3,605 matches
-
înalt, de la ministru în sus. Nu vă jucați! Deși avem în limbă destui de, pe, pentru, din, exterminarea lor continuă s-ar putea să ducă specia în pragul extincției. Gândiți-vă că au dispărut uriașii dinozauri, d-apoi niște slabe silabe! Și mai gândiți-vă că, așa mici cum sunt, ele asigură echlibrul ecologic al limbii noastre, periclitate ea însăși de atacul conjugat, de sus și de jos, al lexicului englez și al celui țigănesc. Să manifestăm pentru salvarea prepozițiilor! De
Trecute vieți de fanți și de birlici [Corola-publishinghouse/Science/2115_a_3440]
-
vă ajuta puțin să Înțelegeți acest dinamism, vă voi da ca exemplu o activitate fascinantă: creația artistică. Fulgerător, artistul are o idee. Valéry spune că În Cimitirul marin era vorba despre „o figură ritmică lipsită de sens sau cu multe silabe lipsite de consistență, care m-a obsedat vreme Îndelungată”. „Bunul Dumnezeu - Muza - ne oferă gratis primul vers.” Aragon Își Începea romanele cu o frază ce Îi venea pe neașteptate; ne povestește asta În Je n’ai jamais appris à écrire
Inteligența Eșuată. Teoria și practica prostiei by Jose Antonio Marina [Corola-publishinghouse/Science/2016_a_3341]
-
iubesc lucrurile stranii" Nordul Tropical este un nume potrivit pentru un salon de bronzare artificială din Frostbite Falls 1, dar mai mulți clienți remarcă și rețin Roșia Tundră Fierbinte. De ce? Până la urmă, fiecare nume duce la aceeași idee. Cu patru silabe fiecare, treisprezece, respectiv douăsprezece litere, niciunul dintre nume nu este prea lung. Roșia Tundră Fierbinte funcționează mai bine, parțial pentru că americanii rareori folosesc cuvântul „tundră”, dar au totuși amintiri destul de vagi de la orele de geografie pentru a simți contradicția dintre
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
fie ușor de uitat sau de confundat cu alte firme care le folosesc la rândul lor. În al treilea rând, denumirile care au la bază nume proprii pot deveni prea lungi; de exemplu, cele care au mai mult de patru silabe. Windsor & Hill merge; este suficient de scurt pentru a putea fi citit într-o reclamă sau pe eticheta unui bagaj, pentru a fi procesat și reținut. Willingham & Hill funcționează totuși mai puțin bine, iar Willingham & Hilliard nu merg deloc. Profitați
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
ocupă de găsirea denumirilor se referă la acest lucru ca la „transparență fonetică”.) Dacă nu, puteți explica ușor cum se scrie pe litere? (Exemplu: Speciale este „special” cu un „e” adăugat la sfârșit.) • Este scurt: maximum unsprezece litere și patru silabe? • Conține vreun aspect negativ? (De exemplu, Accenture conține cuvântul intern „censure”1, care are înțeles, conotație și rezonanță negative.) • Este unic și senzorial, două caracteristici care fac un cuvântul memorabil? • Este interesant? Are „valoare epică” sau „o poveste în spate
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
Douăzeci de minute mai târziu, avionul a fost scos afară. Își schimbase identitatea. Pe o parte laterală era un nou cuvânt: „FedEx”. Un analist al denumirilor ar fi putut prevedea asta. Creierul uman respinge denumirile cu mai mult de patru silabe și le prescurtează. Creierul a transformat Harley-Davidson în Harley, Ogilvy & Mather în Ogilvy. Partenerii cabinetelor de avocatură au realizat că, dacă numele lor nu este primul sau al doilea, nimeni nu îl va folosi. Și Federal Express a realizat acest
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
mai mare decât dacă l-am schimba într-unul mai puternic și mai folositor? Poate fi pronunțat ușor? Este muzical? Vă va întreba majoritatea lumii cum se scrie? Dacă da, le puteți explica ușor? Este scurt? (Unsprezece litere și patru silabe ar trebui să fie maximul.) Are caracteristicile necesare pentru a fi memorabil - este unic, senzitiv și deosebit? Este interesant? Are „valoare literară”? Este autentic? Ne reprezintă? Pot rosti angajații numele firmei plini de mândrie? Poate fi spus pe un ton
Ce Doresc Clienții Noștri. Ghid pentru dezvoltarea afacerii by Harry Beckwith [Corola-publishinghouse/Science/1896_a_3221]
-
pe baza pictogramelor și a supraviețuirii unor fapte arhaice de limbaj gestual. La originea limbajului s-ar afla gesturile premier langage naturel de l'humanité. În structura gestului, autorul vede originea anumitor particularități ale limbajului, precum dublarea fonemelor și a silabelor, structura cuvintelor compuse reflex al construcției bilaterale și simetrice a corpului uman; anterioritatea verbului față de substantiv efect al preeminenței gesturilor de acțiune. R. Kleinpaul propune (în Sprache ohne Worte. Idee einer allgemeinen Wissenschaft der Sprache) un vast proiect semiotic avant
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
definitivat la matematică, Editura Caba, București. PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: I Locul de desfășurare al orei: sala de clasă Aria curriculara: Limba și comunicare Disciplină: Limba și literatura română Unitatea de Învățare: Țară Subiectul lecției: Consolidare literele „a, A, m”. Silaba „mă”. Cuvântul „mama”. Tipul lecției: consolidare Obiective operaționale: O1: Să să delimiteze cuvintele În propoziție și să le despartă În silabe; O2: Să identifice sunetul/litera În cadrul silabei și silaba În cadrul cuvântului; O3: Să pronunțe corect sunetul și să-l
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Limba și comunicare Disciplină: Limba și literatura română Unitatea de Învățare: Țară Subiectul lecției: Consolidare literele „a, A, m”. Silaba „mă”. Cuvântul „mama”. Tipul lecției: consolidare Obiective operaționale: O1: Să să delimiteze cuvintele În propoziție și să le despartă În silabe; O2: Să identifice sunetul/litera În cadrul silabei și silaba În cadrul cuvântului; O3: Să pronunțe corect sunetul și să-l pună În corespondență cu litera; O4: Să identifice și să citească literele de tipar cu format diferit și pe cele de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
română Unitatea de Învățare: Țară Subiectul lecției: Consolidare literele „a, A, m”. Silaba „mă”. Cuvântul „mama”. Tipul lecției: consolidare Obiective operaționale: O1: Să să delimiteze cuvintele În propoziție și să le despartă În silabe; O2: Să identifice sunetul/litera În cadrul silabei și silaba În cadrul cuvântului; O3: Să pronunțe corect sunetul și să-l pună În corespondență cu litera; O4: Să identifice și să citească literele de tipar cu format diferit și pe cele de mână; O5: Să „citească” ilustrațiile; O6: Să
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de Învățare: Țară Subiectul lecției: Consolidare literele „a, A, m”. Silaba „mă”. Cuvântul „mama”. Tipul lecției: consolidare Obiective operaționale: O1: Să să delimiteze cuvintele În propoziție și să le despartă În silabe; O2: Să identifice sunetul/litera În cadrul silabei și silaba În cadrul cuvântului; O3: Să pronunțe corect sunetul și să-l pună În corespondență cu litera; O4: Să identifice și să citească literele de tipar cu format diferit și pe cele de mână; O5: Să „citească” ilustrațiile; O6: Să completeze silabele
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
silaba În cadrul cuvântului; O3: Să pronunțe corect sunetul și să-l pună În corespondență cu litera; O4: Să identifice și să citească literele de tipar cu format diferit și pe cele de mână; O5: Să „citească” ilustrațiile; O6: Să completeze silabele În cuvinte reprezentate grafic; O7: Să memorizeze o strofa dintr-o poezie; O8: Să scrie corect literele mici și mari de mână, silaba „mă” și cuvântul „mama”; Strategia didactica: Metode și procedee: metodă fonetica, analitico-sintetică; conversația; observația dirijata; exercițiul, jocul
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de tipar cu format diferit și pe cele de mână; O5: Să „citească” ilustrațiile; O6: Să completeze silabele În cuvinte reprezentate grafic; O7: Să memorizeze o strofa dintr-o poezie; O8: Să scrie corect literele mici și mari de mână, silaba „mă” și cuvântul „mama”; Strategia didactica: Metode și procedee: metodă fonetica, analitico-sintetică; conversația; observația dirijata; exercițiul, jocul didactic; Mijloace de Învătământ: plânse didactice cu literele; caiete didactice; fișe de lucru; plastilină. Resurse informaționale: abecedarul; Molan, Vasile; Bănica, Lavinia: „Didactica limbii
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
materialului prezentat. - 7 min. Activitate frontală. Metodă lecturii explicative AMBELE CLASE: Se prezintă, pe scurt, conținutul activităților ambelor lecții Ți a obiectivelor. - 1 min. CLASA I: Activitate individuală: Modelarea din plastilină a literelor: a, A, m, a, A, m, a silabelor: mă, mă, a cuvintelor: mama, mamă. CLASA A III-A: Activitate În perechi: Povestirea În scris, prin cuvinte proprii, Verific dacă elevii au caiete, cărți, instrumente de scris IV.1. Captarea atenției și reactualizarea unor cunoștințe necesare Înțelegerii noului conținut
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
al textului. Extragerea informațiilor din text - copiii recitesc textul și Își pun reciproc Întrebări din text vizând Înțelegerea acestuia. - 5 min. CLASA I: Activitate În grupuri de căte 4 elevi: Elevii desenează câte un obiect a cărui denumire Începe cu silaba „mă”. CLASA A III-A: Activitate individuală În timp ce elevii lucrează În perechi, eu scriu ideile principale ale textului Întrun mod aleatoriu, pe tablă. Aranjarea ideilor principale, pe caiete, În funcție de succesiunea logică a textului. Elevii vor argumenta de ce au făcut această
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Elevii vor argumenta de ce au făcut această alegere. - 5 min. CLASA I: Activitate frontală Se „citește” ilustrația centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
argumenta de ce au făcut această alegere. - 5 min. CLASA I: Activitate frontală Se „citește” ilustrația centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
făcut această alegere. - 5 min. CLASA I: Activitate frontală Se „citește” ilustrația centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe caietele de clasă Verific desenele elevilor. Verific calitativ un caiet
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe caietele de clasă Verific desenele elevilor. Verific calitativ un caiet. Acord calificativ. Lucrez frontal. Eventualele greșeli se vor corectă din
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
cerculețe pline literele pe care leam Învățat. Se citește propoziția (cuvânt cu cuvânt) pe sunete/litere, silabe, apoi integral. Se identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe caietele de clasă Verific desenele elevilor. Verific calitativ un caiet. Acord calificativ. Lucrez frontal. Eventualele greșeli se vor corectă din mers. Verific activitatea independența În permanență. Verific activitatea independența. Verific frontal, elevii vor corectă
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
de lucru, apoi, pe „scaunul autorului” vor veni să citească ultimul punct al fisei (povestirea) doi sau trei elevi. - 7 min. CLASA I: Activitate individuală Fișa 2, pagina 55: În textul celor două poezii să sublinieze literele Învățate, să Încercuiască silaba „mă” și să coloreze cuvântul „mama”. CLASA A III-A: Activitate frontală Câte sensuri are cuvântul „condei”? Elevii for formulă enunțuri În scris. - 3 min. CLASA I: Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele a, A, m
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
mă” și să coloreze cuvântul „mama”. CLASA A III-A: Activitate frontală Câte sensuri are cuvântul „condei”? Elevii for formulă enunțuri În scris. - 3 min. CLASA I: Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele a, A, m; silaba mă; cuvântul mama.. CLASA A III-A Povestirea lecției, pornind de la dezvoltarea ideilor principale. - 5 min. AMBELE CLASE Tema pentru acasă. Concluzii, recomandări. - 1 min. Lucrez frontal. Verific activitatea independența. Evaluarea a 2-3 fișe În clasă. Celelalte vor fi corectate
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
tulburărilor de limbaj am folosit jocul didactic, jocurile de creație, care prin specificul lor oferă fiecărui copil posibilitatea de a exersa actul vorbirii respectând sarcina și regulile propuse pentru: educarea auzului formatic pentru articularea corectă a cuvintelor, pronunțarea sunetelor În silabe și cuvinte, integrarea cuvintelor În propoziții. De asemenea, am folosit jocuri didactice ca modalitate de dezvoltare a capacității de exprimare orală: jocuri pentru actualizarea, Îmbogățirea și diversificarea vocabularului; jocuri pentru Însușirea structurii gramaticale a limbii; jocuri pentru dezvoltarea exprimării orale
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]