185 matches
-
Conversația cunoaște mai multe forme și anume: a) Conversația catehetică, se folosește atunci când profesorul vrea să constate care sunt noțiunile asimilate de elevi, pe baza cărora se pot transmite noile cunoștințe. Întrebările au drept scop reproducerea succintă a celor învățate(ele se adresează memoriei). De exemplu: “Ce este un oxid?” sau “Cum se clasifică acizii după compoziția lor chimică?” b) Conversația euristică susține dialogul bazat pe învățarea conștientă , întrebările adresându-se judecății și raționamentului. Termenul de “euristic” provine din grecescul
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
empatie și înțelegere a opiniilor, trăirilor și aspirațiilor altora; dezvoltarea capacității de a surprinde, înțelege și evalua orientările valorice ale partenerilor de interacțiune; formarea experienței și capacități de a rezolva situațiile problematice, dificile; verificarea corectitudinii comportamentelor formate și destrămarea celor învățate greșit; formarea și perfecționarea aptitudinilor de muncă în grup și de conducere colectivă; învățarea rolurilor necesare ocupării ulterioare a unor noi statusuri sau confruntări cu noi probleme. O definiție cu totul provizorie a acestei metode ar suna astfel: metoda didacticii
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
întrebarea precedentă. 3. Fiecare întrebare testează cel puțin un obiectiv. 3. Itemii subiectivi Itemi ce solicită un răspuns deschis. Sunt utilizați pentru evaluarea unor obiective de complexitate ridicată. * itemi de rezolvare de probleme (situații - problemă), activitate nouă, diferită de cele învățate, menită să rezolve o situație problemă; să evalueze elemente de gândire convergentă și divergentă, procese mentale complexe (analiză, sinteză, evaluare, transfer); Scrieți izomerii alcoolului cu formula moleculară și indicați tipul de izomerie pentru fiecare caz * itemi de tip eseu solicită
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
la forma clasică de organizare a lecțiilor este o urmare firească a noilor procedee de lucru și a noilor mijloace de activizare a elevilor folosite de profesori la lecție. Schema tradițională a lecției axată pe asimilarea în vederea reproducerii celor învățate, începe să nu fie respectată întotdeauna și întru totul. Se apelează din ce în ce mai mult la acele variante care antrenează capacitățile de investigare, posibilitățile de anticipare, de soluționare teoretică sau practică a unor probleme de către elevi. În condițiile în care la clasă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Hindustan Lever), ci pentru că prin programele de antreprenoriat în cascadă Shakti Ammas a generat premise de diminuare a sărăciei și de dezvoltare a pieței, în general, și a economiei rurale, în special (30000 de femei din mediul rural au fost învățate ce este și cum se face o afacere). Se reconfirmă astfel faptul că, în cele din urmă, valoarea înseamnă reciprocitate. Economia cunoașterii are nevoie de inteligență, curiozitate intelectivă, creativitate, ingeniozitate, de "muncitori k" (knowledge workers). Dezvoltarea capabilităților și abilităților forței
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
după două sau trei generații, la niveluri mult mai ridicate de participare, posibil declanșate de apariția unor grupuri chiar și mai mici și mai specializate. Democratizarea este recentă: deloc surprinzător, implicarea politică a populației este de asemenea recentă și trebuie învățată progresiv. Societățile atomizate O situație în care are loc o mai mare participare prin intermediul grupurilor specializate poate avea consecințe negative asupra eficienței sistemelor politice. În primul rând, aceste sisteme ar putea fi "sufocate" ca rezultat al înmulțirii considerabile a cererilor
Guvernarea comparată by JEAN BLONDEL [Corola-publishinghouse/Science/953_a_2461]
-
făcînd pauze între respirații, pentru a rări ritmul. De asemenea, se recomandă să respirați pe nas, nu pe gură. După ce ați inspirat normal, pe nas, țineți-vă respirația, numărați pînă la 4, apoi expirați lent. Acum, încercați să aplicați cele învățate: Inspirați normal, pe nas, cu gura închisă. țineți-vă respirația și numărați pînă la 4. Expirați foarte lent (cu gura deschisă sau închisă, cum vă este mai comod). Spuneți în gînd Calmează-te sau Relaxează-te în timp ce expirați. Repetați exercițiul
Psihoterapia tulburărilor anxioase by Gavin Andrews, Mark Creamer, Rocco Crino, Caroline Hunt, Lisa Lampe () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
regiunea bumbacului. Reportajul a apărut În articolul intitulat ”Catârii lui Wallace”. În ce consta dificultatea? Fermierii care-și luaseră obligația de a reduce bumbacul au trebuit să o facă după ce bumbacul era crescut de o palmă. Or, catârii credincioși celor Învățate vroiau să meargă printre rândurile de bumbac, iar acuma erau siliți, nevoiți să calce rândurile de bumbac. Așa ceva nu le putea intra În cap. În acel timp a trecut pe la Ames un mare cooperator japonez, socotit Gandhi al Japoniei. Sfârșitul
30.000 km prin SUA (1935-1936) by Nicolae Cornăţeanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/820_a_1717]
-
precum și aproape tot ce va urma de acum încolo au fost culese de familie de la colegii de la institut, precum și de la deținuții eliberați din beciurile Prefecturii unde fusese închis și care, conform străvechii tradiții a acelor locuri, veneau să anunțe la adresa învățată pe de rost ceea ce Mihai îi ruga să comunice, făcându-și din asta o datorie de onoare, dar mai cu seamă un prinos către Cel de Sus, ca mulțumire pentru faptul că ei scăpaseră deocamdată, pe când ceilalți continuau să rămână
Castele în Spania: cronică de familie: 1949–1959 by Petre Sirin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1370_a_2888]
-
cu o emisferă cerebrală cât un bob de mazăre) „opiu pentru popor”, ai noștri comuniști i-au urmat „indicățiili” luptând din greu pentru Închiderea ei Într-o sferă blindată În care să nu aibă acces nimeni. Andrei, conformându-se celor Învățate la școala de cadre, a constatat că „...În multe texte influența religioasă a dispărut complet, dar am Întîlnit În respectiva lucrare și destule piese În care aceasta continuă să se mențină, cel puțin fragmentar”. Notate cu literele mici din alfabet
Momente istorice bârlădene, huşene şi vasluiene by Paul Z ahariuc () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1744_a_92269]
-
de ore. Realitatea tristă este că, în prezent, deciziile ministerului de resort urmăresc ca acestea să fie diminuate, motivând supraîncărcarea orarului. Fiecare disciplină să fie învățată prin înțelegere, iar elevul sau studentul să poată formula concluzii personale legate de cele învățate. Este necesară introducerea unui curs de creativitate, atât în liceu, cât mai ales în facultate. Acest curs va iniția elevii sau studenții în alfabetul creatologiei, va testa potențialele lor creative, le va oferi metode de stimulare a creativității și-i
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
ea... N-ar mai fi de adăugat decât laconica afirmație: „Ideologia și mentalitatea legionară reprezentau o formă inferioară a unui eon”, Înainte de a trimite lectorul să citească sau recitească În România postcomunistă de astăzi extraordinarul volum publicat, sub atenta și Învățata Îngrijire a lui Ion Vartic (autor și al unui doct și superb studiu introductiv), de Biblioteca Apostrof, În 1994. Legionarismul i-a servit romanticului june (pentru care, cum spune Ion Vartic, „frumosul este paradox”) ca o bună inițiere În capcanele
Plicuri și portrete by Norman Manea () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2122_a_3447]
-
elaborat de Cattel. Preocuparea față de trăsături nu ignoră o anumită înțelegere a dinamicii persoanei. Cattell are în vedere ca factori motivaționali trăsături care includ nevoi, pulsiuni, interese, impulsuri, toate subsumate conceptului de atitudine. Pornirile înnăscute le numește Edat, iar cele învățate Sens. Autorul propune un „calcul dinamic” ce configurează o ecuație a comportamentului. Viziunea asupra personalității este una psihometrică, având la bază o metodă inductivă ce se bazează însă pe limbaj. Psihologia trăsăturilor s-a dezvoltat continuu, deoarece ea mizează mult
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
și de grup) li se calculează scorurile; e) grupurile de cursanți confruntă răspunsurile oferite cu cele din manuale și pot face apel la instructor, acesta clarificând elementele rămase în suspans; f) cursanții sunt puși în situația de a aplica cele învățate. Herreid analizează câteva dintre elementele care ar putea conduce la insucces în cazul folosirii metodei studiului de caz: - în situația în care obiectivele nu sunt bine delimitate: este evident că alegerea cazului supus atenției cursanților este înalt dependentă de delimitarea
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
și "mi-e frică să deranjez") nu sunt deloc un obstacol în înțelegere. Acest ușor decalaj între nativ și străin nu face decât să sublinieze că o distanță, chiar și foarte redusă, subzistă între protagoniști, între limba natală și cea învățată (cucerită). Werner von Ebrennac are, față de personajul pirandelian, o atitudine foarte diferită. Cu cât unul este deconcertat de descoperirea noii țări și regretă vechile lui legături, cu atât Werner von Ebrennac reneagă în parte fostul său căminul, tinerele germane care
Despre ospitalitate: de la Homer la Kafka by Alain Montadon () [Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
cum încet-încet, se pun bazele unor rezultate remarcabile pentru viitorul sezon fotbalistic, chiar dacă schemele noastre de joc sunt greu de înțeles pentru unii răuvoitori... Însă este clar că se mizează pe derutarea până la prostire a adversarilor, surprinzându-i cu tactici învățate/preluate direct de la puternicele echipe cipriote pe bază de copirait 2). Pe scurt. În urma tragerii la sorți din bascul lui Haralampy, de trei ori consecutiv a ieșit pe primul loc simpatica prezentatoare a știrilor sportive de la Pro Tv. Felicitări! 1
Sport by Dumitru Hurubă () [Corola-journal/Journalistic/13099_a_14424]
-
manifeste într-un mod agresiv, atunci să evite întâlnirea cu el în locuri izolate, în spații închise și la ore târzii. Dacă există șansele apariției unui eveniment traumatic în viața ei sau cu cineva din anturajul ei, atunci clienta trebuie învățată cui anume trebuie să se adreseze în cel mai scurt timp pentru a primi ajutor. 3.2. Intervenția în situații de criză Prin intervenția în criză se urmărește identificarea unor modalități de depășire a acesteia cu ajutor specializat. Rezultatul final
GHID METODOLOGIC din 15 martie 2006 de implementare a Standardelor minime obligatorii pentru Centrul maternal. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179047_a_180376]
-
lit. d)-f) deținute de către acesta. ... (3) Programul de formare profesională continuă din domeniul feroviar conține 3 moduri de abordare a cerințelor dezvoltării profesionale continue: ... - abordarea bazată pe informații din exterior, prin stabilirea unei anumite cantități de elemente ce trebuie învățate, fiind considerate corespunzătoare pentru dezvoltarea și menținerea competenței; - abordarea bazată pe informații din interior, potrivit căreia personalului care efectuează activități specifice desfășurării transportului feroviar i se cere să demonstreze, prin intermediul rezultatelor, că menține și dezvoltă competențele profesionale; - abordarea combinată, prin
NORME din 12 octombrie 2010 (*actualizate*) privind implementarea şi dezvoltarea sistemului de menţinere a competenţelor profesionale pentru personalul cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi pentru alte categorii de personal care desfăşoară activităţi specifice în operaţiunile de tranSport pe căile ferate din România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/226745_a_228074]
-
datorită postului: a) Autocontrolul, într-ajutorare; ... b) Armonie cu mediul înconjurător. ... 5. Foloasele postului: a) Din punct de vedere fizic; ... b) Din punct de vedere spiritual. ... 6. Rugăciunea de închidere a postului precum și sensul acesteia. 7. Pe parcursul capitolului, recapitularea surelor învățate în clasele a patra și a cincea. II. Capitolul II: Dania și Milostenia 1. Dania. Cultul daniei. 2. Foloasele sociale ale daniei. 3. Fitre (miluirea). 4. Pe parcursul capitolului, rugăciunea Ayet-ul Kursi precum și sensul acesteia. III. Capitolul III: Pelerinajul și vizita
PROGRAME ŞCOLARE REVIZUITE din 7 iulie 2008 pentru discipline de studiu din aria curriculară Om şi Societate clasele a V-a-a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207366_a_208695]
-
DE ÎNVĂȚARE - identificarea formelor de manifestare a credinței în alte religii CONȚINUTURI I Capitolul I: Credința în Allah 1. Necesitatea de a crede și credința în Allah. 2. Iubirea întru Allah. 3. Decența în comportament. 4. Pe parcursul capitolului, recapitularea surelor învățate în clasa a șasea. II Capitolul II: Credința în îngeri 1. Caracteristicile îngerilor. 2. Numele și caracteristicile îngerilor menționați în Coran. 3. Culpa și iertarea. 4. Comportament indus de credința în îngeri. 5. Pe parcursul capitolului, sura Nasr și sensul acesteia
PROGRAME ŞCOLARE REVIZUITE din 7 iulie 2008 pentru discipline de studiu din aria curriculară Om şi Societate clasele a V-a-a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207366_a_208695]
-
Într-ajutorare socială și instituții specifice. ... 4. Pe parcursul capitolului, sura Tebbet și sensul acesteia. VI Capitolul VI: Credința în năpastă și soartă 1. Năpasta și soarta. 2. Voința divină - voința umană 5. Împăcarea cu soarta. 5. Pe parcursul capitolului, recapitularea surelor învățate în această clasă. CLASA A VIII-A OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE - derularea unor activități comune privind umanitarismul ca liant al societatii CONȚINUTURI I. Capitolul I: Coranul și Hz. Muhammed (s.a.) 1. Importanța Coranului. 2. Episoade
PROGRAME ŞCOLARE REVIZUITE din 7 iulie 2008 pentru discipline de studiu din aria curriculară Om şi Societate clasele a V-a-a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207366_a_208695]
-
timp, spațiu, acțiune, procedeele de expresivitate în textul personaje; modalități de caracterizare a personajelor*1) liric și lirice (concordanța dintre forma fonetică și grafică a poeziei și ideea transmisă de aceasta) - identificarea măsurii, a tipurilor de rimă și de ritm învățate (iambic și trohaic) - identificarea și explicarea rolului unor procedee de expresivitate artistică (epitet, comparație, repetiție, enumerație, hiperbolă, metaforă, antiteză; repetiția fonetică - aliterația) - identificarea trăsăturilor specifice ale genului epic și liric în diferite texte literare, la prima vedere, sau în textele
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
literare, la prima vedere, sau în textele studiate, aparținând următoarelor specii literare: nuvela, imnul 3.3. să sesizeze corectitudinea și - identificarea și utilizarea mijloacelor de îmbogățire valoarea expresivă a categoriilor a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale*2) și lexicale învățate, gramaticale sau conversiunea) într-un text citit - identificarea și utilizarea relațiilor de sinonimie, antonimie, omonimie și polisemie studiate - explicarea sensului unor paronime și utilizarea lor corectă într-un context dat - sesizarea schimbării semnificației unor cuvinte în funcție de contextul în care apar
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
caracterizarea unui personaj - realizarea unor descrieri prin ordonarea detaliilor în funcție de propriile percepții/propria imaginație (obiecte, tablouri din natură, fenomene; persoane sau personaje considerate drept modele) - redactarea unor compuneri narative, descriptive și �� dialogate, în care să valorifice categoriile semantice și gramaticale învățate; inserarea dialogului în compuneri - construirea unor scurte povestiri - comentarea unei/unor secvențe din textele studiate - comentarea semnificației/semnificațiilor titlului - redactarea unor cereri în diferite scopuri ------------ *1) Conținuturile marcate cu bold în prezenta programă pentru tezele cu subiect unic vor fi
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
respectului reciproc manifestat în cadrul relației profesor-elev; - calității limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate; - nivelului de satisfacere a nevoilor și intereselor individuale; c) aplicat reprezentanților altor purtători de interese din comunitate, pentru evidențierea: ... - nivelului de satisfacție față de activitatea depusă; - utilității și aplicabilității celor învățate; - nivelului de satisfacere a nevoilor și intereselor comunitare. 3. Analiza produselor activității: - produsele educabililor - caiete, lucrări scrise, lucrări practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte (desene, lucrări practice etc.), înregistrări video sau audio, imagini etc.; - produsele activității cadrului didactic: documente
CRITERII DE PERFORMANŢĂ din 22 iulie 2009 pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214142_a_215471]