2,989 matches
-
Eminescu, I, 182) Pentru exprimarea parcursului și a termenilor limită ai desfășurării acțiunii, cele mai multe adverbe de spațialitate sunt precedate de aceleași prepoziții (locuțiuni prepoziționale): „Mai e mult până acolo?” Prepozițiile (locuțiunile prepoziționale) impun termenului prin care se realizează circumstanțialul spațial situarea în cazurile: • genitiv: deasupra, în jurul, în spatele etc.: „În fața hotelului tocmai se oprise o mașină și Emanuel grăbi pasul.” (M. Eliade, 86) • acuzativ: în, la, din, lângă, spre etc.: „Nimeni nu poate pătrunde în locuința unei persoane fără învoirea acesteia...” Câteva
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
că furtuna ridică al ei glas.” (M. Eminescu) „Peștera se lungea din ce în ce și devenea tot mai întunecoasă.” (M. Eminescu) Identitatea circumstanțialului de progresie proporțională cu structură simplă este marcată de locuțiunea prepozițională pe măsura, întărită uneori de situarea regentului la comparativul de superioritate sau și de determinarea regentului de către un circumstanțial de progresie liniară, corelativ: „Pe măsura trecerii anilor, el se închidea tot mai mult în sine.” Circumstanțiala de progresie, totdeauna de progresie proporțională, se introduce în frază
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
de progresie, totdeauna de progresie proporțională, se introduce în frază prin locuțiuni conjuncționale: de ce, pe măsură ce, pe cât, cu cât, care se constituie în mărci distinctive, fiind cel mai adesea întărite de prezența, în regentă, a unui circumstanțial de progresie liniară, de situarea unui determinant adverbial al regentului sau a regentului însuși la comparativul de superioritate (și chiar superioritate progresivă), de prezența unor corelative: de ce, de aceea, pe atât, cu atât: „Și pe măsură ce ne temeam mai mult, inchizitorii deveneau din ce în ce mai aroganți.” (O. Paler
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
în aceste enunțuri de: • existența unui verb semiauxiliar de modalitate (a putea), în structura predicatului compus: „Poți zidi o lume-ntreagă, poți s-o sfarămi... orice-ai spune, Peste toate o lopată de țărână se depune.” (M. Eminescu, I, 134) • situarea verbului-predicat al concesivei la conjunctiv, fără morfemul să, iar a propoziției în fața regentei: „Tu vrei un om să te socoți, / Cu ei să te asameni? Dar piară oamenii cu toți, / S-ar naște iarăși oameni.” (M. Eminescu, I, 177) • intrarea
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
la complementul direct: „ -Da’te mătură Tazlău, domnișorule, ca pe-o așchie, cu cal cu tot, răspunse moșneagul...” (C. Hogaș, 274), L-a întâlnit fără ea la concert. Când planul semantic al verbului regent (prin conținutul său lexical sau prin situarea lui la diateza reciprocă) implică desfășurarea acțiunii în reciprocitate (sau asociere), realizarea complementului sociativ este cerută de necesitatea împlinirii semantice a câmpului sintactic deschis de verb: „N-am avut curaj să dau ochii cu el, măcar că nu crede...” (I.L. Caragiale
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
termenul secund se lipsește de elementul relațional 61: „Avea pasiunea asta: lua câțiva copii cu el.” (M. Eliade, Dionis, 235) Când termenul secund are structură infrapropozițională, nepreluarea elementului de relație sau a morfemului de acuzativ de la termenul-bază e determinată de situarea termenului activ în nominativ: Va fi vai de cei ce-or sta când or da turcii în țară și-o să-i facă bucăți pre ei, cei rămași.” (E. Barbu, S.N., 30) Uneori relația de apoziție este mascată prin repetarea regentului
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
pe baza formei, afirmativă sau negativă, a verbului-predicat și, de aceea, identitatea lor e inversată. 40. În G.A., II, p. 333, pe când și de unde sunt considerate elemente relaționale care introduc circumstanțiale de timp și, de loc, ceea ce ar determina situarea completivelor opoziționale, pe care le introduc, în categoria falselor temporale și, respectiv, locale. De fapt, devenind locuțiuni conjuncționale, adverbele pe când și de unde nu pot introduce decât completive opoziționale, marcându-le astfel identitatea sintactică specifică: „Zdravănă femeie! ce a făcut, ce
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
traversate de meridianul de 25° longitudine estică. III. Menționați două consecințe ale așezării matematice a României. IV. Explicați pe scurt afirmația conform căreia România este țară carpatică, dunăreană și pontică. V. Explicați pe baza analizei hărții de la pagina 4 importanța situării României pe axele economice reprezentate. AUTOEVALUARE IGEOGRAFIE FIZICĂ 1 RELIEFUL ARMONIA ȘI PROPORȚIONALITATEA RELIEFULUI Relieful României este definit de mai multe caracteristici: - varietatea și deosebita complexitate a alcătuirii și evoluției sale. Există munți, dealuri, podișuri, câmpii și văi largi cu
GEOGRAFIE. MANUAL PENTRU CLASA A VIII–A by SILVIU NEGUT, GABRIELA APOSTOL, MIHAI IELENICZ () [Corola-publishinghouse/Science/576_a_929]
-
orientări pluraliste în definirea supradotării, incluzând, deci, în noțiune, în afara capacităților intelectuale, mai multe categorii de aptitudini superior dezvoltate. Barierele indiferenței față de cultivarea valorilor au fost rupte, inițial, de o preocupare culturală generală, cea legată de geniu, de implicațiile și situarea sa în relație cu inteligența, considerată, la început, ca fiind unica dimensiune a conceptului. , pentru ca, treptat, să se adauge noi valențe ale conceptului de dotare supramedie. Dacă, multă vreme, supradotarea a fost asociată exclusiv cu inteligența superioară și cu înalte
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
general, adaptată segmentului „superior” al copiilor. Trebuie specificat, însă, că în lucrarea prezentă referința se face nu la „supradotați”, ci la „dizabili”, tocmai datorită credinței noastre în faptul că și supradotații sunt un tip de dizabili, fie și numai datorită situării lor într una dintre extremele curbei „normale” de distribuție a lui Gauss. Chiar dacă, aparent, simțul comun ne îndeamnă să relaționăm creativitatea de intelect și nu de conceptul de „dizabilitate”, nu putem să nu gândim că tocmai raportul aptitudine/talent/geniu
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
acesta să-și conducă eficient echipa, clarificând rolurile Pentru cel care este evaluat: permite persoanei căreia i se face evaluarea să vadă modul în care s-a implicat în rezolvarea problemelor și să-și exprime propunerile pentru ameliorarea activității Scopuri * Situarea pe o scară de evaluare, modul în care și-a desfășurat activitatea, comportamentul avut în cadrul serviciului, pe o anumită perioadă (cel puțin o dată pe an) de către fiecare bibliotecar * Pregătirea viitorului în echipă: puncte tari, puncte slabe, așteptări, cerințe, amenințări * Provocarea
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
educației estetice, dar ele trebuie corelate cu principiile specifice educației estetice. Acestea sunt: principiul educației estetice pe baza valorilor autentice; ba principiul receptării creatoare a valorilor estetice; principiul perceperii globale, unitare a conținutului și formei obiectului estetic; principiul înțelegerii și situării contextuale a fenomenului estetic. Principiul educației estetice pe baza valorilor autentice Acest principiu recomandă educatorilor utilizarea valorilor validate de tradiția culturală, națională sau universală și respingerea kitsch ului. Principiul nu este limitativ decât pentru falsele valori. Astfel, profesorului îi revine
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
în vânt. Capacitatea elevilor din primele clase de a vedea în spatele formelor se dezvoltă pe masura ce comunica prin desen, literatura semnificațiile cu care le îmbracă în cuvinte potrivite. Această capacitate constituie o premisă a receptării operei de artă. Principiul înțelegerii și situării contextuale a fenomenului estetic O operă nu-și dezvăluie disponibilitățile decât prin corelațiile ce trebuie realizate între această, creator și condițiile socio-culturale în care ea a fost creată și receptata. Educatorul poate operaționaliza date despre viața și activitatea creatorului, date
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
creativitatea estetică nu este decât o altă denumire pentru creativitatea artistică. De aceea, cunoașterea principiilor educației estetice de către educator, constituie o bază în receptarea creatoare a valorilor estetice, în perceperea globală, unitară a conținutului și formei obiectului estetic, în înțelegerea situării contextuale a fenomenului estetic și o bază bună în recunoașterea valorilor autentice de către elevi. Domeniul artelor este cel în care educația artistică prin specificul sau și prin formele sale de desfășurare constituie mediul adecvat pentru procesul 85 de creație și
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
tăcut, presiune atrială scăzută, presiune venoasă crescută). Abord parasternal presupune introducerea acului în spațiile 4-6 intercostal, la 2cm lateral de șocul apexian sau medial de marginea stângă a matității cardiace. Acul este direcționat spre umărul drept, avându-se în vedere situarea parasternală a arterei și venei toracice interne a căror lezare iatrogenă poate determina hemotorax. Abord paraxifoidian (abdominal) presupune introducerea acului la 1cm inferior și la 1cm la stânga procesului xifoid, între acesta și primul arc costal stâng acul fiind orientat spre
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
oferite de „France Football” și firma de echipament sportiv „Adidas” pentru anul 1988, festivitate care a avut loc la Monte Carlo. Printre laureați s-a aflat și atacantul echipei Steaua București Victor Pițurcă, distins cu trofeul „Gheata de bronz” pentru situarea pe locul III în clasamentul anual al golgeterilor continentali, cu 34 de goluri marcate. În urma disputării meciurilor Steaua București Galatasaray Istanbul 4-0 (București, aprilie) și Galatasaray Istanbul Steaua București 1-1 (Izmir, 19 aprilie), campioana României își câștigă dreptul de a
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
numai ridicarea C.G.G. peste ștachetă nu rezolvă problema trecerii acesteia. Acțiunea de trecere a ștachetei cu eficiență presupune și luarea unor poziții economicoase, caracterizate prin interpunerea între ștachetă și C.G.G. a unei părți cât mai reduse de masa corpului și situarea, C.G.G. chiar sub nivelul ștachetei prin evoluții ale poziției corpului sub forma unui arc de cerc. Rotațiile reale sunt dăunătoare, fiind determinate de bătaia “necentrată” și au ca efect scurtarea săriturii sau chiar întreruperea ei. Totuși, o ușoară rotație reală
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pornind de la ideea că elevii și părinții acestora sunt informați referitor la competențele prevăzute în descriptori); - prezintă transparență, indicând clar treptele ce trebuie parcurse pentru atingerea performanței maxime. Descriptorii sunt concepuți pentru trei niveluri de performanță: minim, mediu și maxim. Situarea “competenței” elevului sub nivelul minimal conduce la stabilirea calificativului “Insuficient” (I). Ministerul Educației Naționale, prin Serviciul Național de Evaluare și Examinare a elaborat și transmis și metodologia acordării calificativului “Excelent”, metodologie ce cuprinde criterii exacte, condiții ce trebuie respectate pentru
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
concrete ce trebuie atinse de către școlar la capătul unei experiențe de învățare de durată mai scurtă (lecție, capitol, unitate de învățare); - descriptorii se formulează pentru trei niveluri de competențe, corespunzătoare calificativelor FB, B și S; calificativul I este corelat cu situarea competenței/comportamentului elevului sub nivelul minim de performanță; - orele de “Abilități practice prin tehnica origami” oferă un cadru propice formării la elevi a capacității de autoevaluare, a spiritului critic și autocritic, prin antrenarea permanentă la analiza, aprecierea și evaluarea produselor
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
provocate și întreținute de acești jandarmi ai lumii. Început în perioada „războiului rece”, printr-o confruntare, între cele două sisteme politice s-a transformat într-o adevărată operă de sfârtecare a Peninsulei Coreea. Poporul coreean, greu încercat ca urmare a situării țării la intersecția intereselor a două mari puteri, state militariste, Japonia și Uniunea Sovietică, a fost divizată în urma acestui război. Formarea celor două state coreene, unul sub tutela sovietică, avându-l în frunte pe generalul Kim Ir-sen, unul dintre staliniștii
AMERIC?INII, HUNIUNEA EUROPEAN? ?I POPEYE MARINARUL by Nicolae Mavrodin () [Corola-publishinghouse/Science/84039_a_85364]
-
un fond general de tristețe romantică. În formula personalității sale intră deopotrivă emoție și metodă. Adversar al inspirației necontrolate, definește poezia deliberată a artistului în procesul de creație. Fără a fi un impasibil, poetul contribuie la intelectualizarea emoției estetice în situări teoretice apropiate de ale lui Baudelaire sau Mallarme. Deși de la argument la act, de la doctrină la poezie distanța a fost mare, se cuvine a le aminti ca o ilustrare în plus a preocupărilor Parnasului pentru modernizarea conceptului romantic de poezie
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
remarcă Barriles, cu sculpturi monolitice impresioante. III. CENTRE ȘI REGIUNI TURISTICE DIN AMERICA DE SUD Față de continentul european sau nord-american, America de Sud cunoaște mai târziu o dezvoltare a fenomenului turistic, ca urmare a unui cumul de factori între care se detașează situarea acestui continent la distanțe mari de principalii “furnizori” mondiali de fluxuri turistice: Europa și America de Nord, dar mai ales o serie de realități social-politice și economice care au caracterizat această macroregiune până spre sfârșitul secolului XX. Dacă în anii 1960 asistăm
CENTRE ȘI REGIUNI TURISTICE, PARTEA I AMERICA ȘI EUROPA by Daniela Larion () [Corola-publishinghouse/Science/552_a_1086]
-
a fost creat, în anul 1972, cel mai mare parc marin din Marea Caraibilor, Parcul Național al Arhipelagului Los Roques, extins pe o suprafață terestră și acvatică de peste 220.000 hectare. Dezvoltarea turismului în acest arhipelag a fost facilitată de situarea acestuia la doar 128km distanță de portul La Guaira din Caracas, astfel încât mulți dintre cei aproximativ 70.000 turiști pe care îi primește parcul în fiecare an sunt vizitatori care vin aici din Caracas, doar pentru o zi. Deși astăzi
CENTRE ȘI REGIUNI TURISTICE, PARTEA I AMERICA ȘI EUROPA by Daniela Larion () [Corola-publishinghouse/Science/552_a_1086]
-
dezvoltă forța, măresc mobilitatea articulară, coordonarea, contribuie la formarea unei ținute corecte și pregătesc organismul pentru efort. Ele se execută la, pe, cu și peste banca de gimnastică iar cele peste bancă folosesc aparatul ca obstacol. Exercițiile la bancă presupun situarea executantului lângă bancă și folosirea aparatului pentru sprijinirea unor segmente ale corpului în timpul exercițiului. În cadrul exercițiilor pe bancă punctul de sprijin al corpului este ridicat (poziții: stând, pe genunchi, așezat, culcat) iar cele cu banca presupun ridicarea aparatului. Indicații metodice
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
m-a convins, încă o dată, că spațiul în care își duce viața trebuie să fie într-adevăr (așa cum i-a mărturisit recent domnului Hamza) între metafizică și catharsis, oricât de greu ne-ar fi să ne obișnuim cu această nouă situare a sa. Dar, cum nici imunitatea parlamentară, nici catharsisul său nu ne pot ajuta în nici un fel, după audierea noului scenariu rămânem mai departe frământați de întrebarea: Oare când va reuși actuala echipă (sau ce a rămas din ea) să
Crimă și moralitate. Eseuri și publicistică by Ileana Mălăncioiu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1914_a_3239]