38,376 matches
-
în școala și orice om în situație similară) pentru însușirea de cunoștințe și dobândirea de deprinderi în toate sectoarele vieții psihice - cunoaștere, emotivitate, voința. Învățarea, deci, este o activitate de însemnătate fundamentală pentru adaptarea la mediu și dezvoltarea psihocomportamentală. Rezultatul învățării trebuie privit sub un dublu aspect: unul informativ, care constă în extragerea și stocarea unui conținut informațional util, luarea în stăpânire (însușirea) procedeelor, normelor și metodelor de gandire fixate în cunoștințe: reguli, teoreme, definiții, legi, principii etc. și altul formativ
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
luarea în stăpânire (însușirea) procedeelor, normelor și metodelor de gandire fixate în cunoștințe: reguli, teoreme, definiții, legi, principii etc. și altul formativ, care constă în formarea și transformarea continuă a aparatului cognitiv (operațional - acțional) al elevului. Prin caracterul ei formativ, învățarea se leagă de un alt eveniment fundamental - dezvoltarea - devenind sursă cea mai apropiată a unor asemenea ”produși psihici” cum sunt priceperile, deprinderile, aptitudinile, atitudinile, interesele de cunoaștere etc. Sub raport funcțional contează valoarea adaptativa a modificărilor de comportament - schimbările de
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
sunt priceperile, deprinderile, aptitudinile, atitudinile, interesele de cunoaștere etc. Sub raport funcțional contează valoarea adaptativa a modificărilor de comportament - schimbările de performanță rezultate din exercițiu. Rezultă așadar că nu orice achiziție, nu orice modificare comportamentală poate fi considerată a fi învățare. Oboseală, de pildă, este o modificare în comportamentul subiectului (cauzată de o achiziție: acumularea acidului lactic în sânge); această stare temporară a organismului nu se confundă cu învățarea. De asemenea, nu intră în categoria învățării schimbările ce pot fi atribuite
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
nu orice achiziție, nu orice modificare comportamentală poate fi considerată a fi învățare. Oboseală, de pildă, este o modificare în comportamentul subiectului (cauzată de o achiziție: acumularea acidului lactic în sânge); această stare temporară a organismului nu se confundă cu învățarea. De asemenea, nu intră în categoria învățării schimbările ce pot fi atribuite maturizării sau tendințelor reacționale înnăscute. Învățarea școlară - spre deosebire de învățarea în sens larg, care se referă la dobândirea experienței individuale de comportare - este un proces care se conduce după
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
poate fi considerată a fi învățare. Oboseală, de pildă, este o modificare în comportamentul subiectului (cauzată de o achiziție: acumularea acidului lactic în sânge); această stare temporară a organismului nu se confundă cu învățarea. De asemenea, nu intră în categoria învățării schimbările ce pot fi atribuite maturizării sau tendințelor reacționale înnăscute. Învățarea școlară - spre deosebire de învățarea în sens larg, care se referă la dobândirea experienței individuale de comportare - este un proces care se conduce după un model, adică după un plan sau
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
modificare în comportamentul subiectului (cauzată de o achiziție: acumularea acidului lactic în sânge); această stare temporară a organismului nu se confundă cu învățarea. De asemenea, nu intră în categoria învățării schimbările ce pot fi atribuite maturizării sau tendințelor reacționale înnăscute. Învățarea școlară - spre deosebire de învățarea în sens larg, care se referă la dobândirea experienței individuale de comportare - este un proces care se conduce după un model, adică după un plan sau program concret de instruire și verificare, folosit de profesor. Acest model
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
subiectului (cauzată de o achiziție: acumularea acidului lactic în sânge); această stare temporară a organismului nu se confundă cu învățarea. De asemenea, nu intră în categoria învățării schimbările ce pot fi atribuite maturizării sau tendințelor reacționale înnăscute. Învățarea școlară - spre deosebire de învățarea în sens larg, care se referă la dobândirea experienței individuale de comportare - este un proces care se conduce după un model, adică după un plan sau program concret de instruire și verificare, folosit de profesor. Acest model asigura, de asemenea
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
proces care se conduce după un model, adică după un plan sau program concret de instruire și verificare, folosit de profesor. Acest model asigura, de asemenea, dirijarea și controlul acțiunilor elevului. Din acest punct de vedere, se poate spune că învățarea (activitatea de însușire a cunoștințelor și de dobândire a deprinderilor) este un fenomen psihologic a cărui “soarta” se află esențialmente “în mână profesorului”, reproducând atât structural, cât și funcțional, parametrii obiectivi ai acțiunii pedagogice. Sub acest aspect, învățarea, ca și
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
spune că învățarea (activitatea de însușire a cunoștințelor și de dobândire a deprinderilor) este un fenomen psihologic a cărui “soarta” se află esențialmente “în mână profesorului”, reproducând atât structural, cât și funcțional, parametrii obiectivi ai acțiunii pedagogice. Sub acest aspect, învățarea, ca și acțiunea care depinde de ea - instruirea - poate fi considerată că un model clasic de comunicație, comandă și control, ca un proces care se desfășoară pe bază de feedback. Elaborarea strategiilor de învățare - clasice sau moderne -a depins și
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
ai acțiunii pedagogice. Sub acest aspect, învățarea, ca și acțiunea care depinde de ea - instruirea - poate fi considerată că un model clasic de comunicație, comandă și control, ca un proces care se desfășoară pe bază de feedback. Elaborarea strategiilor de învățare - clasice sau moderne -a depins și depinde de concepția psihologică asupra funcțiilor implicate în învățare. Instruirea programată este o tehnică de învățare care presupune divizarea conținuturilor în unități mici, ale căror structura și mod de prezentare sunt supuse unei atente
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
poate fi considerată că un model clasic de comunicație, comandă și control, ca un proces care se desfășoară pe bază de feedback. Elaborarea strategiilor de învățare - clasice sau moderne -a depins și depinde de concepția psihologică asupra funcțiilor implicate în învățare. Instruirea programată este o tehnică de învățare care presupune divizarea conținuturilor în unități mici, ale căror structura și mod de prezentare sunt supuse unei atente programări. Elevul poate parcurge aceste programe în ritmul propriu, la finalul fiecărei unități el primind
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
de comunicație, comandă și control, ca un proces care se desfășoară pe bază de feedback. Elaborarea strategiilor de învățare - clasice sau moderne -a depins și depinde de concepția psihologică asupra funcțiilor implicate în învățare. Instruirea programată este o tehnică de învățare care presupune divizarea conținuturilor în unități mici, ale căror structura și mod de prezentare sunt supuse unei atente programări. Elevul poate parcurge aceste programe în ritmul propriu, la finalul fiecărei unități el primind un feedback, cu rol de întărire pozitivă
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
ale căror structura și mod de prezentare sunt supuse unei atente programări. Elevul poate parcurge aceste programe în ritmul propriu, la finalul fiecărei unități el primind un feedback, cu rol de întărire pozitivă sau negativă. Participarea activă a elevului la învățare este implicită, întrucât el se străduiește să ofere un răspuns corect, numai așa putând avansa în program. Instrumente utile pentru acest demers sunt cașetele audio sau video, programe de calculator, manuale de instruire programată. Acest tip de învățare se poate
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
elevului la învățare este implicită, întrucât el se străduiește să ofere un răspuns corect, numai așa putând avansa în program. Instrumente utile pentru acest demers sunt cașetele audio sau video, programe de calculator, manuale de instruire programată. Acest tip de învățare se poate realiza și în afara școlii, pentru că programele pot fi utilizate de către cei care învață și fără îndrumarea profesorului. Rolul profesorului se deplasează înspre conceperea programelor și a instrucțiunilor de utilizare. Cursurile la distanță, prin corespondență sau cele de genul
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
se poate realiza și în afara școlii, pentru că programele pot fi utilizate de către cei care învață și fără îndrumarea profesorului. Rolul profesorului se deplasează înspre conceperea programelor și a instrucțiunilor de utilizare. Cursurile la distanță, prin corespondență sau cele de genul „învățare fără profesor” sunt exemple pentru acest mod de achiziție a cunoștințelor. Există trei tipuri de programare: liniară, ramificata și combinată. Schemă programării liniare a fost gândită de F. Skinner și are următoarele etape: informarea elevului; expunerea sarcinii de învățare; alocarea
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
genul „învățare fără profesor” sunt exemple pentru acest mod de achiziție a cunoștințelor. Există trei tipuri de programare: liniară, ramificata și combinată. Schemă programării liniare a fost gândită de F. Skinner și are următoarele etape: informarea elevului; expunerea sarcinii de învățare; alocarea de timp și spațiu pentru rezolvare; oferirea răspunsului corect. Schemă programării ramificate a fost elaborată de A. Crowder și are următoarele etape: informarea elevului; expunerea sarcinii de înățare; alocarea de timp și spațiu pentru alegerea unui răspuns; întărirea răspunsului
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
fi utilizat în procesul de predare -învățare de către profesor și elev în scopul intermedierii activității de predare interumana ce are loc între cei doi poli educaționali: profesor și elevi. Programarea liniară, în varianta lui B.F. Skinner, presupune organizarea condițiilor de învățare prin mânuirea balanței, recompensei și penalizării în alegerea răspunsului corect. Simplificat, putem spune că în secvență de învățare prin instruire programată apare în evidență succesiunea: stimul - răspuns - confirmare. Principiile care stau la baza baza instruirii programate sunt: principiul participării active
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
ce are loc între cei doi poli educaționali: profesor și elevi. Programarea liniară, în varianta lui B.F. Skinner, presupune organizarea condițiilor de învățare prin mânuirea balanței, recompensei și penalizării în alegerea răspunsului corect. Simplificat, putem spune că în secvență de învățare prin instruire programată apare în evidență succesiunea: stimul - răspuns - confirmare. Principiile care stau la baza baza instruirii programate sunt: principiul participării active și independente a elevului; principiul pașilor mici; principiul progresului gradat; principiul întăririi imediate a răspunsului; principiul ritmului individual
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
elevului; principiul pașilor mici; principiul progresului gradat; principiul întăririi imediate a răspunsului; principiul ritmului individual de studiu; principiul răspunsurilor corecte; principiul repetiției. Metodă instruirii programate dezvolta propriile sale principii, valabile la nivel strategic în orice variantă de organizare cibernetică a învățării, într-o structură liniară sau ramificata: principiul pașilor mici - se referă la divizarea (fragmentarea) materiei în unități de conținut, care asigură elevului șansă reușitei și a continuității în activitatea de predare - învățare - evaluare; principiul comportamentului activ - vizează dirijarea efortului elevului
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
strategic în orice variantă de organizare cibernetică a învățării, într-o structură liniară sau ramificata: principiul pașilor mici - se referă la divizarea (fragmentarea) materiei în unități de conținut, care asigură elevului șansă reușitei și a continuității în activitatea de predare - învățare - evaluare; principiul comportamentului activ - vizează dirijarea efortului elevului în direcția selectionării,înțelegerii și aplicării informației necesare pentru elaborarea unui răspuns corect; principiul evaluării imediate a răspunsului - înseamnă întărirea pozitivă sau negativă a comportamentului elevului în funcție de reușită sau nereușită în îndeplinirea
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
comportamentului activ - vizează dirijarea efortului elevului în direcția selectionării,înțelegerii și aplicării informației necesare pentru elaborarea unui răspuns corect; principiul evaluării imediate a răspunsului - înseamnă întărirea pozitivă sau negativă a comportamentului elevului în funcție de reușită sau nereușită în îndeplinirea sarcinii de învățare corespunzătoare fiecărui “pas”. Programarea ramificata, în varianta N.A. Crowder solicită elevul să depună un efort sporit, necesar pentru recunoașterea răspunsului corect din cîteva răspunsuri date, pe baza testului alegerii repetate Acest tip de programare nu urmărește numai preîntâmpinarea greșelilor - ca
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
sau incorect în varianta de întărire pozitivă, respectiv în cea de întărire negativă); Informarea din secvență următoare. Reușită acestei metode,în varianta să liniară,ramificata sau combinată, depinde de calitatea mijloacelor didactice necesare pentru proiectarea și realizarea activității de predare - învățare - evaluare în spiritul principiilor cibernetice și pedagogice evocate anterior: manualele programate, calcultoare etc.. În toate situațiile, însă, rolul profesorului rămîne determinant. Valoarea instruirii programate constă în faptul că, prin organizarea procesului de învățare, principiile didactice (al însușirii conștiente și active
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
pentru proiectarea și realizarea activității de predare - învățare - evaluare în spiritul principiilor cibernetice și pedagogice evocate anterior: manualele programate, calcultoare etc.. În toate situațiile, însă, rolul profesorului rămîne determinant. Valoarea instruirii programate constă în faptul că, prin organizarea procesului de învățare, principiile didactice (al însușirii conștiente și active, al sistematizării și continuității, al accesibilității și însușirii temeinice a cunoștințelor) acționează concomitent și în fiecare moment al activității elevului cu programa, stimulînd formarea și dezvoltarea capacităților intelectuale, precum și deprinderi de muncă independența
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
muncă independența. De asemenea, se reduc în mod simțitor timpii necesari însușirii cunoștințelor și redundanta inerentă procesului de transmitere a informațiilor de la profesor sau de la manual la elev. Pe lîngă o serie de avantaje, aceasta modernă și eficiența formă de învățare are și anumite limite sau dezavantaje: individualizarea excesivă a învățării, care duce la negarea dialogului elev-profesor și la izolarea actului de învățare în contextul sau psihosocial; segmentează și atomizează prea mult materialul de învățat; duce prea mult la “tutelare”, dirijând
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]
-
necesari însușirii cunoștințelor și redundanta inerentă procesului de transmitere a informațiilor de la profesor sau de la manual la elev. Pe lîngă o serie de avantaje, aceasta modernă și eficiența formă de învățare are și anumite limite sau dezavantaje: individualizarea excesivă a învățării, care duce la negarea dialogului elev-profesor și la izolarea actului de învățare în contextul sau psihosocial; segmentează și atomizează prea mult materialul de învățat; duce prea mult la “tutelare”, dirijând pas cu pas activitatea mentală a subiectului și, prin această
Prof. consilier şcolar, Mircea Florian RUICU: ÎNVĂŢAREA ŞI INSTRUIREA PROGRAMATĂ by http://revistaderecenzii.ro/prof-consilier-scolar-mircea-florian-ruicu-invatarea-si-instruirea-programata/ [Corola-blog/BlogPost/339389_a_340718]