4,005 matches
-
distracțiile preferate ale familiilor europene și americane, au început să câștige fani și în România, mai ales printre tinerii de peste 20 de ani. Adunați la cineva acasă, pe seară, dotați cu ronțăituri și sucuri, ei pot petrece ore întregi în fața planșelor de joc. Acestea au succes la cei mari, pentru că sunt un pretext excelent pentru petreceri fără alcool și conversații neintermediate de ecranul unui calculator, au reguli simple, dar strategii complexe, povești inteligente și fascinante în spate, au o durată acceptabilă
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2189_a_3514]
-
prin răspunsuri la întrebări și chiar a însușirii unor elemente precum: titlul, autorul sau personajele. Măsura în care este însușită desfășurarea acțiunii prezentate sau activitatea personajului/personajelor din text depinde însă de modul în care susținem textul prin diverse mijloace (planșe didactice, cărți în imagini, filme artistice sau documentare, teatru de păpuși, desene artistice, film de desene animate, etc). Cercetarea de față a fost condusă pe un lot de 16 elevi din clasa a patra de la Liceul pentru Deficienți de Auz
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
o propoziție după fiecare imagine. Un reprezentat al grupei a citit propozițiile formate și acestea au fost notate pe tablă. La final elevii au pus în ordinea întâmplărilor toate propozițiile de pe tablă. Textul astfel alcătuit a fost scris pe o planșă mare, care a rămas pe un panou până la finalul studierii textului. Planșă didactică - această planșă a fost inspirată din filmul de desene animate vizionat de elevi. Rolul acestei planșe a fost de a denumi personajele și obiectele prezente pe ea
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
formate și acestea au fost notate pe tablă. La final elevii au pus în ordinea întâmplărilor toate propozițiile de pe tablă. Textul astfel alcătuit a fost scris pe o planșă mare, care a rămas pe un panou până la finalul studierii textului. Planșă didactică - această planșă a fost inspirată din filmul de desene animate vizionat de elevi. Rolul acestei planșe a fost de a denumi personajele și obiectele prezente pe ea și de a face asocieri de tipul cuvânt-imagine. Desenele elevilor - la finalul
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
au fost notate pe tablă. La final elevii au pus în ordinea întâmplărilor toate propozițiile de pe tablă. Textul astfel alcătuit a fost scris pe o planșă mare, care a rămas pe un panou până la finalul studierii textului. Planșă didactică - această planșă a fost inspirată din filmul de desene animate vizionat de elevi. Rolul acestei planșe a fost de a denumi personajele și obiectele prezente pe ea și de a face asocieri de tipul cuvânt-imagine. Desenele elevilor - la finalul studierii textului, înainte de
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
propozițiile de pe tablă. Textul astfel alcătuit a fost scris pe o planșă mare, care a rămas pe un panou până la finalul studierii textului. Planșă didactică - această planșă a fost inspirată din filmul de desene animate vizionat de elevi. Rolul acestei planșe a fost de a denumi personajele și obiectele prezente pe ea și de a face asocieri de tipul cuvânt-imagine. Desenele elevilor - la finalul studierii textului, înainte de proba de evaluare, elevii au fost împărțiți în grupe de 3 sau 4 și
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
sprijinul profesorului în realizarea lor, iar elevii au explicat ce au desenat și au motivat alegerea făcută pentru tema desenului. 3. Experiment pe un fragment de text literar din „Piatra pițigoiului” de Tudor Arghezi 3.1. Metode și procedee utilizate • Planșa didactică - pe această planșă a fost realizat cadrul natural prezentat în fragmentul de text studiat la clasă, elevii fiind rugați să identifice elemente ale acestui cadru natural. În funcție de anumite elemente prezente pe planșă elevii au avut de alcătuit câte
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
lor, iar elevii au explicat ce au desenat și au motivat alegerea făcută pentru tema desenului. 3. Experiment pe un fragment de text literar din „Piatra pițigoiului” de Tudor Arghezi 3.1. Metode și procedee utilizate • Planșa didactică - pe această planșă a fost realizat cadrul natural prezentat în fragmentul de text studiat la clasă, elevii fiind rugați să identifice elemente ale acestui cadru natural. În funcție de anumite elemente prezente pe planșă elevii au avut de alcătuit câte o propoziție. Aceste propoziții
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
3.1. Metode și procedee utilizate • Planșa didactică - pe această planșă a fost realizat cadrul natural prezentat în fragmentul de text studiat la clasă, elevii fiind rugați să identifice elemente ale acestui cadru natural. În funcție de anumite elemente prezente pe planșă elevii au avut de alcătuit câte o propoziție. Aceste propoziții au fost puse apoi în ordinea corectă având ca punct de sprijin desfășurarea acțiunii din fragmentul de text prezentat la clasă. Tot cu ajutorul planșei didactice s-a lucrat pe denumirea
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
În funcție de anumite elemente prezente pe planșă elevii au avut de alcătuit câte o propoziție. Aceste propoziții au fost puse apoi în ordinea corectă având ca punct de sprijin desfășurarea acțiunii din fragmentul de text prezentat la clasă. Tot cu ajutorul planșei didactice s-a lucrat pe denumirea titlului și a autorului. Acestea au fost scrise pe două cartoane mari și plasate deasupra planșei didactice, pe panou, pentru ca elevii să le vizualizeze în permanență. Ulterior, textul a fost scris pe o altă
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
ordinea corectă având ca punct de sprijin desfășurarea acțiunii din fragmentul de text prezentat la clasă. Tot cu ajutorul planșei didactice s-a lucrat pe denumirea titlului și a autorului. Acestea au fost scrise pe două cartoane mari și plasate deasupra planșei didactice, pe panou, pentru ca elevii să le vizualizeze în permanență. Ulterior, textul a fost scris pe o altă planșă, astfel elevii având atât textul scris cât și planșa în imagini alăturate. În continuare s-a lucrat pe răspunsul la întrebări
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
didactice s-a lucrat pe denumirea titlului și a autorului. Acestea au fost scrise pe două cartoane mari și plasate deasupra planșei didactice, pe panou, pentru ca elevii să le vizualizeze în permanență. Ulterior, textul a fost scris pe o altă planșă, astfel elevii având atât textul scris cât și planșa în imagini alăturate. În continuare s-a lucrat pe răspunsul la întrebări din text și asocierea cuvintelor/propozițiilor cu imaginile plastice. • Desenele elevilor - elevii au fost rugați să deseneze fiecare ce
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
autorului. Acestea au fost scrise pe două cartoane mari și plasate deasupra planșei didactice, pe panou, pentru ca elevii să le vizualizeze în permanență. Ulterior, textul a fost scris pe o altă planșă, astfel elevii având atât textul scris cât și planșa în imagini alăturate. În continuare s-a lucrat pe răspunsul la întrebări din text și asocierea cuvintelor/propozițiilor cu imaginile plastice. • Desenele elevilor - elevii au fost rugați să deseneze fiecare ce le-a plăcut mai mult din textul studiat, urmând
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
le-a plăcut mai mult din textul studiat, urmând să își motiveze apoi alegerea. 3.2. Rezultate obținute La evaluarea elevilor s-a observat în primul rând o dificultate sporită în reținerea și povestirea textului. Cu toate că s-a folosit o planșă numai pentru scrierea mărită a textului și împărțirea acestuia în fragmente mai mici, elevii au reținut un singur aspect din acțiunea prezentată. Acest aspect forma răspunsul întrebărilor puse de profesor - indiferent dacă răspunsul era corect sau greșit - și de asemenea
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
aspectul în cauză a fost cel prezent în desenele copiilor. Am încercat să eliminăm dificultățile întâmpinate de copii în reținerea altor aspecte din textul studiat, însă acest lucru a fost extrem de dificil. Concluzia la care am ajuns este aceea că planșa didactică împreună cu explicația textului nu este suficientă pentru elevii de clasa a patra pentru a-și însuși anumite elemente ale textului literar. Prin urmare vom obține rezultate mult mai bune dacă avem posibilitatea de a susține textul cu cât mai
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
a textului și singura posibilitate de transpunere plastică; elevii nu au avut din ce să aleagă o altă temă. 4. Experiment pe un fragment de text literar din „Crăiasa Zăpezii” de Hans Christian Andersen 4.1 Metode și procedee utilizate • Planșa didactică - elevii au primit o reprezentare plastică a fragmentului de text prezentat și au fost solicitați să alcătuiască propoziții după această imagine. De asemenea, după prezentarea textului elevii au fost rugați să identifice pe planșă anumite imagini care erau sugerate
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
1 Metode și procedee utilizate • Planșa didactică - elevii au primit o reprezentare plastică a fragmentului de text prezentat și au fost solicitați să alcătuiască propoziții după această imagine. De asemenea, după prezentarea textului elevii au fost rugați să identifice pe planșă anumite imagini care erau sugerate de o propoziție din text. • Filmul artistic - „The Snow Queen” (2002) în regia lui David Wu; elevii au vizionat filmul, au luat contact cu personajele și cu întreaga acțiune a filmului. Ulterior ei au trebuit
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
cu textul - Textul a fost citit verbal și gestual; elevii au avut de aranjat propoziții din text în ordinea întâmplărilor; s-au efectuat exerciții de completare a unor propoziții lacunare din text; elevii au alcătuit câte o propoziție pe baza planșei didactice și a propriilor reprezentări plastice și ulterior am alcătuit un text doar pe baza acestor propoziții. 4.2 Rezultate obținute În urma evaluărilor la fragmentul de text literar „Crăiasa Zăpezii” elevii au obținut rezultate foarte bune. Titlul și autorul au
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
condiția ca acestea să le fie prezentate sub egida comunicării totale, cu tot ce implică aceasta: vorbire orală, limbaj gestual, labiolectură, utilizarea aparatelor auditive, utilizarea văzului drept compensare a pierderii auditive prin imagini cât mai sugestive, filme, teatru de păpuși, planșe didactice, reprezentare plastică a textului scris. Unul din cele mai importante lucruri atunci când lucrăm cu elevii deficienți de auz pe textul literar este să ne asigurăm că informația pe care dorim să o transmitem prin intermediul scrisului ajunge la copil. Pentru
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
ori textul pentru a și-l însuși cât mai bine, transpunerea plastică a unor secvențe din text sau din filmul vizionat în scopul unei mai bune înțelegeri a textului, argumentarea alegerii unei secvențe de desenat, formularea de propoziții pe baza planșelor didactice și a desenelor proprii). Prin formarea deprinderilor de lucru cu textul elevii deficienți de auz învață nu doar să se orienteze în text și să povestească acțiunea acestuia ori să răspundă la întrebări, ci și să vorbească liber, să
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
pregătire specială, pentru fiecare lecție, deoarece o oră de abilități practice cere, în plus, pregătirea “tehnică” a acesteia. Consider că, o lecție de abilități practice, pentru a avea succes învățătorul trebuie : - Să asigure materialele de lucru și ustensilele ; - Să realizeze planșa care să ilustreze etapele procesului tehnologic ; - Să prezinte lucrarea model ; - Să întocmească proiectul de lecție. Din experiența acumulată, consider că asigurarea materialelor este strict necesară. De aceea, anunț din timp tema pentru săptămâna următoare și precizez care sunt materialele necesare
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
consider că asigurarea materialelor este strict necesară. De aceea, anunț din timp tema pentru săptămâna următoare și precizez care sunt materialele necesare, pentru ca elevii să și le poată procura. Foarte important este ca învățătorul să aducă lucrării de către toți elevii. Planșa care ilustrează etapele procesului tehnologic este o necesitate, deoarece constituie suportul demonstrării însoțite de explicații, cu privire la modul de realizare a temei. Ea trebuie să prezinte punctele cheie, „pașii” lucrării, ultima imagine fiind a obiectului model, obiectiv pe care trebuie să
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: - Planșa cu etapele de lucru; - Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; - Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: - Trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; - Etapele de lucru vor fi executate din același material din
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; - Etapele de lucru vor fi executate din același material din care s-a executat lucrarea model și cu același material vor lucra și elevii; - Etapele de lucru vor fi distribuite pe planșa pe toată suprafața să, în ordinea prevăzută în procesul tehnologic; - Etapele de lucru de pe planșa vor avea aceleași dimensiuni, iar fondul va fi contrastant. d. Proiectul didactic După ce am executat lucrarea model, am stabilit etapele de lucru în procesul tehnologic
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
din același material din care s-a executat lucrarea model și cu același material vor lucra și elevii; - Etapele de lucru vor fi distribuite pe planșa pe toată suprafața să, în ordinea prevăzută în procesul tehnologic; - Etapele de lucru de pe planșa vor avea aceleași dimensiuni, iar fondul va fi contrastant. d. Proiectul didactic După ce am executat lucrarea model, am stabilit etapele de lucru în procesul tehnologic, am confecționat materialul didactic necesar și urmează întocmirea proiectului didactic. Proiectul didactic cuprinde două părți
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]