7,190 matches
-
șir de caractere se vor încadra între ghilimele. De exemplu: “Ionescu Ion”; constantele de tip dată calendaristică se vor marca între simboluri #. De exemplu: #12/10/2014#; orice frază SQL se va termina cu semnul „;” (în Access această regulă este opțională); limbajul SQL pentru Access nu face distincție între majuscule și minuscule; este permisă scrierea unei instrucțiuni pe unul sau mai multe rânduri. Cuvintele-cheie ale unei comenzi SQL sunt: Instrucțiunile care determină tipul de acțiune ce urmează a fi executat. De
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]
-
de filtrare a datelor rezultate în urma grupării. Se utilizează pentru funcții de tip agregat (SUM, COUNT, MIN, MAX etc.); ORDER BY conține denumirile câmpurilor folosite la sortarea datelor. Cuvintele cheie ASC sau DESC indică sortarea ascendentă sau descendentă și sunt opționale. Implicit sortarea se realizează ascendent (ASC). Observații: În SQL pentru Access o comandă de tip SELECT trebuie să conțină obligatoriu instrucțiunea SELECT și clauza FROM (celelalte elemente sunt opționale și se adaugă în funcție de cerințele informaționale pentru care a fost proiectată
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]
-
cheie ASC sau DESC indică sortarea ascendentă sau descendentă și sunt opționale. Implicit sortarea se realizează ascendent (ASC). Observații: În SQL pentru Access o comandă de tip SELECT trebuie să conțină obligatoriu instrucțiunea SELECT și clauza FROM (celelalte elemente sunt opționale și se adaugă în funcție de cerințele informaționale pentru care a fost proiectată interogarea). Câmpurile din listă ce urmează instrucțiunii SELECT sunt separate prin virgulă, iar atribuirea unui nume pentru un câmp calculat se realizează prin cuvântul-cheie AS (de exemplu Pret*Cantitate
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]
-
puțin doi, trei ani timp în care aceștia își vor redefini carieră și vor învăța noi abilități, si nu în ultimul rând ar trebui să creeze mai multe astfel de instituții centrate pe managementul tranziției carieră. 5.Studiu de caz (opționala Întrucât proiectul de față este inspirat de o situație reală cu care se confruntă în această perioadă țara noastră și anume fenomenul emigrării forței de muncă spre Italia cu scopul reconversiei profesionale și pentru că a luat naștere și în urma unor
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
măsuri de derogare cu caracter temporar, pentru a găsi soluții la cazuri de fraudă bruscă și masivă cu impact financiar major. Consiliul este îndemnat să adopte rapid prezenta propunere pe care a identificat-o ca având o prioritate ridicată; aplicarea opțională a mecanismului de taxare inversă a TVA - Comisia a prezentat în 2009 o propunere privind o aplicare opțională a unui mecanism de taxare inversă a TVA, pentru furnizarea anumitor bunuri și servicii care prezintă 104 Planul de acțiune al UE
Finanțe publice by Florin Franț () [Corola-publishinghouse/Science/194_a_137]
-
impact financiar major. Consiliul este îndemnat să adopte rapid prezenta propunere pe care a identificat-o ca având o prioritate ridicată; aplicarea opțională a mecanismului de taxare inversă a TVA - Comisia a prezentat în 2009 o propunere privind o aplicare opțională a unui mecanism de taxare inversă a TVA, pentru furnizarea anumitor bunuri și servicii care prezintă 104 Planul de acțiune al UE în vederea consolidării luptei împotriva fraudei și a evaziunii fiscale, Bruxelles, 06.12.2012. 105 Directiva 2010/24/UE
Finanțe publice by Florin Franț () [Corola-publishinghouse/Science/194_a_137]
-
beneficiari din cadrul comunității respective. Aceste servicii sunt focalizate pe categorii de beneficiari/populații-țintă (copii, tineri, adulți), organizate pe diverse niveluri (preuniversitar, universitar, postuniversitar), cicluri (preșcolar, primar, gimnazial, liceal, superior) sau forme de pregătire (în sistem public sau privat, obligatorii sau opționale, permanente, periodice sau ocazionale, mai ales în formele de educație a adulților etc.); ele antrenează persoane specializate, alocă resurse materiale, financiare și logistice în funcție de specificul programelor și numărul și cerințele beneficiarilor. Managementul educației are în vedere teoria și practica, știința
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
nu totdeauna obiective), raportarea profesorilor la grupul clasei și raportarea clasei la profesori sunt factori de influență asupra eficacității școlare la nivelul fiecărui elev în parte și, prin aceasta, la nivelul întregii unități școlare. În același plan, prin introducerea disciplinelor opționale se determină desființarea grupului clasei, cel puțin pentru unele secvențe ale timpului de învățare, și reunirea elevilor din mai multe clase în alte grupuri de învățare, fiecare, la rândul său, cu sintalitatea sa, cu un anumit specific relațional cu profesorii
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
complex și, uneori, ineficient comparativ cu varianta comercială, din cauză că urmărește să influențeze ideile, opiniile, atitudinile și comportamentul uman (spre exemplu, alegerea unei anumite instituții de învățământ, parcurgerea unui program de educație pentru adulți, alegerea unei discipline dintr-un pachet de opționale etc.); marketingul comercial încearcă să dirijeze modelele obișnuite de gândire și comportament într-o anumită direcție, convingându-i pe consumatori că un anumit produs este de o calitate superioară, și nu că trebuie să utilizeze acel produs în mod obișnuit
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
situație clinică dată. Ultima componentă se sprijină ea însăși pe cunoștințele și pe facultățile de analiză și sinteză. Protocoalele există tocmai pentru a ajuta practicianul să-și adapteze în mod corect și rapid tehnica la imperativele clinice. Protocoalele sunt ghiduri opționale cu o valoare informativă credibilă. Masajul spatelui Primul protocol de masaj pe care îl vom studia reprezintă exercițiul practic fundamental pentru orice student deoarece spatele este regiunea cea mai propice pentru aplicarea tuturor procedeelor de masaj și pentru că este partea
Manual de masaj tradițional chinez by Michel Deydier-Bastide () [Corola-publishinghouse/Science/2060_a_3385]
-
precizarea că dacă AC apreciază că este necesar se poate folosi ca document justificativ și contractul de achiziție publică. Achiziția directă se poate efectua și prin utilizarea „catalogului electronic de produse, servicii sau lucrări”, care reprezintă un instrument de lucru opțional, în care sunt publicate produsele, serviciile sau lucrările pe care le oferă operatorii economici înregistrați în SEAP, lista produselor de catalog accesându-se din modulul „cumpărări directe”. La inițierea cumpărării din catalogul electronic, cantitatea pe care dorește să o achiziționeze AC
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
obligație pentru elevi, performanțele fiind sistematic evaluate. Aceste conținuturi reprezintă sau ar trebui să reprezinte o sinteză, un extract semnificativ în raport cu obiectivele educației și informațiile utilizate în viața școlii. Conținuturile educației extrașcolare (nonformale) sunt reprezentate de totalitatea activităților cu caracter opțional sau facultativ (rareori obligatorii) promovate de școală, de organizațiile de tineret, de școală în colaborare cu asociațiile culturale, de elevii înșiși. Aceste activități se organizează în școli (cercuri pe discipline, competiții cultural-sportive, ceremoniale, festivități) sau în afara ei (vizite, excursii). Conținuturile
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
de transport și care să aibă posibilități de parcare adecvate. Apoi gândiți-vă la cerințele studiului. Veți dori să aveți un spațiu fără elemente vizuale sau auditive care să distragă atenția. Feriți-vă de locurile zgomotoase. Prezența unei mese este opțională, dar bine-venită dacă participanților li se cere să ia notițe sau să întocmească liste. De asemenea, masa este folositoare pentru plasarea microfonului. Aveți nevoie de o altă încăpere pentru supravegherea copiilor? Doriți să folosiți o cameră specială cu oglindă unidirecțională
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
asemenea, informațiile sunt de multe ori redundante, deoarece apar aceleași subiecte în mai multe întrebări. În consecință, gândiți-vă să organizați această secțiune după temele abordate, începând cu ideile cele mai valoroase pentru cititor. 6. Concluzii/interpretări. Această secțiune este opțională. Aici, cercetătorii își prezintă concluziile sau interpretările rezultatelor. Ce înseamnă aceste constatări? Interpretările pot fi înșelătoare. Dacă participanții la focus grupuri oferă interpretări, aceste informații sunt considerate constatări, deoarece sunt observații făcute de participanți. Dar dacă cercetătorul este cel care
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
la focus grupuri oferă interpretări, aceste informații sunt considerate constatări, deoarece sunt observații făcute de participanți. Dar dacă cercetătorul este cel care face interpretarea, ea trebuie inclusă în această secțiune. Separați interpretările dumneavoastră de rezultatele discuțiilor. 7. Recomandări. Recomandările sunt opționale și nu se includ în mod automat în rapoartele focus grupurilor. Ele constituie sugestii referitoare la modul în care pot fi folosite rezultatele. Uneori, această secțiune este prezentată ca oferind „sugestii” sau „idei pe care să le aveți în vedere
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
modul în care pot fi folosite rezultatele. Uneori, această secțiune este prezentată ca oferind „sugestii” sau „idei pe care să le aveți în vedere” sau orice alte sintagme ce transmit un nivel mai mic de formalitate. 8. Anexa. Anexa este opțională. Aceasta conține materialele suplimentare care îi pot fi de ajutor cititorului. De exemplu, puteți include aici demersul interogativ și chestionarul pentru filtrare. De asemenea, pot fi introduse citate adiționale. Uneori, este posibil ca autorul să menționeze limitele studiului și interpretările
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
să vi-l facă. Pentru pregătirea ceaiului este bine să aveți la dispoziție aragaz, apă, un vas în care să o fierbeți, ceai, zahăr/îndulcitor și, după gust, lămâie sau lapte. Aragazul, apa, ceaiul și vasul sunt obligatorii, restul sunt opționale. Se fierbe apa, se adaugă plicul de ceai, se îndulcește (nu e necesar să încălziți zahărul înainte de a-l pune în ceașcă) și se servește. Simplu și gustos. Odată ce ați reușit să faceți un ceai*, sunteți gata să realizați și
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
deplină în programa oficială." (Adrian Foltean) "Prin colaborarea a doi sau mai mulți profesori (dacă subiectul o permite)." (Patricia Imbăruș) "Greu, cel puțin la început, deoarece puțini sunt deschiși la activități școlare, preferă activitățile extra-curriculare; dar ideea cu niște cursuri opționale este bună pentru început." (Doris Burnaz) "Ideal ar fi ca întâi să existe un curs în programa oficială, care să abordeze această temă pentru a familiariza elevii cu acest gen de predare, mai apoi ar fi indicat ca toată programa
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
vor învăța trans. Până atunci, orice eveniment trans va rămâne doar o oază de inovație inteligentă, însă mult prea inteligentă și complexă pentru sistemul de învățământ autohton actual." (Darian Ursoi) " Cred că s-ar putea integra sub forma unor cursuri opționale." (Oana Mihiț) " Cred că, dacă ar exista măcar o dată pe săptămână ore de acest gen la fiecare clasă, școala ar fi mult mai plăcută pentru elevi." (Cristina Zorlențan) "Procesul de integrare va fi poate mai dificil, însă acest proiect merită
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
de încadrare. Sau ca activități independente, voluntare, de tipul Cercurilor, al meselor rotunde, al dezbaterilor etc. Janina Flueraș: La momentul acesta, prin două tipuri de activități: ca ateliere de lucru (în formă similară cu cele desfășurate în cadrul proiectului trecut); ca opționale (CDȘ-uri integrate). Camelia Circa-Chirilă: Prin unități tematice de tip transdisciplinar la nivelul fiecărui an de studiu. Radu & Alina Bereteu: Din păcate, activitățile transdisciplinare nu pot intra deocamdată într-un curriculum oficial, datorită sistemului de învățământ universitar din România, care
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
intra deocamdată într-un curriculum oficial, datorită sistemului de învățământ universitar din România, care este axat doar pe o pregătire punctuală disciplinară, iar aceste activități considerăm că pot fi finalizate doar prin activități extracurriculare. Diana Rotaru: Prin existența unui curs opțional. Diana Șimonca Oprița: Sub forma unor opționale comune între arii curriculare compatibile. Liliana Negrilă: Încă nu văd această posibilitate. Mariana Toader: În viitorul foarte apropiat, numai sub formă de curs opțional. Aurelia Portal: Înainte de a se integra activitățile de tip
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
sistemului de învățământ universitar din România, care este axat doar pe o pregătire punctuală disciplinară, iar aceste activități considerăm că pot fi finalizate doar prin activități extracurriculare. Diana Rotaru: Prin existența unui curs opțional. Diana Șimonca Oprița: Sub forma unor opționale comune între arii curriculare compatibile. Liliana Negrilă: Încă nu văd această posibilitate. Mariana Toader: În viitorul foarte apropiat, numai sub formă de curs opțional. Aurelia Portal: Înainte de a se integra activitățile de tip trans în curriculum oficial, ar trebui să
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
prin activități extracurriculare. Diana Rotaru: Prin existența unui curs opțional. Diana Șimonca Oprița: Sub forma unor opționale comune între arii curriculare compatibile. Liliana Negrilă: Încă nu văd această posibilitate. Mariana Toader: În viitorul foarte apropiat, numai sub formă de curs opțional. Aurelia Portal: Înainte de a se integra activitățile de tip trans în curriculum oficial, ar trebui să fie cunoscută această alternativă a demersului didactic, să fie practicată restrâns, experimentată, popularizată, mediatizată. Activitățile de tip trans ar trebui să fie introduse treptat
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
a aerisi materia, dar nu s-a intervenit la conținut și la forma de prezentare. Activitățile de tip trans se pot integra în curriculum, desfășurându-se paralel cu celelalte activități și nu câștigând teren absolut. Octavia Potocean: În zona disciplinelor opționale, în ciclul superior al liceului. Cristina Hanț: Din păcate, politica dictează pseudoreformele de la noi. Răspund la această întrebare în momentul în care se discută despre asumarea răspunderii Parlamentului pentru un proiect de reformă (sau două?). Tocmai se vehiculează ideea de
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
ideea de transdisciplinaritate. Am forma cu adevărat personalități, nu enciclopedii umane. Mărturisesc că mi-ar fi plăcut să cresc într-o școală bazată pe transdisciplinaritate... Aș fi arătat altfel sufletește și mental. Sunt convinsă. Mircea Hurdea: Sub forma unor activități opționale la început. Sugestii / propuneri pentru dezvoltarea proiectului. Janina Flueraș: reluarea doar a unora dintre atelierele de lucru de anul trecut, cu accent mai mare pe dezbateri, pe posibilitatea acordată elevilor de a participa activ (lucru pe care l-au solicitat
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]