161 matches
-
totul altfel abordată în laboratorul lui Wundt. Convingerea care domnea aici era că manifestările psihice se suprapun celor conștiente. Măsurarea, deci, a mișcărilor psihice (și nu a celor fiziologice) începe tocmai de acolo de unde acestea se manifestă, adică de unde intervine apercepția, percepția, asociația, de unde ele se conștientizează. Or, despre însemnătatea și desfășurarea proceselor psihice în această reflectare cercetătorul poate lua cunoștință doar prin metoda introspecției. Stabilirea oricărei relații posibile dintre stimuli și reacții cere cu necesitate considerarea rezultatelor aplicării metodelor introspective
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
de pretenția considerării intervenției a doi factori perturbatori: pe de o parte (concepția wundtiană aici nu a fost confirmată niciodată), întregul traseu procesual de la sesizarea excitantului și până la mișcarea musculară rezultată s-ar compune din părți procesuale psihologice distincte ca apercepția, voința, etc.; pe de altă parte, ideea, considerată potrivnică naturii, după care subiectul de experiență trebuia să fie atent nu la componentele reale ale acțiunii, ci la propriile procese psihice. Sub influența acestora propriu-zisa reflectare senzorială a devenit foarte greu
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
tensiune emoția care provoacă o doză suplimentară de energie. Este evidentă deosebirea dintre teoria interesului la Dewey și la Herbart. Pentru acesta din urmă, interesul este provocat de factori externi, de receptarea unor reprezentări care se aseamănă cu cele vechi (apercepția). La Herbart totul vine din afară, sarcina profesorului fiind să arate cît de interesant poate fi obiectul respectiv. El trebuie să-i facă pe elevi să aibă, toți, aceeași reacție față de același obiect. Pentru Dewey, ceea ce se oferă din afară
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
București (1911-1913). 34. VLADIMIR GHIDIONESCU, Introducere în pedologie și pedagogia experimentală, București, 1915. 35. Cîteva din lucrările mai importante ale lui Ștefan Velovan publicate pînă în 1918: Întemeierea psihologică a actelor elementare ale gândirii, Caransebeș, 1890; Pedagogia, Sibiu, 1892; Cercul apercepției, București, 1895. Cf. G. T. DUMITRESCU, Ștefan Velovan, în vol. Din istoria pedagogiei românești, vol. IV, culegere de studii, sub redacția prof. dr. docent STANCIU STOIAN, E.D.P., București, 1969, pp. 190-221. 36. Cf. ȘTEFAN VELOVAN, Pedologia și pedagogia, în "Școala
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
noi ale poveștilor, alunecând în primul rând spre eroizare și eufemizarea violențelor. În epoca bunului sălbatic, a primitivității sacrului, a frumuseții lumii basmelor, a geniului revoluționar și a salvatorului providențial, poveștile cu și despre pirați s-au adaptat și ele apercepției dominante, îndulcind fantast asperitățile morale și producând un contrast evident față de realitate. El va fi amendat, mai târziu, de unii istorici mai severi și oricând dispuși a descoperi adevăruri ascunse sub formele normale ale activității mentale. Problema alunecării spre comercial
PIRAŢI ȘI CORĂBII Incursiune într‑un posibil imaginar al mării by Adrian G. Romila () [Corola-publishinghouse/Memoirs/850_a_1578]
-
alte cuvinte, acțiunile finale depășesc motivele inițiale ale voinței, pe parcursul acțiunii apărând evenimente noi, motive noi ce produc noi efecte, o „schimbare de axă” ce poate fi exprimată prin dictonul „tu crezi că trăiești și devii trăit”); principiul voluntarist al apercepției și actualității (Gusti nu a redus toate fenomenele sufletești la voință, cum a procedat Schopenhauer, și nici nu a desprins voința de conștiință); principiul „analizelor relaționiste”; „principiul contrastelor psihice și al întăririi contrastelor, considerat de G. Tarde ca lege istorică
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
schimbului, cel al femeilor este fundamental pentru că femeile nu sunt în primul rând un semn de valoare socială, ci un stimul natural al singurului instinct a cărui satisfacere poate fi diferită: singurul deci prin care, în actul schimbului și prin apercepția reciprocității, se poate opera trecerea de la stimul la semn și defini trecerea de la natură la cultură, desfășurată într-o instituție. Stabilind asemănarea formală între situația etnologului (sociologului) și cea a lingvistului fonolog, Levi-Strauss afirmă că "sistemul de înrudire este un
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
de motricitate digitală, A. Rey; ... i) probe de asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu); ... k) testul Head (mână, ochi, ureche); ... l) Denver; ... m) Portage. 3. Examinarea psihologică a personalității a) chestionare de personalitate; ... b) CAT, testul de apercepție pentru copii; ... c) TAT, testul tematic de apercepție; ... d) Lucher, testul culorilor; ... e) Szondi, proba pulsiunilor; ... f) Catell și R. Zazzo, proba de perseverare; ... g) testul casă-arbore-om; ... h) testul arborelui; ... i) testul Rorschach; ... j) Freiburg; k) STAI I; ... l) STAI
METODOLOGIE din 13 decembrie 2011 privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238279_a_239608]
-
asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu); ... k) testul Head (mână, ochi, ureche); ... l) Denver; ... m) Portage. 3. Examinarea psihologică a personalității a) chestionare de personalitate; ... b) CAT, testul de apercepție pentru copii; ... c) TAT, testul tematic de apercepție; ... d) Lucher, testul culorilor; ... e) Szondi, proba pulsiunilor; ... f) Catell și R. Zazzo, proba de perseverare; ... g) testul casă-arbore-om; ... h) testul arborelui; ... i) testul Rorschach; ... j) Freiburg; k) STAI I; ... l) STAI II; ... m) testul cu 20 de propoziții neterminate
METODOLOGIE din 13 decembrie 2011 privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238279_a_239608]
-
de motricitate digitală, A. Rey; ... i) probe de asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu); ... k) testul Head (mână, ochi, ureche); ... l) Denver; ... m) Portage. 3. Examinarea psihologică a personalității a) chestionare de personalitate; ... b) CAT, testul de apercepție pentru copii; ... c) TAT, testul tematic de apercepție; ... d) Lucher, testul culorilor; ... e) Szondi, proba pulsiunilor; ... f) Catell și R. Zazzo, proba de perseverare; ... g) testul casă-arbore-om; ... h) testul arborelui; ... i) testul Rorschach; ... j) Freiburg; k) STAI I; ... l) STAI
ORDIN nr. 6.552 din 13 decembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]
-
asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu); ... k) testul Head (mână, ochi, ureche); ... l) Denver; ... m) Portage. 3. Examinarea psihologică a personalității a) chestionare de personalitate; ... b) CAT, testul de apercepție pentru copii; ... c) TAT, testul tematic de apercepție; ... d) Lucher, testul culorilor; ... e) Szondi, proba pulsiunilor; ... f) Catell și R. Zazzo, proba de perseverare; ... g) testul casă-arbore-om; ... h) testul arborelui; ... i) testul Rorschach; ... j) Freiburg; k) STAI I; ... l) STAI II; ... m) testul cu 20 de propoziții neterminate
ORDIN nr. 6.552 din 13 decembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]