5,047 matches
-
explică visele și totți profeții anunță viitorul. Cunoașterea anterioară a Venirii lui Mesia, este o dogmă admisă de Biserică, care nu mai poate fi înlăturată. Deci viitorul este hotărât de Dumnezeu, iar omul îl poate afla. Cum? Prin revelație divină nemijlocită de obiecte - zice biserica; prin horoscop, cu ajutorul stelelor -afirmă astrologia. Diferența nu are valoare atâta vreme cât este formală, fondul fiind comun. Atunci care mai poate fi vina omului în fața unui destin imuabil? Aici teologia nu poate scăpa dintr-o gravă dilemă
Astrologia odinioara si azi by Constantin Arginteanu [Corola-publishinghouse/Science/295559_a_296888]
-
ca un individ cu o insuficientă maturizare socială și cu dificultăți de integrare socială, care intră în conflict cu cerințele unui anumit sistem valorico-normativ, inclusiv cu normele juridice. Având în vedere faptul că maturizarea socială a individului suferă influența directă, nemijlocită a relațiilor interpersonale și a climatului socio-afectiv existent în microgrupurile în care trăiește și se dezvoltă ( familie, școală, grup de prieteni etc), cauzele insuficientei maturizări sociale a unor indivizi trebuie căutate în perturbarea acestor relații și în carențele educative și
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
și-a încercat de asemenea resursele pe clișee cu pepeni și fructe așezate pe panere sau cu flori de liliac, după gustul comun din cartier, dar de îndată ce a înțeles că șansele de afirmare sporesc prin abordarea altor subiecte, de adevăr nemijlocit, și-a convertit repertoriul de imagini.”( Vasile Savonea - Arta naivă în România, Ed. Meridiane, București, 1980, pag 75) Stroe Constantin Pictor Localitatea: Ploiești Studii: Muncitor Bibliografie și reprezentare grafică: Artă plastică de amatori, Consiliul Culturi și Educației Socialiste, Întreprinderea poligrafica
50 de ani de artă naivă în România : enciclopedie by Costel Iftinchi () [Corola-publishinghouse/Science/759_a_1584]
-
științifică și pedagogică el este agentul optimizator al comunicării în grup. Învățătorul/institutorul/profesorul este omul la care tind să se alinieze elevii săi, comparându-și conduita cu a mentorului lor. Privit prin prisma principiilor pedagogice, învățătorul apare ca întruchipare nemijlocită a procesului pedagogic. Dat fiind specificul activității școlare, acela de a se desfășură în grup, învățătorul modern nu mai este perceput ca factor exterior grupului - în sens de relație elev-învățătorci el face parte integrantă din grupul pe care îl dirijează
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
actualitate, posterioritate în raport cu o mișcare exterioară supusă ordonării, de exemplu ceasornicul. Psihologii apreciază că dificultățile pe care le întâmpină copiii în reprezentarea temporală rezidă în maturizarea tardivă a structurilor din blocul biologic al sistemului: auzul, kinestezia, sensibilitatea viscerală. Durata percepută nemijlocit este cuprinsă între o sutime de secundă și două secunde. Toate elementele din mediu, care pot fi percepute direct trebuie să fie demonstrate, dar demonstrația să fie însoțită de solicitarea școlarului mic de a opera concret-intuitiv cu obiectele supuse observației
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
iar R. Zazzo arăta că activitatea școlară, adică formarea, este aceea care trebuie ajustată după părțile psihofiziologice ale copilului și nu invers. Elevul este acela care e nevoit să se adapteze școlii, când de fapt, ar trebui să existe preocupări nemijlocite mai intense ca cerințele școlare să fie adaptate, în mai mare măsură, nu numai părților somatopsihosociale, nivelului și formei de învățământ sau vârstei ci și particularităților individuale. Dificultățile de adaptare școlară includ situațiile în care are loc o neconcordanță mai
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
acesteia reprezintă o premisă esențială a pregătirii corespunzătoare a copilului pentru a face față activității de învățare cerute de școală. Dezvoltarea operațiilor de analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, abstractizare și exersarea lor în procesul însușirii cunoștințelor, prin acțiuni practice obiectuale, nemijlocite asigură interiorizarea acestor operații și impulsionează trecerea copilului de la o gândire intuitiv concretă, preoperatorie, la o gândire operatorie cu calitățile ei (suplețe, reversibilitate, organizare, obiectivare, independență etc.) deosebit de necesare pentru orientarea în sisteme mai complexe de cunoaștere din școală. Totodată
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
vie curiozitate.Este perioada de „foame intelectuală” sau perioada „de ce’’-urilor. Copilul dorește să știe totul despre tot. Este vârsta când dezvoltarea operațiilor gândirii ( analiza, sinteza, comparația, abstractizarea, generalizarea) și exersarea lor în procesul însușirii cunoștințelor, prin acțiuni practice, obiectuale, nemijlocite, asigură interiorizarea acestor operații și impulsionează trecerea copilului de la o gândire situativ-intuitivă, preoperatorie, la o gândire concret operatorie cu calitățile ei: suplețe, sensibilitate, organizare, obiectivitate, independență. Deci, de la etapa constatativă, copiii trec treptat la efectuarea de operații pe baza datelor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
și impulsionează trecerea copilului de la o gândire situativ-intuitivă, preoperatorie, la o gândire concret operatorie cu calitățile ei: suplețe, sensibilitate, organizare, obiectivitate, independență. Deci, de la etapa constatativă, copiii trec treptat la efectuarea de operații pe baza datelor certe obținute prin contactul nemijlocit cu realitatea. Astfel, conducându-se în activitatea lor după un anumit criteriu, copiii pot alcătui mulțimi de elemente, pot sorta (clasifica) dintr-o mulțime dată mai multe submulțimi. De exemplu, din mulțimea de jucării se pot realiza mai multe submulțimi
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
descrescătoare. Exercițiile cu material individual presupun existența unui variat material didactic, constând în jetoane, cifre material natural, și sunt justificate de specificul gândirii copilului de vârstă preșcolară. Având în vedere acest aspect (gândirea concret-intuitivă a copiilor) în preșcolaritate, fără acțiunea nemijlocită cu obiectele, am prejudicia logica dezvoltării gândirii copiilor. Dacă în formarea reprezentărilor despre mulțimi, de exemplu, la ordonarea în șir crescător și descrescător am lucra numai în fața grupei pe flanelograf sau tablă magnetică, fără material distributiv pentru fiecare copil, rezultatele
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
explica fenomenele, de a înțelege lumea, de a stabili relații între cauze și efecte: este vârsta când se trece de la gândirea intuitivă la gândirea operativă, învață să rezolve exerciții și probleme, iar treptat structurile mentale se cer degajate de acțiunea nemijlocită cu obiectele. Intelectul infantil se caracterizează printr-o deosebită receptivitate, dar, dirijat, el trece de la memorarea predominant mecanică la una logică, intenționată. Activitățile interesante, legate de materialul intuitiv și presărate cu elemente de joc vor susține efortul copiilor, le va
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
încercat de asemenea resursele pe clișee cu pepeni și fructe așezate pe panere sau cu flori de liliac, după gustul comun din cartier, dar de îndată ce a înțeles că șansele de afirmare sporesc prin abordarea altor subiecte, de adevăr nemijlocit, și-a convertit repertoriul de imagini.”( Vasile Savonea - Arta naivă în România, Ed. Meridiane, București, 1980, pag 75) Stroe Constantin Pictor Localitatea: Ploiești Studii: Muncitor Bibliografie și reprezentare grafică: Artă plastică de amatori, Consiliul Culturi și Educației Socialiste, Întreprinderea poligrafica
50 de ani de art? naiv? ?n Rom?nia:enciclopedie by Costel Iftinchi () [Corola-publishinghouse/Science/84035_a_85360]
-
antisocial, unii autori diferențiază mai multe tipuri, cum ar fi: 1. Agresivitatea nediferențiată, ocazională, care nu are răsunet antisocial obligatoriu; 2. Comportamentul agresiv propriu-zis, polimorf și cronic, În care se include și comportamentul criminal; 3. Comportamentul agresiv ca expresie integrantă, nemijlocită a unei stări patologice, fie consecutivă unei afecțiuni neoropsihice preexistente, fie dobaâdită. Comportamentul agresiv este orientat nu numai În afara subiectului, ci și asupra sinelui. Și aici trebuie să diferențiem Între actele comportamentale autoagresive, forma cea mai gravă fiind suicidul
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
Acesta descompune actele motorii complexe în elementele lor componente și le sintetizează în diferite combinații, datorită cărui fapt se obține uriașa varietate și precizie a mișcărilor specifice execuției instrunentale. Analiza mecanismelor mișcărilor arată că spre deosebire de mișcările reflexe care reprezintă reacții nemijlocite la excitațiile provenite de la diverși agenti externi, actele voluntare nu sunt provocate direct, ori în mod mijlocit, pe cale asociativă prin intermediul proceselor superioare, conștiente. Astfel, actul voluntar nu este provocat în ultima instanță pur și simplu de anumiți excitanți care
Primii paşi : contribuţii la metodica studiului şi predării viorii la elevi : (caiet de profesor) by Maria Toronciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91587_a_92393]
-
adevăr ocupă un loc central în codul teoriei cunoașterii. Privind definirea adevărului au existat numeroase dispute teoretice formulându-se o diversitate de păreri. În cadrul acestei diversități se disting trei orientări fundamentale:Orientarea conform căreia adevărul este o proprietate exclusivă și nemijlocită o obiectului cunoașterii, adică a obiectelor, fenomenelor, proceselor, sistemelor reale. Această orientare este eronată, fiind rezultatul unei confuzii între planul existenței și cel cognitiv, deoarece, din faptul că obiectul fundamental al cunoașterii îl constituie descoperirea structurilor și proprietăților obiectelor și
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
A OCHI tranz. "a urmări, a fixa cu privirea, a descoperi pe cineva (printre mai multe persoane) cu o anumită intenție; a(-și) pune ochii pe cineva". A PERCEPE tranz. "A sesiza ceva cu ajutorul simțurilor și al gândirii, prin reflectare nemijlocită". A PRIVI tranz., intranz. "a-și îndrepta ochii, privirea spre cineva sau ceva pentru a vedea; a se uita". A SCRUTA tranz. "a privi cercetător, atent; a căuta să pătrundă cu privirea; a examina în amănunt". A SPIONA tranz. "a
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
fenomen. Ca în cazul lui Kant, termenul de apariție (Erscheinung) reprezintă obiectele intuiții empirice, dar are și proprietatea a ceva ce se ascunde. Pe de altă parte, opera de artă ca prezență este o manifestare a realității care permite investigarea nemijlocită a ei ca existent 26. Ca și în cadrul apariței, prezența este o diferențiere între prezența ca prezență pură și prezența ca prezență concretă. Diferența prezenței este evidentă la nivelul semiozei. Pentru că și apariția și prezența deschid cercetările ulterioare asupra ființei
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
arta de dragul artei, așa cum vom cunoaște arta în secolele recente, ci un mod de creare moral bazat pe principii sociale având un scop precis. Ideea de experiență estetică nu era dezvoltată, în timp ce rapsozii (prin care găsim ideea de experiență estetică nemijlocită) care răspândeau poezia prin cânturi erau considerați nocivi și nefolositori societății. 11 Potrivit lui Croce arta are un statut primitv în relație cu intelectul. Prin ideea de primitiv trebuie să înțelegem rolul primordial al artei în detrimentul actelor intelectului. Benedetto Croce, Estetica
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
în jocul de polo pe apă sunt din punctul nostru de vedere următoarele: - abordarea echipei de polo pe apă ca un grup sportiv, cu caracter primar, în care relațiile dintre jucători sunt directe și constituite într-un sistem liber și nemijlocit; - numărul restrâns de jucători pe care îl are echipa de polo pe apă pune în evidență o dinamică specifică, organizatorică care este întotdeauna însoțită de o dinamică funcțională ce are în vedere coeziunea; - echipa de polo pe apă este un
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
apă este recunoscut oficial în 1885, an în care se atestă existența a 11 reguli de joc, ce vor fi completate în 1888, 1890 și în 1899 cu o serie de prevederi care, prin conținutul lor, au adus o contribuție nemijlocită la dezvoltarea jocului. Alături de englezi și scoțieni, jocul de polo pe apă începe să fie practicat și de irlandezi, care au contribuit la răspândirea lui peste ocean. În 1893, jocul de polo pe apă trece peste Canalul Mânecii, pe bătrânul continent
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
au specific propriu, face să apară tradiții, coduri, valori, norme, și mai ales pot influența activitatea de învățare și performanțele elevilor. Clasa de elevi este un grup mic, format dintr-un număr relativ restrâns de membri între care există relații nemijlocite, adică relații de tipul„față în față”. Fiecare copil are posibilitatea de a intra în relații directe cu toți ceilalți, îi poate cunoaște foarte bine, pot acționa împreună , se pot aprecia reciproc.Orice act de comunicare depinde de natura și
ARTA DE A FI PĂRINTE by Petronela Alemnăriței () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93078]
-
locale. Scopul acestui proces democratic este cerut de legile economiei de piață, de realizarea unei repartizări relativ echitabile a fondurilor financiare și al transferului decizional al puterii către unitățile de învățământ, iar pe de altă parte, de participarea și implicările nemijlocite ale comunității și autorității locale la viața școlii. O caracteristică intrinsecă a descentralizării este îmbunătățirea calității educației. Câteva dimensiuni ale conceptului de descentralizare, obiectivele și domeniile învățământului preuniversitar supuse descentralizării sunt: curriculum-ul, resursele umane, conducerea și administrarea, precum și finanțarea
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
ideologice comuniste, el îi poate chiar șoca pe unii martori care au cunoscut războiul și ocupația, care au participat la Rezistență* sau au suferit de pe urma represiunii naziste. Este de înțeles faptul că memoria lor poate constitui un obstacol pentru abordarea nemijlocită a analogiilor dintre călăii lor și cei care le-au putut apărea ca eliberatori. Totuși, dacă martorului îi vine greu să-și vadă contrariată memoria, fundament al identității sale, istoricul are o datorie față de istorie, oricât de opus ar fi
Dicționarul comunismului by Stéphane Courtois () [Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]
-
în această tehnică sunt rezultatul preluării directe a unei realități captate de aparatul de fotografiat. Compensarea acestui atribut al formei reale realizat numai prin mijloace optice-mecanice se realizează prin elaborate soluții de montaj compozițional sau chiar prin intervenții directe, spontane, nemijlocite ale mâinii artistului, așa cum menționam într-un capitol anterior. MATERIALE ȘI SCULE SPECIFICE TEHNICILOR ȘI MANIERELOR GRAVURII III.1. INTRODUCERE „Stampa posedă în sine un caracter enigmatic ce provine din puterea sa de abstracție. Ea nu se ia la întrecere
Tehnici şi maniere în gravură by Florin Stoiciu () [Corola-publishinghouse/Science/618_a_1363]
-
of Athletics Federations a derulat în anul 2007 un proiect de promovare a atletismului cu toate probele acestui sport în țări în curs de dezvoltare. Proiectul a vizat promovarea atletismului pe două componente: însușirea tehnicii sportive specifice atletismului și cunoașterea nemijlocită a marilor campioni de atletism. În sprijinul demersului de cercetare elaborat de noi am considerat utilă prezentarea câtorva imagini (fig. 1-4) de la o activitate a proiectului derulată în Uganda. În figura 1 se observă folosirea unui obiect sub forma unei
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]