18,056 matches
-
câteva victorii în fața rușilor, dar Regele însuși a dat o lovitură cauzei poloneze: în iulie 1792, când Varșovia era amenințată cu asediul de către ruși, regele s-a convins că victoria este imposibilă în fața superiorității numerice a rușilor, și că singura alternativă la înfrângerea totală și masacrarea reformiștilor este capitularea. La 24 iulie 1792, regele Stanisław August Poniatowski a abandonat cauza reformistă și s-a alăturat Confederației Targowica. Armata polonă s-a dezintegrat. Numeroși lideri reformiști, văzându-și cauza pierdută, s-au
Constituția de la 3 mai 1791 () [Corola-website/Science/319474_a_320803]
-
nevoie de prelucrări de date de volum mare care generează multe accesări simultane. poate fi utilizat gratuit. Este un sistem de administrare de baze de date distribuit sub termenii licenței General Public License (GNU). CUBRID este mai rapid decât alte alternative populare din domeniu, deoarece este proiectat și optimizat pentru website-uri cu trafic foarte intens. Folosind CUBRID, nu mai există problema creșterii rapide a dimensiunii datelor și a scalabilității. Arhitectura sa multi-proces și implementarea cu fire multiple de execuție permite CUBRID
CUBRID () [Corola-website/Science/319875_a_321204]
-
viitorul apropiat, iar Marina Britanică controlează Oceanul Atlantic. Cu toate acestea, Marina Franceză domină Marea Mediterană, după retragerea flotei britanice în urma declanșării războiului dintre Marea Britanie și Spania, în 1796. Acest lucru îi permite lui Napoleon să propună o invazie a Egiptului drept alternativă a unei confruntări directe cu Marea Britanie, crezând că britanicii sunt prea distrași de iminenta revoltă irlandeză, pentru a intervenii în Marea Mediterană. Napoleon credea că prin stabilirea unei prezențe permanente în Egipt (parte nominală a Imperiului Otoman în acea vreme neutru
Bătălia navală de la Abukir () [Corola-website/Science/319864_a_321193]
-
pline de haz. Părți din piesele altora au fost modificate la extrem la acest album, astfel dovedit fiind faptul că nu era limită la crearea melodiilor pe baze deja existente. Multe din tehnicile lor revoluționare au influențat beatmaker-ii și fanii alternative hip hop pentru mulți ani. Tot în 1989 De La Soul lansează "3 Feet high & rising",folosind aceeași tehnică beatmaking că și Beastie Boys, fapt ce a garantat succesul albumului. Mesajele pozitive și textele hazlii ale trupei, împreună cu melodiile alternative rap
Istoria muzicii hip hop () [Corola-website/Science/315898_a_317227]
-
necopt”, de pildă atunci când este vorba de un „puști mucos” sau de un 2tânăr adolescent”. „Partea verde” a corpului este partea inimii, deci cea a vieții care pulsează. ”Lumina verde” înseamnă „cale liberă”. Ca simbol cromatic politic verdele desemnează curentele alternative în doctrina cărora viața trăită natural și renunțarea la supratehnicizare joacă un rol central. În islam verdele este culoarea profeților. În simbolistica chineză a culorilor verdele și albul formează o pereche antagonică, în sensul unui sistem dual care corespunde antitezei
Simbolistica culorii () [Corola-website/Science/318984_a_320313]
-
multe versiuni retrospective majore. În iulie 2000, Rhino a lansat "Highway: 30 Years Of America", un set de trei CD-uri, care au inclus 64 de piese reformulate, lărgind, astfel, cariera grupului. Au fost incluse, de asemenea, cateva mix-uri alternative și demo-uri, cum ar fi "Ventura Highway". Un an mai tarziu, în august 2001, Rhino a lansat o compilație, în format CD, numită "The Complete Greatest Hits", care este alcătuită din cele 17 single-uri ale Americii clasate în Billboard
America (formație) () [Corola-website/Science/332950_a_334279]
-
multe modele ale procesului de management strategic. Modelul care întrunește cea mai largă acceptare este cel elaborat de L.W.Rue și Phyllis G.Holland,în care se prezintă fazele constituente: ° analiza situației curente, viziune și misiune; ° examinarea perspectivelor; ° stabilirea alternativelor strategice, compararea și alegerea lor; ° implementarea strategiei adoptate; ° evaluarea și controlul strategiei. Prima fază, "Analiza situației curente" pornește de la identificarea "viziunii și misiunii" firmei , urmărindu-se identificarea strategiei prezente și trecute, cu scopul de a constata dacă aceasta corespunde condițiilor
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
de obiective pe termen lung precizează produsele care vor fi fabricate, piețele de desfacere, costurile, lansarea de produse noi,termenul de recuperare a investițiilor, acțiunile cu caracter social, mărimea profiturilor, perioada de realizare a obiectivelor etc. Faza a treia, "Stabilirea alternativelor strategice și compararea lor" are ca obiect elaborarea mai multor alternative pentru strategii, compararea acestora și adoptarea strategiei considerate drept cea mai potrivită pentru perioada viitoare. Analiza diferitelor alternative strategice trebuie să țină seama de gradul de fezabilitate a acestora
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
piețele de desfacere, costurile, lansarea de produse noi,termenul de recuperare a investițiilor, acțiunile cu caracter social, mărimea profiturilor, perioada de realizare a obiectivelor etc. Faza a treia, "Stabilirea alternativelor strategice și compararea lor" are ca obiect elaborarea mai multor alternative pentru strategii, compararea acestora și adoptarea strategiei considerate drept cea mai potrivită pentru perioada viitoare. Analiza diferitelor alternative strategice trebuie să țină seama de gradul de fezabilitate a acestora, de limitările impuse de situația existenței resurselor, de posibilitățile de extindere
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
profiturilor, perioada de realizare a obiectivelor etc. Faza a treia, "Stabilirea alternativelor strategice și compararea lor" are ca obiect elaborarea mai multor alternative pentru strategii, compararea acestora și adoptarea strategiei considerate drept cea mai potrivită pentru perioada viitoare. Analiza diferitelor alternative strategice trebuie să țină seama de gradul de fezabilitate a acestora, de limitările impuse de situația existenței resurselor, de posibilitățile de extindere a afacerilor, de capacitatea de a înfrunta riscurile inerente. Faza a patra, "Implementarea strategiei adoptate" presupune adoptarea tuturor
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
aibăun caracter activ și operativ, concluziile desprinse necesitând a fi urmate de măsuri tehnico-organizatorice de corectare a strategiei, dacă este cazul, sau de înlăturare a lipsurilor constatate. In literatura de specialitate asupra managementului strategic există diferite abordări ale tipurilor de alternative strategice. O serie de specialiști în management strategic au dezvoltat conceptul de ""strategii generice"" (generale) care pot fi considerate ca priorități ale întreprinderilor industriale ce direcționează opțiunile și managementul producției în scopul obținerii unor avantaje competitive într-o anumită industrie
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
diversificate pe diferitele unități strategice de afaceri, constituie portofoliul de afaceri al organizației. "Afacerea" este un termen generic utilizat pentru o divizie sau grup de divizii ce operează ca unități strategice de afaceri. Pentru managementul portofoliului de afaceri și precizarea alternativelor strategice de urmat de unitățile strategice de afaceri s-au elaborat diferite instrumente și tehnici de analiză, dintre care se pot menționa: ° analiza SWOT care evidențiază "punctele tari" și "punctele slabe" ale unei companii, în relație cu oportunitățile și amenințările
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
Autorii propun un model decizional normativ (cu caracter de normă) care preconizează un mod eficace de structurare a procesului de decizie. Modelul propus conține șase etape: •identificarea și definirea problemei decizionale; •precizarea obiectivelor deciziei și stabilirea criteriilor de decizie; •stabilirea alternativelor de decizie (care vor fi evaluate în raport cu obiectivele); •luarea deciziei, corespunzătoare alternativei optime; • aplicarea deciziei adoptate; •evaluarea rezultatelor aplicârii deciziei. Complexitatea modelului decizional și structura sa logică îl recomandă pentru utilizare în procesele decizionale strategice și tactice pentru toate organizațiile
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
un mod eficace de structurare a procesului de decizie. Modelul propus conține șase etape: •identificarea și definirea problemei decizionale; •precizarea obiectivelor deciziei și stabilirea criteriilor de decizie; •stabilirea alternativelor de decizie (care vor fi evaluate în raport cu obiectivele); •luarea deciziei, corespunzătoare alternativei optime; • aplicarea deciziei adoptate; •evaluarea rezultatelor aplicârii deciziei. Complexitatea modelului decizional și structura sa logică îl recomandă pentru utilizare în procesele decizionale strategice și tactice pentru toate organizațiile din România, indiferent de gradul de risc sau de incertitudine asociat situației
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
Mintzberg propune trei "moduri" de luare a deciziilor strategice : Modul planificat" este un proces rațional și explicit , asociat contextului organizației aflate în faza de maturitate .(vezi Ciclu de viață al produsului). Are caracter normativ. Decizia se ia după analiza diferitelor alternative strategice propuse. "Modul antreprenorial" reprezintă tipul de proces decizional asociat cu voința unui lider puternic, cel mai adesea creatorul organizației. "Modul adaptiv" reprezintă tipul de proces care rezultă din suprapunerea unor tendințe divergente ale decidenților organizației. Dezvoltarea strategiei are loc
Management strategic () [Corola-website/Science/332995_a_334324]
-
fizice sau juridice din țară și din străinătate, pentru stimulare, compensare și pentru reducerea gradului de dizabilitate. ... Articolul 53 Învățământul special dispune de planuri de învățământ, de programe școlare, de programe de asistență psihopedagogică, de manuale și de metodologii didactice alternative, adaptate tipului și gradului de dizabilitate și aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. Articolul 54 (1) În funcție de evoluția copilului se pot face propuneri de reorientare dinspre școala specială spre școala de masă și invers. ... (2) Propunerea de reorientare
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
Școala după școală" se organizează în baza unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (4) Statul poate finanța programul "Școala după școală" pentru copiii și elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii. ... Secțiunea a 16-a Alternativele educaționale Articolul 59 (1) În sistemul de învățământ preuniversitar pot fi inițiate și organizate alternative educaționale, cu acordul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, pe baza unor regulamente aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (2) Acreditarea
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
cercetării, tineretului și sportului. ... (4) Statul poate finanța programul "Școala după școală" pentru copiii și elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii. ... Secțiunea a 16-a Alternativele educaționale Articolul 59 (1) În sistemul de învățământ preuniversitar pot fi inițiate și organizate alternative educaționale, cu acordul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, pe baza unor regulamente aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (2) Acreditarea, respectiv evaluarea periodică a alternativelor educaționale se fac potrivit legii. ... (3) Unitățile de învățământ preuniversitar
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
În sistemul de învățământ preuniversitar pot fi inițiate și organizate alternative educaționale, cu acordul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, pe baza unor regulamente aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (2) Acreditarea, respectiv evaluarea periodică a alternativelor educaționale se fac potrivit legii. ... (3) Unitățile de învățământ preuniversitar alternativ dispun de autonomie organizatorică și funcțională, în conformitate cu specificul alternativei. (4) La toate formele de învățământ alternativ în limba română, în limbile minorităților naționale sau în limbi de circulație internațională
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
pe baza unor regulamente aprobate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (2) Acreditarea, respectiv evaluarea periodică a alternativelor educaționale se fac potrivit legii. ... (3) Unitățile de învățământ preuniversitar alternativ dispun de autonomie organizatorică și funcțională, în conformitate cu specificul alternativei. (4) La toate formele de învățământ alternativ în limba română, în limbile minorităților naționale sau în limbi de circulație internațională, se poate înscrie și pregăti orice cetățean român. ... (5) Cadrele didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaționale
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
specificul alternativei. (4) La toate formele de învățământ alternativ în limba română, în limbile minorităților naționale sau în limbi de circulație internațională, se poate înscrie și pregăti orice cetățean român. ... (5) Cadrele didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaționale au dreptul la recunoașterea de către inspectoratele școlare județene și Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului a pregătirii și a perfecționărilor realizate de organizațiile, asociațiile, federațiile care gestionează dezvoltarea alternativei respective la nivel național. ... Secțiunea a 17-a Învățământul particular
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
5) Cadrele didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaționale au dreptul la recunoașterea de către inspectoratele școlare județene și Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului a pregătirii și a perfecționărilor realizate de organizațiile, asociațiile, federațiile care gestionează dezvoltarea alternativei respective la nivel național. ... Secțiunea a 17-a Învățământul particular și confesional Articolul 60 (1) Învățământul particular și confesional se organizează conform principiului nonprofit în unități de învățământ preuniversitar, la toate nivelurile și formele, conform legislației în vigoare. (2) Criteriile
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
consiliul județean, respectiv de către consiliile locale ale sectoarelor municipiului București, cu consultarea partenerilor sociali și cu avizul conform al Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. ... (3) În cadrul rețelei școlare se pot înființa și pot funcționa, conform legii, grupe/clase în alternative educaționale integrate în unități școlare de stat sau particulare. (4) Persoanele juridice și fizice pot înființa, conform legii, unități de educație timpurie și de învățământ primar, gimnazial, liceal și postliceal. ... (5) Rețeaua școlară a unităților de învățământ se dă publicității
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
a părinților, precum și a reprezentanților comunității locale și, după caz, a operatorilor economici cu care unitatea de învățământ are relații pentru pregătirea practică a elevilor. Programele școlare sunt aprobate de consiliul de administrație al unității de învățământ. ... (7) În cazul alternativelor educaționale, planurile-cadru și programele școlare sunt elaborate, în proiect, de reprezentanți ai acestora și sunt aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. ... (8) În învățământul particular și confesional se utilizează planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru Curriculumul național
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
al art. unic din LEGEA nr. 166 din 5 octombrie 2011 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 709 din 7 octombrie 2011. e) în învățământul preșcolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; ... f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: educatoare/educator, educatoare/educator de sprijin, învățător-educator, învățător itinerant și de sprijin, învățător, maistru-instructor, institutor, profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor-psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]