916 matches
-
prin descoperire etc. metode de fixare și consolidare exercițiul, algoritmizarea etc. metode de verificare și apreciere a rezultatelor conversația, exercițiul, metoda proiectelor etc. diacronia sistemului metodelor didactice metode tradiționale (clasice) expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația etc. metode moderne algoritmizarea, problematizarea, modelarea, brainstorming-ul, instruirea programată, învățarea prin descoperire 150 etc. modalitatea de raportare la cunoaștere 151 metode de comunicare descrierea, explicația, conversația, lucrul cu manualul/cartea etc. metode de explorare observația, modelarea etc. metode bazate pe acțiune jocul didactic, jocul de rol
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
învățarea dramatizată etc. domeniile din cadrul limbii și literaturii române metode specifice învățării citit-scrisului metoda fonetică analitico-sintetică, exercițiul fonetic/fonologic etc.; metode specifice studiului limbii române algoritmizarea, exercițiul, problematizarea, modelarea figurativă, instruirea programată etc. metode specifice studiului literaturii române lectura, expunerea, brainstormingul, interpretarea literară, analiza literară etc. metode comune studiului limbii și literaturii române conversația, exercițiul, problematizarea, dezbaterea, învățarea prin descoperire, învățarea prin acțiune, demonstrația, jocul didactic, rezumatul, algoritmizarea 157 etc. gradul de implicare a copilului în activitate metode expozitive/ neparticipative/pasive
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și literaturii române conversația, exercițiul, problematizarea, dezbaterea, învățarea prin descoperire, învățarea prin acțiune, demonstrația, jocul didactic, rezumatul, algoritmizarea 157 etc. gradul de implicare a copilului în activitate metode expozitive/ neparticipative/pasive expunerea, explicația, demonstrația etc. metode active/participative exercițiul, conversația, brainstormingul, lucrul cu cartea, problematizarea, jocul didactic etc. forma de organizare a activității metode individuale exercițiul, algoritmizarea, expunerea etc. metode de grup metoda proiectelor, jocul didactic etc. metode frontale conversația, brainstormingul, dezbaterea etc. metode combinate problematizarea, simularea etc. caracterul directiv al
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pasive expunerea, explicația, demonstrația etc. metode active/participative exercițiul, conversația, brainstormingul, lucrul cu cartea, problematizarea, jocul didactic etc. forma de organizare a activității metode individuale exercițiul, algoritmizarea, expunerea etc. metode de grup metoda proiectelor, jocul didactic etc. metode frontale conversația, brainstormingul, dezbaterea etc. metode combinate problematizarea, simularea etc. caracterul directiv al strategiei de instruire 158 căreia i se subsumează metode în cadrul unor strategii directe de instruire expunerea, explicația, observarea, demonstrația, lectura sau lucrul cu cartea etc. metode subsumate unor strategii indirecte
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sau lucrul cu cartea etc. metode subsumate unor strategii indirecte de instruire problematizarea, studiul de caz, modelarea, metode de simulare etc. metode caracteristice unor strategii de instruire de tip interactiv conversația, dezbaterea, rezolvarea de probleme în grup, jocul de rol, brainstorming, tutoratul, predarea on-line, învățarea prin cooperare etc. metode valorificate în cadrul unor strategii de instruire de tip experiențial exercițiul, learning by doing, învățarea prin lucrări practice, metoda proiectelor, învățarea prin descoperire, învățarea prin investigație, predarea/învățarea integrată în muncă etc. metode
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în acest sens, și raportarea la textul literar); încadrarea într-o perspectivă mai generală a copilului preșcolar în anumite structuri algoritmice comportamentale, reflectând însuși orarul zilnic al grădiniței; etc. 6.3.3. Brainstorming-ul Ca metodă didactică de stimulare a creativității, brainstorming-ul presupune plasarea copiilor în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element dat (element-pretext), fără a viza o etapă explicită de valorizare a acestora. Caracteristici și repere aplicative
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
acest sens, și raportarea la textul literar); încadrarea într-o perspectivă mai generală a copilului preșcolar în anumite structuri algoritmice comportamentale, reflectând însuși orarul zilnic al grădiniței; etc. 6.3.3. Brainstorming-ul Ca metodă didactică de stimulare a creativității, brainstorming-ul presupune plasarea copiilor în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element dat (element-pretext), fără a viza o etapă explicită de valorizare a acestora. Caracteristici și repere aplicative ( Încurajând comunicarea spontană 161, fără a impune o anumită
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element dat (element-pretext), fără a viza o etapă explicită de valorizare a acestora. Caracteristici și repere aplicative ( Încurajând comunicarea spontană 161, fără a impune o anumită succesiune/ relevanță a răspunsurilor, brainstorming-ul (,,asaltul de idei"162) este prezentat în literatura de specialitate ca având valențele unei metode de stimulare a creativității, caracterul său de metodă didactică fiind motivat prin însuși impactul pe care valoricarea sa în cadrul demersului instructiv-educativ îl are asupra
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ar putea inhiba răspunsurilor anumitor copii, în anumite situații de comunicare didactică) de aici și sintagmele care caracterizează metoda: ,,metoda evaluării amânate" sau ,,filozofia marelui DA"163. ( În general, în studiile de specialitate, se realizează distincția între diferite tipuri de brainstorming, în funcție de diferite criterii; astfel, din perspectiva manierei de emitere a ideilor 164 pornind de la un element-stimul, declanșator, se diferențiază: brainstorming-ul de tip liniar-progresiv (în cadrul căruia ideile se succed completând-o pe cea inițială): idee inițială idei intermediare idee finală
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
evaluării amânate" sau ,,filozofia marelui DA"163. ( În general, în studiile de specialitate, se realizează distincția între diferite tipuri de brainstorming, în funcție de diferite criterii; astfel, din perspectiva manierei de emitere a ideilor 164 pornind de la un element-stimul, declanșator, se diferențiază: brainstorming-ul de tip liniar-progresiv (în cadrul căruia ideile se succed completând-o pe cea inițială): idee inițială idei intermediare idee finală; brainstorming-ul de tip catalitic (cuprinzând idei analogice sau opuse celei inițiale): așadar, în succesiunea de mai sus apare și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în funcție de diferite criterii; astfel, din perspectiva manierei de emitere a ideilor 164 pornind de la un element-stimul, declanșator, se diferențiază: brainstorming-ul de tip liniar-progresiv (în cadrul căruia ideile se succed completând-o pe cea inițială): idee inițială idei intermediare idee finală; brainstorming-ul de tip catalitic (cuprinzând idei analogice sau opuse celei inițiale): așadar, în succesiunea de mai sus apare și o idee opusă celei inițiale, în general ideile fiind de tip analogic; brainstorming-ul de tip mixt (îmbinare a primelor două
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cea inițială): idee inițială idei intermediare idee finală; brainstorming-ul de tip catalitic (cuprinzând idei analogice sau opuse celei inițiale): așadar, în succesiunea de mai sus apare și o idee opusă celei inițiale, în general ideile fiind de tip analogic; brainstorming-ul de tip mixt (îmbinare a primelor două tipuri): idee inițială idei complementare și opuse. ( Brainstorming-ului tradițional i se asociază, în literatura domeniului, și alte variante ale acestei metode, valorificabile cu precădere la nivele mai mari de vârstă: vezi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sau opuse celei inițiale): așadar, în succesiunea de mai sus apare și o idee opusă celei inițiale, în general ideile fiind de tip analogic; brainstorming-ul de tip mixt (îmbinare a primelor două tipuri): idee inițială idei complementare și opuse. ( Brainstorming-ului tradițional i se asociază, în literatura domeniului, și alte variante ale acestei metode, valorificabile cu precădere la nivele mai mari de vârstă: vezi, de exemplu, tehnica electronică de brainstorming și brainstorming-ul personal 165. ( În cadrul activităților de educare a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
a primelor două tipuri): idee inițială idei complementare și opuse. ( Brainstorming-ului tradițional i se asociază, în literatura domeniului, și alte variante ale acestei metode, valorificabile cu precădere la nivele mai mari de vârstă: vezi, de exemplu, tehnica electronică de brainstorming și brainstorming-ul personal 165. ( În cadrul activităților de educare a limbajului desfășurate în etapa preșcolarității, brainstorming-ul poate fi valorificat ca metodă didactică în contexte/secvențe diferite: în cadrul unei activități de lectură după imagini precedată de o secvență de brainstorming
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
două tipuri): idee inițială idei complementare și opuse. ( Brainstorming-ului tradițional i se asociază, în literatura domeniului, și alte variante ale acestei metode, valorificabile cu precădere la nivele mai mari de vârstă: vezi, de exemplu, tehnica electronică de brainstorming și brainstorming-ul personal 165. ( În cadrul activităților de educare a limbajului desfășurate în etapa preșcolarității, brainstorming-ul poate fi valorificat ca metodă didactică în contexte/secvențe diferite: în cadrul unei activități de lectură după imagini precedată de o secvență de brainstorming, pentru ca ulterior
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în literatura domeniului, și alte variante ale acestei metode, valorificabile cu precădere la nivele mai mari de vârstă: vezi, de exemplu, tehnica electronică de brainstorming și brainstorming-ul personal 165. ( În cadrul activităților de educare a limbajului desfășurate în etapa preșcolarității, brainstorming-ul poate fi valorificat ca metodă didactică în contexte/secvențe diferite: în cadrul unei activități de lectură după imagini precedată de o secvență de brainstorming, pentru ca ulterior copiii să vadă în ce măsură regăsesc pe planșă exemplele date de ei; de exemplu, primăvara
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
brainstorming și brainstorming-ul personal 165. ( În cadrul activităților de educare a limbajului desfășurate în etapa preșcolarității, brainstorming-ul poate fi valorificat ca metodă didactică în contexte/secvențe diferite: în cadrul unei activități de lectură după imagini precedată de o secvență de brainstorming, pentru ca ulterior copiii să vadă în ce măsură regăsesc pe planșă exemplele date de ei; de exemplu, primăvara asociată cu..., iar pe planșă copiii identifică/regăsesc ulterior...; în explicarea/interpretarea anumitor cuvinte/expresii din textele abordate: ,,soare ghiduș" înseamnă... (se realizează ,,asaltul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
conceptuale / 81 6.2. Metodele didactice abordare tipologică / 84 6.3. Sistemul metodelor și procedeelor valorificabile în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor / 87 6.3.1. Activitatea/lucrul cu cartea / 87 6.3.2. Algoritmizarea / 90 6.3.3. Brainstorming-ul / 92 6.3.4. Conversația / 94 6.3.5. Definiția / 97 6.3.6. Demonstrația / 98 6.3.7. Descrierea / 101 6.3.8. Desenul / 103 6.3.9. Exercițiul / 104 6.3.10. Experiența dirijată / 111 6.3
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
evoluție a fenomenului analizat în situația aplicării diferitelor măsuri pentru controlul acestuia. Pentru reducerea gradului de incertitudine a soluțiilor prognozate, se pot folosi informațiile existente privind fenomene similare sau se apelează la metode moderne de tipul anchetei iterative (tehnica Delphi), brainstormingului, arborelui de calitate, arborelui de defectare, se face apel la experiența și consultarea tuturor celor care pot contribui la rezolvarea problemei. Decizia reprezintă studierea diferitelor soluții posibile și alegerea soluției optime pentru rezolvarea problemei analizate. Fundamentarea deciziei se face pe
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
asigurării echilibrului mediului înconjurător și adoptarea unei atitudini de responsabilitate față de acesta (Buteică I., 2010). În continuare sunt enumerate metodele și tehnicile utilizate în realizarea educației ecologice: observația, explicația, descrierea, conversația euristică, demonstrația, experimentul, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol, brainstorming-ul, metoda știu vreau să știu, învățarea prin cooperare, învățarea prin descoperire, studiul de caz, proiectul, referatul. Descrierea acestor metode și tehnici este prezentată în diferite lucrări de specialitate elaborate de Toth M., (2002); Bucovală C., Cândea M., (2003); Costică
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
15 martie 15 aprilie). Strategii didactice: conversația euristică, explicația, prezentări power point, prezentări de referate, postere, deplasări pe teren (în oraș și în Pădurea Rediu), observații și investigații pe teren, studiu de caz, dezbateri, jocul didactic, lucru în echipă, problematizarea, brainstorming-ul, vizionare de filme documentare, concursuri de fotografii. Locul de desfășurare: în funcție de specificul lor, activitățile s-au desfășurat în sala de clasă, laboratorul de protecția mediului (foto 1-2), în diferite zone din orașul Botoșani și în Pădurea Rediu. Lungimea coastelor
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
stil și siguranță, a început să-și expună designerii și cumpărătorii unui număr de experiențe atipice. A dus întreaga echipă la Muzeul Getty din California pentru o vizită și o serie de prelegeri, după care s-au ținut sesiuni de brainstorming pentru a identifica produse inovatoare. Conducerea a fost foarte mulțumită de numărul mare de idei „creative”. 7. Obiectivele complementare. Nu trebuie să citiți prea mult din această carte pentru a înțelege că nu sunt în favoarea stabilirii unor obiective complementare ca
Managementul performanței. Strategii de obținere a rezultatelor maxime de la angajați by Aubrey C. Daniels () [Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
acțiuni de îmbunătățire a activității. Ele sunt acceptate de manager pentru a fixa un set de obiective pentru următorul an. Obiectivele sunt comunicate șefilor de magazine, cerându-se sugestii pentru a le face tangibile. Comunicarea îmbracă forma unei ședințe de brainstorming, urmărindu-se atât un sprijin din partea șefilor, cât și detectarea unor posibile efecte adverse sau perverse asociate procesului de implementare. Negocierea unor rezultate intermediare pare rezonabilă. Odată cu fixarea obiectivelor se fixează și cu cadrul organizațional pentru continuarea procesului de îmbunătățire
Tehnici de analiză în managementul strategic by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2251_a_3576]
-
de informații și senzorilor implementați în aceste zone în cadrul conceptului Război bazat pe Retea), testând situația zonală, organizând rețele antiteroriste regionale și punând bazele constituirii unui contraterorism real, concret, adecvat zonelor respective. 6. Organizarea în cadrul Autorității Naționale Antiteroriste, a unui ,,brainstorming" pe tema strategiilor antiteroriste și contrateroriste globale, regionale și specifice, a tipurilor de structuri și rețele antiteroriste și contrateroriste corespunzătoare și a modului de cooperare între acestea. 7. Realizarea și experimentarea, în zona balcanică, în cadrul NATO și țărilor partenere (poate
Terorismul internațional: reacții ale actorilor regionali și globali by Gabriel Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
sferă de aplicare 145 b) Avantajele și limitele discuțiilor și dezbaterilor 146 c) Condiții și tehnici de conducere a discuțiilor 148 d) Tipuri de Întrebări 150 e) Aspecte organizatorice 151 4. Metoda dezbaterii Phillips-66 152 5. Metoda asaltului de idei (brainstormingul) 153 6. Metoda problematizării (instruirea prin problematizare) 155 a) Problema și situația-problemă - clasificări conceptuale 155 b) Cum se construiește și cum se rezolvă o situație-problemă? 160 7. Sinectica 163 8. Metoda focus-grup 165 9. Metoda acvariului sau a interacțiunii observate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]