772 matches
-
unui post de suplinire, se dedică cu bruma ei de cunoștințe predării limbii engleze, catedră la care nu se prea înghesuiau tinerii absolvenți de liceu. Învăța noaptea ceea ce trebuia să predea a doua zi. Își spori noțiunile dobândite în anii școlarității și cu timpul făcu, fără să-și dea seama, o pasiune pentru studiul acestei limbi. Calea până la stăpânirea perfectă a acesteia însă era destul de lungă și nu lipsită de impedimente. Se hotărî să-și pună în valoare toate forțele ca
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
E cam multă tristețe și durere pentru veștile rele primite în doar 5 ore din această zi. Cum s-ar spune... pe o lege dreaptă, mă mai pot considera încă șeful clasei... ce mai clasă!? Am făcut apelul clasei în timpul școlarității de atâtea ori, încât după o trecere de ani când m-am gândit să organizez adunări de promoție și nu cunoșteam rostul unor colegi, în subconștient figura lângă fiecare nume și locul de naștere al colegilor mei și am întreprins
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
profesionale”) reprezintă „un pachet transferabil și multifincțional de cunoștințe, abilități și atitudini de care fiecare individ are nevoie pentru dezvoltarea personală, incliziune socială și inserție pe piața muncii. Competențele - cheie pe care educația trebuie să le formeze elevilor până la sfârșitul școlarității/formării obligatorii sunt : 1. Comunicarea în limba maternă 2. Comunicarea într-o limbă străină 3. Alfabetizarea matematică și competențe de bază în știință și tehnologie 4. Competența digitală 5. A învăța să înveți 6. Competențele civice și interpersonale 7. Antreprenoriat
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
cele ale lui R. Hartley), desemnând, de fapt, o alegere duală de tip da/nu (un bit fiind desemnat ca informație furnizată de un semn de probabilitate ½ - o variantă din două posibile). Dacă dorim să aflăm, spre exemplu, nivelul de școlaritate al cuiva, vom pune mai multe întrebări la care se poate răspunde cu da sau nu: Mai este inclus în școală sau nu? Dacă răspunsul este da, urmează o altă întrebare: Este în învățământul preuniversitar sau universitar? Dacă este în
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
comunicată de către alta. Să analizăm din punct de vedere didactic atât gradul de importanță al acestei dependențe, cât, mai ales, posibilul impact și procentul pozitiv-negativ pe care-l putem identifica (cu atât mai mult cu cât, exceptând primii ani de școlaritate, informația indirect testabilă sau netestabilă de către elev/student crește). În primul rând, conceptul de dependență informațională este unul dintre conceptele-cheie ale școlii tradiționale (în capitolul al doilea al lucrării de față menționam o serie de surse ale puterii de influență
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ieșirea din gândirea de grup (ce strategii ați aplica)? Capitolul 13tc "Capitolul 13" Tehnologia comunicării educaționale. Comunicarea în grup prin metodele de interacțiunetc "Tehnologia comunicării educaționale. Comunicarea în grup prin metodele de interacțiune" Necesitatea pregătirii atât a elevilor/studenților în timpul școlarității, cât și a profesioniștilor din diverse domenii în direcția dezvoltării unor elemente pozitive legate de comunicare și abilităților de integrare în microgrupuri ne este relevată de către studiile lui M. McLaughlin (1992) privind punctele tari ale competențelor căutate de angajatori la
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
cunoaște modalități de exercitare și intensități diferite, în corelație cu etapele prin care trece copilul în procesul său de maturizare. La vârsta antepreșcolară, familia acționează direct și aproape exclusiv, într-o manieră prioritar afectivă, care se păstrează și în perioada școlarității mici, când se diminuează ca intensitate, fiind, însă, completată cu aspecte de consiliere și sprijin. La pubertate, copilul începe să preia, treptat, o bună parte din responsabilitățile familiei și, odată cu adolescența și tinerețea, se desprinde, în etape, de matricea inițială
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
noastră este o abordare, centrată, așa cum o arată titlul pe liniile de evoluție a didacticii limbii române în România. Pentru început, este necesară precizarea dimensiunilor fundamentale ale obiectului de analiză, dimensiuni care sunt, în general, în consonanță cu direcțiile de școlaritate națională. Limba română ca disciplină didactică universitară, respectiv ce trebuie teoretizată din perspectiva cum trebuie predată, trebuie să fie inițial privită pe două dimensiuni majore și distincte: ca limbă maternă, națională sau ca primă limbă ca limbă străină, secundară, internațională
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
auxiliare, ghiduri metodologice, culegeri de exerciții pentru examenele de admitere, capacitate, alte concursuri școlare sau pentru predarea la clasă etc. d). după criteriul cantitativ: volume vs. studii și articole; e). după natura lucrării: teoretice sau practice f). după ciclurile de școlaritate: învățământ primar, gimnazial, liceal, universitar etc. g). după destinație: pentru limba română ca limbă maternă sau ca limbă secundară ori străină; h). după criteriul alfabetic. O singură abordare taxinomică, deși exhaustivă, cum ar fi cea cronologică, ori cea alfabetică, nu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
acestor tipuri de activități de la predarea unei limbi străine spre predarea limbii materne înseamnă ignorarea factorului natural al competenței induse în copilăria preșcolară și a performanței de un anumit rang în utilizarea limbii de către orice copil încă înainte de intrarea în școlaritate, rămânând școlarității doar rolul conștientizarea elevului asupra funcționării mecanismului limbii, adică a descrierii teoretice a competenței achiziționate inconștient și producerea conștientă voluntară de performanțe tot mai mari în utilizarea limbii. De aici și obiectivele-cadru urmărite în aria curriculară, care subordonează
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de activități de la predarea unei limbi străine spre predarea limbii materne înseamnă ignorarea factorului natural al competenței induse în copilăria preșcolară și a performanței de un anumit rang în utilizarea limbii de către orice copil încă înainte de intrarea în școlaritate, rămânând școlarității doar rolul conștientizarea elevului asupra funcționării mecanismului limbii, adică a descrierii teoretice a competenței achiziționate inconștient și producerea conștientă voluntară de performanțe tot mai mari în utilizarea limbii. De aici și obiectivele-cadru urmărite în aria curriculară, care subordonează atât predarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BFV l, nr. l, 1981, 8486. [264] POPIAN, LILIANA, Modalități, căi, procedee de sporire a eficienței lecțiilor, de limba română, BFV, l, nr. l, 1981, 87-91. [265] PREDA, MIHAELA, Dezvoltarea, treptată a comentariului textului literar pe măsura parcurgerii anilor de școlaritate, ȘA, 1981, 215-224. [266] Predarea limbii și literaturii române. Vol. 6, București, 1981-l79 [-180] p. (BCP. Colecția, Modernizarea învățământului, 31). [267] RAD, DOINA, Singur de C. Hogaș, în: ProDid, [1], 1980-1981, p. 55-57. [268] RADU, ELENA, Predarea învățarea integrală a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
rămânerea În urmă la Învățătură Începe de regulă să se profileze la sfarsitul clasei a II-a din ciclul primar, când un numar variabil de elevi nu reușesc să atingă performanțele școlare minimale acceptabile În raport cu programele școlare.De-a lungul școlarității, fenomenul cunoaște nu numai o creștere cantitativa, ci și una de ordin calitativ;elevii rămași În urmă din clasa a IV-a rămân din ce In ce tot mai În urmă; ei acumulează mai multe și mai profunde lacune instrucționale
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
elevul trebuie să dispună de un vocabular corespunzător. Este cunoscut faptul că în fiecare colectiv de elevi sunt deosebiri evidente din punctul de vedere al limbajului. Asupra însușirii unei exprimări corecte trebuie insistat mai mult în etapa de început a școlarității, deoarece în procesul dezvoltării intelectuale a copilului ea trece de la forma conștientă la faza de deprindere. De aceea, una din sarcinile principale ale învățătorului este de a îmbogăți, preciza, înfrumuseța și activiza continuu vocabularul elevilor. În această sferă de preocupare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
ideilor exprimate în text. Ortografia și punctuația se învață nu doar în ore special consacrate acestui scop, ci în toate împrejurările în care elevii sunt puși în situația de a se exprima în scris. Însușirea corectă a scrisului la începutul școlarității are o importanță deosebită pentru desfășurarea activității intelectuale, scrisul fiind o reprezentare în timp a limbajului. Tipurile de exerciții specifice formării deprinderilor ortografice și de punctuație sunt: * copierile și transcrierile; * dictările care pot lua forme diferite: * dictarea cu explicații prealabile
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
scopul realizării altor achiziții și în rezolvarea problemelor de viață. Nu pentru școală învățăm, ci pentru viață - spunea Seneca. Învățarea capătă altă dimensiune și se realizează treptat la nivele tot mai înalte după încheierea completă a alfabetizării, realizată la începutul școlarității. Sub îndrumarea dascălilor, procesul învățării progresează și se lărgește în funcție de aria curriculară a treptelor de învățământ parcurse. Învățătorilor, cei care sunt specializați în realizarea procesului didactic la clasele primare, le revin sarcinile cele mai grele în lungul, complexul și dificilul
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
felul acesta a fost pusă prima cărămidă la edificarea unui mobil al învățăturii. Pornită pe un drum bun încă din clasa I, fetița în cauză a avut un parcurs școlar ireproșabil, dovedind o atitudine pozitivă față de învățătură pe toată durata școlarității. Demn de reținut este faptul că nimeni nu se naște cu dragoste sau repulsie față de școală. Mobilurile învățării se formează, se dobândesc la fel ca orice achiziție umană. Înclin să cred că angajarea tuturor copiilor în activitatea de dobândire a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
interes, din proprie inițiativă. Nu-mi aduc aminte să-i fi spus eu vreodată să-și facă temele. Dragoste pentru învățătură a manifestat încă din clasa I. Este adevărat că înainte de a merge la școală, precum și în primii ani ai școlarității, ne-am ocupat de ea, urmărindu-i progresele și sprijinind-o atunci când întâlnea greutăți ce-i depășeau forțele". Din cele relatate ne-am dat seama că interlocutorul nostru are de ce să fie mulțumit, întrucât fetița sa învață cu interes, cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
nume care să fie rostit cu respect și dragoste de generațiile de copii și de către părinții lor. DIRIGINTELE Domnu’ diriginte, este apelativul onorant cu care se adresează foștii elevi celui care le-a călăuzit pașii, ca părinte spiritual, în perioada școlarității adolescentine, deși foștii ucenici se află acum la vârsta tâmplelor argintii, a deplinei maturități fizice și intelectuale, cu răspunderi profesionale, sociale și familiale. În angrenajul microsocial al școlii, dirigintele este un pinion cu important rol formativ educativ. El păstorește o
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
personalitate ale educatorului ideal, pe care crezi că le posezi și care crezi că îți lipsesc?; 4. Care dintre educatorii ce te-au modelat până acum îi vei prelua ca model pentru viitoarea ta activitate didactică? Indică doar ciclul de școlaritate și specialitatea. Pentru ca subiecții să dea răspunsuri cât mai sincere, li s-a precizat că pot să nu semneze foile pe care au lucrat. Răspunsurile la întrebări au fost prelucrate cu ajutorul membrilor cercului, iar pe baza datelor obținute s-au
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
următoare situându-se: cultura generală, tactul pedagogic, spiritul organizatoric, capacitatea de apropiere față de copii, răbdarea (calmul) etc. Aceste răspunsuri evidențiază faptul că cei mai mulți dintre subiecți sunt conștienți că se află în procesul de formare ca viitori educatori, că perioada de școlaritate le oferă posibilitatea dobândirii calităților necesare practicării profesiunii pentru care se pregătesc. Ultima întrebare din chestionar a urmărit evidențierea opțiunii elevilor școlii normale spre modelul de educator preferat și, totodată, sursa calităților indicate de ei ca fiind necesare unui educator
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
învețe, de a rezolva probleme, de evaluare. Cele mai multe sisteme educaționale din EAC se centrează pe memorarea unor cunoștințe factuale și procedurale, adecvate pentru caracterul predictibil al economiei planificate, dar nu pentru caracterul „volatil” al economiei de piață. • Numărul anilor de școlaritate pe care îi parcurg elevii trebuie să crească, la fel ca și ratele de absolvire a învățământului secundar superior și participarea la învățământul postsecundar. În anumite țări din EAC, anii de școlaritate absolviți sunt în scădere. • Schimbarea de perspectivă de la
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
volatil” al economiei de piață. • Numărul anilor de școlaritate pe care îi parcurg elevii trebuie să crească, la fel ca și ratele de absolvire a învățământului secundar superior și participarea la învățământul postsecundar. În anumite țări din EAC, anii de școlaritate absolviți sunt în scădere. • Schimbarea de perspectivă de la producția de masă către cea flexibilă solicită abilități și cunoștințe mai largi decât cele furnizate de specializările anterioare. Unele țări din EAC au eliminat specializarea timpurie imediat după educația de bază, unele
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
anterioare. Unele țări din EAC au eliminat specializarea timpurie imediat după educația de bază, unele nu au făcut acest lucru, iar altele au introdus această specializare mai devreme. • Diferențele în ceea ce privește achizițiile educaționale ale elevilor - măsurate fie din perspectiva anilor de școlaritate absolviți, fie din punctul de vedere al naturii capacităților și cunoștințelor utilizate - trebuie limitate. În general, în țările EAC, diferențele în ceea ce privește achizițiile sunt în creștere, nu în descreștere. • Productivitatea sistemelor de educație - rezultatele obținute raportate la costurile necesare pentru atingerea
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
nouă semnificație a conceptului de învățaretc "1.3.2. Către o nouă semnificație a conceptului de învățare" În ultimii ani, s-a produs mai ales o lărgire a atenției și a preocupărilor dinspre centrarea pe structura formală, instituționalizată a educației - școlaritatea - către procesul mai vast al învățării. Este nevoie de o nouă abordare în acest sens, de vreme ce se înregistrează următoarele tendințe: - construirea și darea în folosință a mai multor școli, cu mai mulți profesori, cu un curriculum nou, deși sunt lucruri
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]