2,674 matches
-
grafic și ortografic, un text, prin procedee diferite ; - încadrează corect în pagină ;redă semnele de punctuație ; - desparte corect cuvintele după înțeles și scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la o întrebare Ăgrafic, ortografic, punctuație) BINE - scrie corect, din punct de vedere grafic și ortografic un text prin procedee diferite;încadrează corect în pagină; - redă semnele de punctuație; - desparte corect în silabe cel puțin trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele după înțeles și și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la o întrebare Ăgrafic, ortografic, punctuație) BINE - scrie corect, din punct de vedere grafic și ortografic un text prin procedee diferite;încadrează corect în pagină; - redă semnele de punctuație; - desparte corect în silabe cel puțin trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele după înțeles și și scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la întrebare (graphic, ortografic, punctuație); SUFICIENT - scrie integral textul, înregistrând
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în pagină; - redă semnele de punctuație; - desparte corect în silabe cel puțin trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele după înțeles și și scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la întrebare (graphic, ortografic, punctuație); SUFICIENT - scrie integral textul, înregistrând unele greșeli de scriere; - încadrează corect în pagină; - redă cu greșeli semnele de punctuație;desparte corect în silabe trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele, dar scrie cu greșeli propoziția; - alege forma corectă a trei
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
după înțeles și și scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la întrebare (graphic, ortografic, punctuație); SUFICIENT - scrie integral textul, înregistrând unele greșeli de scriere; - încadrează corect în pagină; - redă cu greșeli semnele de punctuație;desparte corect în silabe trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele, dar scrie cu greșeli propoziția; - alege forma corectă a trei din cuvintele date. CONȚINUTUL PROBEI Ăitemi) I1 Scrie textul următor: a) Dictare Cezar e cu Enache. Vine și Cecilia
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
a va deveni școlăriță. Ea sa/s-a pregătit cu grijă. Se gândește cu bucurie la prima sa/s-a carte, abecedarul. O va primi în prima sa/s-a zi de școală. 56 14. Pune în locul parantezelor semnele de punctuație care lipsesc :,, () Ai venit () Și glasul i se păru fetiței aspru () Răspunse cam întristată () () Am venit () Femeia întrebă blând () () ) Ai luat premiu () () Am luat () „ (Marin Preda - Prima lecție) 15. Completează propozițile de mai jos cu ortogramele potrivite : Băieții --adunat la
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
istorică) casă (locuință) ca să (pot) (pe) dinafară (pe de rost) din afară (din exterior) totuna (același lucru) tot una (nu mai multe) CONCLUZII Între temele de importanță majoră abordate în literatura pedagogică mondială, figurează și problematica nivelului ortografic și de punctuație al elevilor. Regulile de scriere corectă a limbii, deci ortografia și punctuația, pot fi însușite și puse în aplicare doar atunci când se recunoaște bine structura limbii respective, fonetica, lexicul, morfologia și sintaxa, deoarece în funcție de acestea se stabilesc principiile scrierii unei
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
din exterior) totuna (același lucru) tot una (nu mai multe) CONCLUZII Între temele de importanță majoră abordate în literatura pedagogică mondială, figurează și problematica nivelului ortografic și de punctuație al elevilor. Regulile de scriere corectă a limbii, deci ortografia și punctuația, pot fi însușite și puse în aplicare doar atunci când se recunoaște bine structura limbii respective, fonetica, lexicul, morfologia și sintaxa, deoarece în funcție de acestea se stabilesc principiile scrierii unei limbi. Se știe că procesul de formare a deprinderilor de scriere corectă
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Se știe că procesul de formare a deprinderilor de scriere corectă este un proces de lungă durată. Începe chiar din clasa I, iar la sfârșitul clasei a IV-a elevii trebuie să posede o bază tehnică temeinică în ce privește ortografia și punctuația, astfel ca la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie, decât de punctuație. Aceste greșeli de ortografie se explică prin defecțiuni în activitatea de orientare deoarece,, activitatea de orientare este un moment firesc și necesar fără de care deprinderea nu se poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care le fac elevii
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
să înțeleagă logica organizării cuvintelor în context și tehnica recunoașterii pronumelor neaccentuate. Concluzia generală la această lucrare metodică este aceea că principala cale care conduce la transformarea cunoștințelor în deprinderi temeinice este exercițiul repetat. Deci, eliminarea greșelilor de ortografie și punctuație nu se rezolvă prin sancționarea elevilor cu note ori calificative, ci prin aplicarea unui complex de măsuri de ordin didactic, metodic, educativ. Folosirea metodelor și procedeelor de scriere corectă, strategiile didactice folosite în cadrul orelor de limba română la clasele I-
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
litere. Exemplu: - Alcătuiți un text care să conțină ortogramele "s-au" și "s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii predicatele și cu o linie punctată atributele. - Continuați compunerea Începută folosind verbe
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
exerciții, pe care le folosim, sunt exercițiile de copiere și/sau transcriere a unor propoziții sau texte scurte. Aceste exerciții urmăresc, atât Însușirea scrierii corecte (forma literelor, legătura dintre ele și spațiul dintre 64 cuvinte), cât și folosirea semnelor de punctuație și așezarea În pagină. În pregătirea lecției În care se organizează asemenea activități, Învățătorul trebuie să-și stabilească obiective clare, precise, formulate astfel: "să scrie corect propoziția cu literă inițială mare la Început"; " să scrie corect grupurile de cuvinte ce
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
În scris a textului În mod independent. Condițiile acestei forme de activitate sunt: - cunoașterea prealabila a textului de către elevi; - citirea textului și discutarea fiecărei părți a sa; - discuții pregătitoare prin reamintirea unor cunoștințe teoretice În legătură cu scrierea, cu folosirea semnelor de punctuație. Prin activitățile de dictare se urmărește exersarea scrisului pentru formarea deprinderilor de scriere conștienta și verificarea nivelului de pregătire al elevilor În legătură cu scrierea. La dictările "de control" nu se organizează activități pregătitoare. Acestea oferă informații despre acumulările elevilor În domeniul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
nu, s-a respectat sau nu planul dat; proporția părților; legătura Între părți; o conținutul : dacă subiectul e tratat În Întregime, dacă nu sunt digresiuni, exactitatea informațiilor, bogăția ideilor, argumentarea, exemplificarea; o redactarea: punerea În pagină, vocabularul, construcția gramaticala, ortografia, punctuația, stilul; - lectura unor compoziții sau părți din ele (dacă nu este timp, se citează numele elevilor care au alcătuit texte bune și foarte bune); - distribuirea caietelor (timp În care elevii Își studiază, individual, textul, formulează, eventual, unele Întrebări); - concluzii (Învățătorul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
rigurozitatea planului: proporția părților, legătura logică dintre părîi, Înlănțuirea ideilor; - volumul de cunoștințe: Înțelegerea temeinică a lor, exactitatea științifică, bogăția de informații, argumentarea și motivarea informațiilor;modul de redactare: vocabularul folosit (bogatsărac); corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții-fraze); așezarea În pagină; ortografia; punctuația; aspectul general (acuratețea paginii, cum sunt scrise literele, poziția scrisului față de liniatura caietului); - se scriu, la sfârșitul compunerii, câteva observații: impresia generală, sublinierea originalității, a calităților sau lipsurilor mai mari. În corectarea lucrărilor se poate proceda În două feluri: a
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
trebuie subordonată finalității generale de optimizare a deprinderilor de exprimare scrisă; aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate: spiritul de observație, operaționalitatea gândirii, creativitatea, imaginația, cultura (modul În care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație), notă personală; evaluarea presupune plasticitate afectiv-intelectivă din partea Învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat În compozițiile cercetate și determinat de particularitățile de vârstă ale elevilor. Instrumentul frecvent utilizat În școală, În scopul evaluării, este scara de apreciere, cu variantele sale
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
prima compunere. Cer elevilor să prezinte, pe baza Însemnărilor făcute, aspectele pozitive și negative ale lucrării, justificând aprecierile făcute. La fiecare greșeală constatată, cer elevilor să corecteze. Formulez aprecierile proprii asupra lucrării citite, vizând aspectul general, corectitudinea În legătură cu ortografia și punctuația. Dacă este nevoie, după citirea integrală, lucrarea se reia și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar. 7.Exerciții
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
harnică, slăbuță, duioasă, gospodină). 4. Jocul Cuvintele Încurcate: Razele soarelui sunt mai ........ veseli Pasările călătoare pleacă În țările ..... palide Elevii merg spre școală ........ voioase Pe ogoare răsună glasuri ......... calde FIȘE DE LUCRU CLASA a Il-a 1. Găsește semnele de punctuație din textul „Vulpea și strugurii” și pune-le la locul lor: O vulpe vicleană ( ) ca toate vulpile ( ) zărește pe o viță niște struguri mari și copți ( ) de-i lăsa gura apă ( ). Cum să ajung la ei ( ) se tot Întreba cumătra
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lor! Era Într-o vacanță de vară. Pe marginea șoselei au văzut o mulțime de plante medicinale: coada șoricelului, mușețel, sunătoare. Ileana și Cosmin s-au dus la bunici. FIȘE DE EVALUARE CLASA a III-a 1, Puneți semnele de punctuație corespunzătoare În textul următor: "Pe drum Întâlni fel de fel de vietăți iepuri greieri furnici Hei o strigă pe neașteptate un arici mic mic de tot Unde alergi așa fată de fum Mă duc să caut niște lucruri frumoase ca
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
după deal. FIȘE DE EVALUARE CLASA a IV-a 1. Puneți alături de fiecare din următoarele substantive cel puțin trei Însușiri care li se potrivesc: soare - ........ floare - ........ sat - ........ casă......... zi - ........ oraș........ om - ......... noapte........ iepure - ........ lună - ......... pădure - ........ urs - ........ 2. Puneți semnele de punctuație și liniuța de unire acolo unde trebuie: Mâine aducețimi caietele de lectură. Vi leam dat de o săptămână. Ionele tu mai rugat să țil las Încăa trei zile. Păstreazăl dar scrie toate lecturile. Fiți atenți la scris Grăbinduvă veți face
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de unire acolo unde trebuie: Mâine aducețimi caietele de lectură. Vi leam dat de o săptămână. Ionele tu mai rugat să țil las Încăa trei zile. Păstreazăl dar scrie toate lecturile. Fiți atenți la scris Grăbinduvă veți face greșeli de punctuație. 3. Găsiți cuvinte cu Înțeles asemănător cuvintelor: camarad: ........... harnic: ............ sărac: ........... rumen: ............ asudat: ........... prăvălie:.......... 4. Transformă În text fără dialog următorul fragment: "- Și pe omul care ți-a pălit oaia nu~l cunoști? - Nu-i din sat de la noi, nu-l
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
text sunt modalități prin care formăm deprinderile de citire și exprimare. Sensibilizarea elevilor până la trăirea afectivă a conținuturilor unor texte, recunoașterea modalităților artistice de exprimare, reținerea unor expresii poetice, integrarea acestora În diferite contexte și aspectele legate de ortografie și punctuație trebuie să fie sarcini prioritare ale orelor ce țin de limba și literatura română ca obiect fundamental de Învățământ. Compunerile școlare valorifică Îndeosebi cunoștințele acumulate la limba și literatura romană și la alte discipline, creând posibilități variate de afirmare a
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
cere să le consulte Înainte de compunerea scrisă: 1. Folosește termeni corecți, preciși, expresivi! 2. Formează propoziții scurte, simple, clare! 3. Evită repetările, dezordinea, plictiseala! 4. Controlează fiecare propoziție din punct de vedere ortografic și al acordului! 5. Fii atent la punctuație! 6. Gandește-te la aceste sfaturi Înainte de a te apuca de treabă. Aplică-le În timp ce scrii! 7. Verifică Încă o dată lucrarea! Înainte de a elabora o compunere, elevii trebuie să Înțeleagă și să stabilească ideea centrală care trebuie să fie cuprinsă În
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
sau exprimări neclare, am intervenit la nivelul textelor și le-am editat eliminând în special o parte a întrebărilor și intervențiilor intervievatorilor, în așa fel încât mărturiile să nu sufere modificări de fond, ci doar de formă. În ceea ce privește semnele de punctuație precum și anumite cuvinte sau propoziții care au fost adăugate sau eliminate, nu s-a folosit sistemul trecerii lor în paranteze drepte pentru a nu crea dificultăți cititorului. Pauzele în vorbire sunt reprezentate de trei puncte (...), iar anumite stări de spirit
VOL I. In: EXPERIENȚE CARCERALE ÎN ROMÂNIA COMUNISTĂ by Cosmin Budeancă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1972_a_3297]