grup Această etapă presupune un efort deosebit din partea moderatorului, dar și din partea asistentului de focus-grup. Fiecare dintre ei are un rol bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și securizantă, asistentul de focus-grup este cel care înregistrează cu rigurozitate aspectele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
vedere exprimate, fără s. se emită aprecieri (pozitive sau negative). Realizarea propriu-zisă a interviului cu focus grup Această etapă presupune un efort deosebit din partea moderatorului, dar și din partea asistentului de focus-grup. Fiecare dintre ei are un rol bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și securizantă, asistentul de focus-grup este cel care înregistrează cu rigurozitate aspectele nonverbale și paraverbale (dacă interviul se înregistrează doar cu mijloace audio). Nici moderatorul, nici asistentul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și securizantă, asistentul de focus-grup este cel care înregistrează cu rigurozitate aspectele nonverbale și paraverbale (dacă interviul se înregistrează doar cu mijloace audio). Nici moderatorul, nici asistentul de focus-grup nu intervin în discuție, decît dacă este absolut necesar sau dacă este considerată oportună o redirecționare a dezbaterii. Nu se va permite monopolizarea discuțiilor de către participanții volubili și vor fi evitate divagațiile de la subiect. Codarea și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Tranz. 1. A avea posibilitatea, mijloacele, condițiile necesare sau ocazia de a înfăptui, de a face ceva, a-i fi ceva cu putință. [...] 2. A avea voia, dreptul de a face ceva (DEX 2, s.v.). 18 Ca și martorul, expertul, moderatorul etc., v. Rovența-Frumușani 2005: 121. 19 Construcția pleonastică pot să vă spun că declar atestă golirea de sens a expresiei pot să vă spun, ca o treaptă a clișeizării sale. 20 Sinonimul doresc (în loc de vreau) poate fi socotit un "cultism
[Corola-publishinghouse/Science/85023_a_85809]
-
face întuneric pe această zonă. (un arhitect, Realitatea TV, 27.I.2007) Nu e o candidatură la mișto. E o candidatură foarte serioasă pe zona Ardealului. (Mihai Voicu, Realitatea TV, 24.VII.2008) Sunt probleme și pe zona energiei. (un moderator, Realitatea TV, 23.III.2007) Legea cultelor pe are am adoptat-o este una dintre cele mai permisive pe toată aria europeană. (L. Bolcaș, Realitatea TV, 13.III.2008) [...] pentru că pe sudul Moldovei a fost o performanță mai modestă [în
[Corola-publishinghouse/Science/85009_a_85795]
-
folosită, adică de jocul de limbaj concret În care locutorul și interlocutorul sunt angrenați: o dezbatere/analiză televizată a unor evenimente politice curente. Participanții, care au mai „jucat acest joc”, știu că o asemenea activitate (dezbaterea) este coordonată de către un moderator, care are un plan de desfășurare a discuțiilor astfel Încât, În intervalul de timp alocat emisiunii, să poată aborda mai multe probleme. De aceea, interpretul va Înțelege imediat că ceea ce emițătorul Îi comunică este să continuăm discuția pe o altă temă
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
actorii acestei Întâmplări. Acestea sunt A: N-a rezultat nici un moment că dl președinte i-ar cunoaște pe acești domni, dle T. (o expresie de surprindere ridicare din sprâncene și coborâre a colțurilor gurii de perplexitate În priviri, căutând privirea moderatorului; combinat cu o mișcare de deschidere ușoară a mâinilor spre exterior) T: Am simțit nevoia să fac aceste clarificări, pentru că, din toată această discuție, se poate ajunge la, cum să spun, la percepția că ar exista o legătură și-ntre
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
creativă; 8. evoluția în grupul creativ se face de la asimilarea tehnicilor și metodelor de stimulare a creativității la dezvoltarea și manifestarea potențialului sub forma unor creații concrete în diverse domenii; 9. conducerea este de tip nondirectiv, liderul având rol de moderator și facilitator al activității de grup sau mentor în anumite condiții; uneori se lucrează și cu un colider; 10. metodologia de stimulare a creativității se îmbină cu tehnicile de învățare socială și cu cele de formare prin grup între care
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
un grup sinectic tipic există trei roluri principale: liderul, membrii grupului și clientul expert. Liderul este orientat spre ceilalți, urmărind controlarea comportamentelor membrilor grupului, însă fără a avea în minte un scop anume. El are mai mult un rol de moderator: atrage toți membrii în discuție, stimulează și implicarea expertului, fiind o călăuză; liderul ghidează discuțiile de-a lungul întregii excursii sinectice. Rolurile repartizate pe membrii grupului presupun conformarea la anumite cerințe: conștientizarea individualității fi ecărui membru, respectarea ideilor celorlalți, dezinhibarea
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
medie, iar circuitul se încheie o dată cu stabilizarea răspunsurilor, adică atunci când măcar 50% dintre participanți ajung la un consens. Comisia de apreciere este cea care face sinteza soluțiilor date. v Metoda Frisco Se bazează pe principiul brainstormingului regizat, în sensul că moderatorul atribuie fiecărui participant câte un rol care îi acoperă o anumită dimensiune a personalității. Pot apărea mai multe personaje, cum ar fi: o Tradiționalistul - exponent al structurilor vechi, care știe să releve în mod lucid și principalele neajunsuri, rămânând deschisă
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
gradul I e) doctorat Vechime în învățământ: a) 0-3 ani b) 4-7 ani c) 8-15 ani d) 16-25 ani e) 26-35 ani f) Peste 35 ani Vă mulțumim pentru colaborare ! Anexa 4 Ghid de interviu elevi 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului / mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
ani d) 16-25 ani e) 26-35 ani f) Peste 35 ani Vă mulțumim pentru colaborare ! Anexa 4 Ghid de interviu elevi 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului / mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, hobby-uri). 2. Stiluri personale
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
probleme de comunicare între profesori? Care sunt acestea ? Cum ar putea fi prevenite aceste probleme? 4. Comentarii finale Cum arată școala ideală din punctul de vedere al relației cu părinții? Anexa 5 Ghid de interviu profesori 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului /mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
4. Comentarii finale Cum arată școala ideală din punctul de vedere al relației cu părinții? Anexa 5 Ghid de interviu profesori 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului /mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, specialitate). 2. Stiluri personale de
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
acestor probleme? Cum ar putea fi prevenite / înlăturate problemele de comunicare dintre părinți și profesori? 4. Comentarii finale Cum arată școala ideală din punctul de vedere al relației cu părinții? Anexa 6 Ghid de interviu părinți 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului / mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
4. Comentarii finale Cum arată școala ideală din punctul de vedere al relației cu părinții? Anexa 6 Ghid de interviu părinți 1. Introducere A. Prezentarea moderatorului / mulțumiri participanților pentru că au acceptat invitația de a participa la interviul de grup. B. Moderatorul va explica în ce constă misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, profesie). 2. Stiluri personale de
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
este necesară o prezență de spirit sporită și o atenție deosebită. Abundența de informații și păreri impune ca intervențiile auditorului să se axeze pe sinteze și concluzii referitoare la informațiile exprimate. În același timp, auditorul poate juca și rolul de moderator. Utilizarea interviului de grup are avantajul că permite completări reciproce ale partenerilor de discuție datorită timpilor de reflexie avuți la dispoziție, dar are dezavantajul exercitării unui control mai redus în comparație cu interviurile individuale și un necesar de abilități suplimentare de comunicare
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
mereu noi, precum instructor (care instruiește); actor (care emoționează prin decodificarea unor texte perene pentru a fi receptate de elevi aflați în formare); mediator al spațiilor partizane atitudinal, punându-le în relații de comunicare, facilitator de oportunități pentru dezvoltarea personalităților; moderator al dialogurilor între actorii comunicării educaționale; autoritate instituțională (reprezentant formal al societății, al statului, impunând ordine, disciplină, respectul normei); confesor și protector al celor mai slabi, vulnerabili; rol de consilier și terapeut (discret, oferind sfaturi, soluții, metode, celor aflați în
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
competențe artistice dintre care enumerăm: adoptarea unei conduite verbale, nonverbale și paraverbale cu scopul de „a da viață”, „de a prinde culoare” activitatea didactică; 29 capacitatea de a fi convingător atunci când adoptă un anumit rol: de evaluator, de partener, de moderator, etc.; capacitatea de a-i determina pe elevi să sesizeze partea frumoasă a disciplinei pe care o predă; capacitatea de a-i determina pe elevi să distingă autenticul de kitsch, valoarea de nonvaloare, etc. Competența morală se regăsește în corectitudinea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
ședinței * Sintetizarea celor stabilite în cadrul ședinței * Identificarea pașilor următori și alocarea responsabilităților * Stabilirea datei și locului următoarei ședințe Roluri și responsabilități în pregătirea și desfășurarea ședinței: Managerul * Pregătirea ședinței * Luarea deciziilor * Atribuirea sarcinilor * Rezolvarea conflictelor * Logistica și informarea participanților * Distribuirea Moderatorul Sprijină pregătirea ședinței * Controlează desfășurarea discuțiilor * Urmărește încadrarea în timp Membrii echipei: * Generează idei / oferă recomandări * Construiesc, pe baza ideilor propuse de colegi, alte subiecte de discuții Activități necesare pentru desfășurarea ședinței: * Planificarea ședinței * Stabilirea agendei de lucru și a
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]