5,990 matches
-
semantic, diferite media favorizează diferit, diferite tipare cognitive. Filmul preferă narațiunile dramatice, televiziunea pe cele episodice care construiesc intrigi complexe, jocurile pe calculator preferă narațiuni multinivelare. La nivel discursiv media pot genera diferite moduri de prezentare a narațiunii care presupun strategii diferite de interpretare din . partea audienței ca în cazul benzilor desenate unde narațiunea, deși segmentată în imagini cu temporalitate distinctă, constituie totuși o imagine care pare să evolueze continuu, în sensul cinematografic al cuvântului. La nivel pragmatic, diferite media pot
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
semantic, diferite media favorizează diferit, diferite tipare cognitive. Filmul preferă narațiunile dramatice, televiziunea pe cele episodice care construiesc intrigi complexe, jocurile pe calculator preferă narațiuni multinivelare. La nivel discursiv media pot genera diferite moduri de prezentare a narațiunii care presupun strategii diferite de interpretare din . partea audienței ca în cazul benzilor desenate unde narațiunea, deși segmentată în imagini cu temporalitate distinctă, constituie totuși o imagine care pare să evolueze continuu, în sensul cinematografic al cuvântului. La nivel pragmatic, diferite media pot
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
din celelalte arii curriculare; activități preponderent mecanice organizare preponderent frontală materiale didactice puține strategii algoritmice, inductive metode tradiționale activități bazate pe explorare și joc; altenarea lucrului frontal, individual și în echipă; ofertă mare de materiale didactice diverse (auxiliare, caiete speciale); strategii euristice, deductive; metode activ - participative; măsurarea și aprecierea cunoștințelor (ce știe elevul); accent pe aspectul cantitativ (cât de multă informație deține elevul). măsurarea și aprecierea capacităților (ce știe și ce poate să facă elevul); accent pe elementele de ordin calitativ
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
de soluționare a problemelor ivite, adoptând o atitudine pozitivă și implicând activism în propria formare (obținerea armoniei fizice, psihice, spirituale). Perspectiva creativității în acțiunea pedagogică impune stimularea și educarea tuturor factorilor implicați în formarea personalității creatoare a elevului, dezvoltând, prin strategii diverse, potențialul său creativ. La vârsta micii scolarități sunt deja educabile anumite componente ale potențialului creativ, care, la adulți, cuprinde trei categorii de factori: intelectuali, aptitudini speciale și factori de personalitate (atitudini, motivații, caracter). Pentru stimularea creativității în cadrul abilităților practice
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
educațional, ca un grup creativ. Copiilor trebuie să li se ofere activități cu multiple oportunități pentru comportamentul creativ. Obiectivele propuse cer muncă originală, învățare independentă, proprie inițiativă și experimentare. La dispoziție li se pun materiale care permit o învățare progresivă, strategii care permit ideilor să se lege unele de altele și activități care îi fac pe copii să gândească creativ. Conștientizarea transferului de abilități și cunoștințe în viața reală sporește motivația și interesul pentru învățare al elevilor. Se dorește astfel responsabilizarea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; aplicație practică Decorațiuni: Vara - colaj, Felicitare climatul din cadrul grupului, stilul de conducere Căpitanul! - joc de rol Obiective: să evite și să amendeze folosirea expresiilor ucigașe pentru creativitate; să aplice strategii de depășire a propriilor blocaje creative; Activități de învățare: identificarea unor expresii care înhibă creativitatea - expresii ucigașe (anexa 11) Joc de rol - Căpitanul exersarea fluenței gândirii; exersarea analogiilor și metaforelor; aplicație practică: „Luneta”averea unui pirat 6. Evaluarea creativității - La
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mediului și societății Copiilor li s-au oferit activități cu multiple oportunități pentru comportamentul creativ. Obiectivele propuse au vizat muncă originală, învățare independentă, proprie, inițiativă și experimentare. La dispoziție li s-au pus materiale care au permis o învățare progresivă, strategii care au permis ideilor să se lege unele de altele și activități care i-au făcut pe copii să gândească creativ. Conștientizarea transferului de abilități și cunoștințe în viața reală sporește motivația și interesul pentru învățare al elevilor. Se dorește
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și compoziții; identificarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; Decorațiuni „Vara” - colaj „Felicitări” climatul din cadrul grupului, stilul de conducere Căpitanul! să evite și să amendeze folosirea expresiilor ucigașe pentru creativitate; să aplice strategii de depășire a propriilor blocaje creative; identificarea unor expresii care înhibă creativitatea; Joc de rol - Căpitanul exersarea fluenței gândirii; exersarea analogiilor și metaforelor; Obiecte utile „Luneta”averea unui pirat 12.Evaluarea creativității La sfârșit de curs (2 ședințe) sistematizare cunoștințe
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
universul lor de universități, de academii, de congrese, de reviste, editori, recompense (premii) presupune zone de putere unde e bine să pătrunzi pentru a fi recunoscut, promovat, sponsorizat. Cercetarea are fără îndoială ca scop adevărul, dar este dirijată și prin strategii abile, prin intrigi și este câte-odată stimulată de invidie. Suntem poate demodați când ne așteptăm ca o judecată de valoare să fie argumentată, dezvoltată rezonabil, deschisă verificărilor, rezistentă la critică, să nu prezinte contradicții cu faptele, cu experiența sau natura
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
semantic, diferite media favorizează diferit, diferite tipare cognitive. Filmul preferă narațiunile dramatice, televiziunea pe cele episodice care construiesc intrigi complexe, jocurile pe calculator preferă narațiuni multinivelare. La nivel discursiv media pot genera diferite moduri de prezentare a narațiunii care presupun strategii diferite de interpretare din . partea audienței ca în cazul benzilor desenate unde narațiunea, deși segmentată în imagini cu temporalitate distinctă, constituie totuși o imagine care pare să evolueze continuu, în sensul cinematografic al cuvântului. La nivel pragmatic, diferite media pot
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
intrării a fost ridicat un templu al focului în formă de turn. Acolo își doarme somnul de Veci marele Darius. Lupta de la Maraton Conducătorii atenienilor nu erau hotărâți dacă să îi înfrunte sau nu pe persani. În cele din urmă strategul Miltiade i-a convins pe ceilalți că trebuie să-l înfrunte pe Darius. Atenienii i-au avut ca aliați în această luptă pe grecii din Plateea. După ce grecii și-au ocupat pozițiile, s-au aruncat într-un iureș sălbatic asupra
ÎNTRE LEGENDĂ ȘI ADEVĂR - auxiliar pentru istorie by ILONA ȘELARU, LILIANA – DANA TOLONTAN () [Corola-publishinghouse/Science/1150_a_1891]
-
recunoască anotimpurile reprezentate În imagini date; O3să precizeze lunile fiecărui anotimp; O4 să aleagă varianta corectă pentru propoziții date; O5 să precizeze valoarea de adevăr a unor propoziții date; O6să unească propoziții date cu numele anotimpului la care se referă. Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, explicația. Material didactic: fișe de evaluare Forme de organizarea a activității: frontală, individuală. Resurse: umane-6 elevi, temporale-45' Material bibliografic: 1. Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Cunoașterea mediului-manual pentru clasa a II-a, Editura Aramis, București, 2004
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
datelor În tabele Obiective operaționale: O1să colecteze date dintr-o problemă dată În tabel ; O2să interpreteze datele dintr un tabel dat; O3să reprezinte datele unei probleme prin diagramă; O4să interpreteze datele dintr-un grafic dat O5-să utilizeze limbajul matematic adecvat. Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, organizatorul grafic Material didactic: plânse, fișe de lucru. Forme de organizarea a activității:frontală, În perechi.. Resurse: umane-6 elevi, temporale-45' Material bibliografic: 1. Viorica Pârâială, Dumitru D. Pârâială, Cristian-George Pârâială, Matematică, manual pentru
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
membră a AROSS (Asociația Română de Studii Semiotice, România), AFCOM (Asociația formatorilor din jurnalism și comunicare, România), EUPRERA (European Public Relations Education and Research Association), ECREA (European Communication Reasearch and Education Association) și IVSA (Internațional Visual Sociology Association). A publicat: Strategii în discursul politic, 2005; Introducere în relații publice, 2009, precum și numeroase articole în cărți și reviste din România și din străinătate: The Style of Political Image în Stylistyka XVII Style and Meaning, Opole, 2008; "Spinning the thread/(ț)s" around
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
anul 2005, s-a constatat că nivelul de anxietate în cazul românilor este 61, ceea ce reprezintă faptul că populația are un înalt nivel de anxietate în privința viitorului. Concluzia pertinenta a acestui studiu este faptul că societatea română nu poate planifică strategii pe termen lung, deoarece va trebui să utilizeze mecanisme defensive. Aceste rezultate sunt parțial confirmate în studiul nostru de caz prin doi participanți: consumatorii și autoritățile statului. Exemplele care contrazic aceste rezultate sunt sugerate de campaniile de relații publice și
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
I, ÎI, III, București, Editura Artemis Christensen, L.T.; Askegaard, S. (2001), "Corporate Identity and Corporate Image Revised", în European Journal of Marketing, 35 (3/4), pp. 292-315 Chruszczewski, Piotr P. (2002), The Communicational Grammar, Berlin, Logos Verlag Cmeciu, Camelia-Mihaela (2005a), Strategii persuasive în discursul politic, Iași, "Universitas XXI" Cmeciu, Camelia (2005b), "Scented Women through Time and Space", în Doina Cmeciu & Ștefan Avădanei (editori), Cultural Perspectives. Journal for Literary and British Cultural Studies în România, 10, pp. 269-282 Cmeciu, Camelia (2005c), "Implicarea
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Elizabeth Drew (1935 ) este o jurnalistă americană care a scris mai multe cărți din domeniul politic (Washington Journal: The Events of 1973-74; Portrait of an Election: The 1980 Presidential Campaign; On the Edge: The Clinton Presidency). 52 Cmeciu, Camelia (2005a), Strategii persuasive în discursul politic, Iași, "Universitas XXI", p. 51. 53 Foucault, Michel ([1969] 1999), Arheologia cunoașterii, trad. de Bogdan Ghiu, București, Editura "Univers", p. 120. 54 Termen provenit din chimie; valentă ilustrează numărul de legături chimice formate de atomii unui
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
extinde ceea ce a ajuns să cunoască și să fie capabil să facă poate Îmbraca, de asemenea, forme diferite. Instruirea diferențiată se aplică În acord cu disponibilitățile elevilor, cu interesele lor și cu profilul lor de Învățare, printr-o gamă de strategii manageriale și educaționale, cum ar fi: instruire În grup mic, studiu asociat, studiu individual, succesiune de lecții sau succesiune de centre. Instruirea diferențiată are la bază teoriile cognitiv-contextuale ale inteligenței. Aceste teorii tratează modul În care procesele cognitive operează În
VALENȚELE INSTRUIRII DIFERENȚIATE ÎN CONDIȚIILE ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana CREANGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2150]
-
Search of a Soul, Harcourt Brace Jovanovich, New York.. 88. Kuhn, T. (1962), The structure ofscientific revolutions, University of Chicago Press, Chicago. 89. Lambert, Y.; Michelat G. (1992), Crépuscule des religions chez les jeunes?, L` Harmattan, Paris. 90. Ludușan, M. (2005), Strategii de aplicare a reformei în domeniul asistenței sociale, în Iluț, P.; Nistor, L.; Rotariu, T. (coord.), România socială / Drumul schimbării și al integrării europene, vol. III, Ed. Eikon, Cluj-Napoca, pp. 28-33. 91. Lenski, G. E. (1961), The religious factor; a
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
care studiau în Belgia prin diferite mijloace: burse de studii, stipendii de călătorie, alte tipuri de ajutoare. Vom documenta în capitolul următor, pornind de la un studiu de caz, un fragment din biografia unui student politehnist, Vasile Butză, o sumă de strategii de obținere a unor subvenții pentru studii, precum și mai multe tipuri de astfel de stipendii 46. Pentru moment, am stăruit asupra unei facilități importante pe care statul român o acordă studenților din Belgia (dar și din Franța): așa-numitul "schimb
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX -lea prima parte a secolului al XX -lea) by Laurenţiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/1076_a_2584]
-
fi cunoscută și îmbrățișată de un număr impresionant de persoane. Între redefinirea spațiului virtual ca spațiu sacru și demonizarea acestuia ca sursă a frivolizării manifestărilor religioase, comunitățile de credincioși care au ales o formă de comunicare mediată computerizat au găsit strategii de adaptare la noile condiții și s-au dezvoltat într-un ritm demn de era informațională. În anul 2000, mai multe persoane utilizau Internetul în scopuri spirituale și religioase decât pentru operațiuni bancare sau servicii matrimoniale (Larsen, 2001), iar în
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
studenții se pot conecta la viața academică a instituției. De asemenea, comunitățile virtuale din domeniul educației oferă un spațiu social în care profesorii și educatorii de toate tipurile pot împărtăși idei personale, pot construi relații profesionale, pot elabora în comun strategii educaționale. Totuși, succesul și valoarea acestui din urmă tip de comunități "depind în mare măsură de participarea membrilor și de disponibilitatea lor de a recomanda comunitatea și altora" (Cheung & Lee, 2009). Elearning.ro (http://www.elearning.ro/) este o astfel
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
dispărea în mod inevitabil, oricât de bine pus la punct ar fi sistemul tehnic pe care se bazează. În consecință, investigarea mecanismelor care favorizează implicarea activă a unor membri și inhibă participarea altora este necesară pentru a se putea identifica strategii de menținere a activității unei comunități virtuale. Subiecții vizați în cadrul inițiativelor care își propun să îmbunătățească participarea la comunitățile online sunt cei care accesează comunitatea, solicită statutul de membru, pentru ca apoi să se rezume la a observa comunicările și activitățile
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
cu privire la participarea în comunitățile virtuale este acela de a determina membrii de tip "lurkers" să-și părăsească atitudinea de observatori și să se transforme în membri activi. Atunci când membrilor observatori le lipsește dorința de a participa, inițiatorii comunității pot crea strategii pentru a-i stimula prin intermediul unor recompense, evenimente promovate corespunzător sau oferirea de informații personalizate, în funcție de interesele lor declarate. Lipsa abilităților de utilizare a software-ului poate fi rezolvată prin secțiuni speciale de instrucțiuni sau prin sprijinul unui membru veteran
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
matematice în rezolvarea de probleme. Resurse educaționale: R1: Câmpul de informații: capitolul„Elemente de termodinamică” R2: Resurse umane: clasa de elevi cu capacități de învățare medii R3: Resurse materiale: tabla, creta, manualul de fizică, culegeri de probleme, fișe de lucru Strategii didactice: S1: Metode didactice: conversația, explicația, algoritmizarea, problematizarea, exercițiul. S2: Forme de organizare: frontală, individuală.
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]