552 matches
-
iar în timpul prezentării putem aplica și câteva exerciții de mânuire și folosire a acestuia. Materialul poate fi prezentat în maniera surprizei ori ca material de lucru care nu atrage în mod expres atenția asupra lui însuși. Materialul e așezat în coșulețe, săculețe, plicuri, este așezat pe bănci sau poate fi adus de către personajul (copilul) ce joacă un anumit rol. Momentul în care copilul primește materialul este ales de în funcție de tipul de joc, iar ca plasament în desfășurarea activității: fie la începutul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
personală care pot fi aplicate la preșcolari dar și la școlari Joc de rol:”Cine sunt eu?” Scopul jocului: Cunoașterea participanților, eliminarea blocajelor din comunicarea copiilor, dezvoltarea personală a copiilor cu probleme de comunicare. Desfășurarea jocului: Copii aleg dintr-un coșuleț câte un simbol de floare de o anumită culoare și îl prind în piept,grupându-se apoi după culoriîse pun la dispoziție trei culori).în prima etapă copiii completează în gând propoziția : - ”Dacă aș fi o culoare aș fi...” , apoi
ARTA DE A FI PĂRINTE by Petronela Alemnăriței () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93078]
-
care să organizeze compoziții, urmând să comunice o idee (aglomerataerat; aproapedeparteă sau să sugereze anumite fenomene (plouă des; valuri mariă; tăierea hârtiei colorate în fâșii, pătrate, dreptunghiuri etc., pentru confecționarea unor jucării în scopul împodobirii pomului de iarnă (lanțuri, lampioane, coșulețe etc.Ă. Pentru a ajunge ca elevii să stăpânească această tehnică, se va porni de la confecționarea unor lucrări simple spre cele complicate. De exemplu, la clasele I-II, se va porni de la confecționarea batistei, care este cel mai simplu obiect
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
mai ușor să confecționeze obiecte care necesită operații mai multe și mai dificile. De altfel, la clasele I-II se vor confecționa obiecte mai simple, iar la clasele III-IV se vor planifica obiecte mai dificil de confecționat, cum ar fi: coșulețul, solnița, pantalonul, haina etc.Ă. Această tehnică deosebit de îndrăgită de copii solocită atenție, coordonarea gândirii creatoare cu mișcările de execuție ale degetelor, precum și acuratețea acesteia, care contribuie la dezvoltarea psiho-motorie. Învățătorul trebuie să aibă în atenție că ceea ce determină rezultatele
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
un prim moment la acest neuron, de la care ar merge apoi spre ganglionul spinal prin ramurile comunicante albe. Între celula senzitivă a ganglionului simpatic laterovertebral și aceea din ganglionul spinal, autorul sus-citat a descris o celulă intercalară, în formă de coșuleț (en corbeille), care-i poartă numele. Teoria pluralistă, admițând existența unor neuroni viscerosensibili în ganglionii laterovertebrali, este în contradicție cu faptul că blocarea ganglionară nu afectează transmiterea impulsurilor vegetative aferente. I.2.2. SISTEMUL NERVOS ENTERIC Dan ANTOHE Sistemul nervos
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
atât simetrice, cât și asimetrice. Sinapsele axo-somatice sunt mai numeroase la nivelul celulelor piramidale, ale celulelor Purkinje, fiind mai reduse în neuronii din nucleul caudat sau în cei talamici. Ele sunt dispuse sub formă de buton terminal, în calice sau coșuleț. Prin studii ontogenetice s-a constatat că apariția sinapselor axo-somatice este relativ tardivă în procesul de maturare a neocortexului cerebelos, fiind corelate cu nivele crescute ale activității excitatorii. În unele sinapse axo-somatice terminațiile axonale sunt extrem de dezvoltate acoperind o mare
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
axo-somatice este relativ tardivă în procesul de maturare a neocortexului cerebelos, fiind corelate cu nivele crescute ale activității excitatorii. În unele sinapse axo-somatice terminațiile axonale sunt extrem de dezvoltate acoperind o mare suprafață a corpului celular și sunt denumite calice sau coșulețe. Când o sinapsă se găsește pe segmentul inițial al axonului sau este adiacentă conului de emergență axonală este denumită sinapsă a segmentului inițial. Datorită rolului acestui segment în inițierea impulsului, sinapsa localizată lângă sau la nivelul segmentului inițial intervine în
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
un brad micuț împodobit cu beteală din argint, lumânări și mărgele. Cea mai mare parte a decorațiunilor erau făcute în casă de tinerele doamne, care pierdeau ore întregi decupând fulgi de zăpadă și steluțe și împăturind pliculețe pentru cadouri și coșulețe de hârtie pentru dulciuri. Toate acestea erau completate de mărgele și beteala din argint, alături de îngerii ce erau așezați în vărful bradului în inele de lemn. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, tradiția împodobirii bradului la sfârșit
Maria Radu by Tradiţie şi artă la Tansa. Datini de Crăciun şi Anul Nou () [Corola-publishinghouse/Science/91716_a_92857]
-
săi; iar gramamà este cocoana Anica, mamițica mamițichii puiului.”. Gramamà Îl Îmbracă pe Ionel, o pregătește pe fiică, apoi ia tramvaiul până la gară (restul familiei merge cu birja), călătorește la clasa a III-a; la Sinaia pornește pe jos, „purtând coșulețul elegant cu provizii”, spre Hotel Mazăre, iar familia Georgescu ia birja spre parc etc. Escapada nocturnă a Miței Îi lasă plocon și ginerele, cu care supează și pe care Îl sfătuiește Înțelept și matern: „- Du-te și dumneatale repede, Mialache
Personajul feminin din opera comică a lui I. L. Caragiale by Iulia Murariu Hînțești () [Corola-publishinghouse/Science/91904_a_92327]
-
răspunsului prin bătăi din palme. Materialul didactic: Pentru fiecare copil se pregătesc câte trei grupe de obiecte (jetoane cu imagini): o grupă cu două mașini, o grupă cu trei mingi; o grupă cu patru mere. Materialele se pun amestecate în coșulețe. Același material îI posedă și educatoarea, dar de dimensiuni mai mari. Metode didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul. Durata activității : 20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu patru mere. Materialele se pun amestecate în coșulețe. Același material îI posedă și educatoarea, dar de dimensiuni mai mari. Metode didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul. Durata activității : 20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității: Educatoarea anunță tema jocului: „Cine așează mai bine", informând copiii că aceștia posedă în fiecare coșuleț un număr de jetoane cu jucării pentru a se juca. Li se indică să scoată jetoanele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
demonstrația, exercițiul. Durata activității : 20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității: Educatoarea anunță tema jocului: „Cine așează mai bine", informând copiii că aceștia posedă în fiecare coșuleț un număr de jetoane cu jucării pentru a se juca. Li se indică să scoată jetoanele pe măsuțe și să le așeze pe fiecare la grupa lui. Se adresează unui copil întrebarea: „Ce grupă am format ?" Copilul răspunde : „Am format
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
MODELE DE ACTIVITATE ÎN SPRIJINUL FORMĂRII GÂNDIRII LOGICO-MATEMATICE 1. Activități pe bază de exerciții Tema: Compararea mulțimilor Obiective: • Compararea mulțimilor de obiecte care se deosebesc din punct de vedere cantitativ (cu diferență de un element); exprimarea corectă în timpul activității. Material: • coșulețe cu figurine: 5 mere, 5 pere, 4 nuci pentru fiecare copil: fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește câte un coșuleț cu figurine. După ce se observă materialul pregătit propune copiilor să separe figurinele (să le grupeze). Se formează
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
care se deosebesc din punct de vedere cantitativ (cu diferență de un element); exprimarea corectă în timpul activității. Material: • coșulețe cu figurine: 5 mere, 5 pere, 4 nuci pentru fiecare copil: fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește câte un coșuleț cu figurine. După ce se observă materialul pregătit propune copiilor să separe figurinele (să le grupeze). Se formează 3 mulțimi. Apoi se cere copiilor să compare mulțimea merelor cu mulțimea perelor pe baza corespondenței termen la termen. Se constată că
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
de obiecte și de a le reprezenta în desen. • trei feluri de jetoane (4 sau 5 din fiecare) și câte 5 figuri geometrice (5 mari și 5 mici) pentru fiecare copil; fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește un coșuleț care reprezintă un băiat, o minge, un zmeu (câte 4 sau 5 din fiecare). Se intuiește materialul și se propune copiilor să aranjeze mulțimile de băieți și mingi în pereche de jos în sus (un băiat, o minge); apoi în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pereche de jos în sus (un băiat, o minge); apoi în dreptul perechilor se așează un zmeu. Se constată deci (prin formare de perechi, deși unele sunt jucării iar altele copii) că sunt tot atâtea. Se așează spoi jetoanele în coșulețe și se pregătesc figurile geometrice (5 cercuri mari roșii și 5 cercuri mici roșii). Se formează perechi: un cerc mare roșu - un cerc mic roșu. Copiii observă că sunt tot atâtea deși într-o mulțime sunt cercuri mari roșii iar
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Obiective: • Înțelegerea conservării cantității indiferent de natura obiectului; formarea deprinderii de a raporta cantitatea la număr, la cifră; formarea priceperii de a rezolva unele exerciții în mod independent; dezvoltarea atenției, pentru a raporta corect cantitatea la număr. Material: Câte un coșuleț cu figurine pentru fiecare copil. Desfășurarea activității și indicații metodice La început copiii scot din coșulețul cu figurine (jetoane), le așează pe masă de la stâna la dreapta și le numără. De exemplu: o minge, două mingi, trei mingi. Copiii sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
la cifră; formarea priceperii de a rezolva unele exerciții în mod independent; dezvoltarea atenției, pentru a raporta corect cantitatea la număr. Material: Câte un coșuleț cu figurine pentru fiecare copil. Desfășurarea activității și indicații metodice La început copiii scot din coșulețul cu figurine (jetoane), le așează pe masă de la stâna la dreapta și le numără. De exemplu: o minge, două mingi, trei mingi. Copiii sunt întrebați pe rând câte mingi au primit. Apoi educatoarea desenează pe tablă un număr de linii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
copiilor cu obiecte de dimensiuni variate Urmează acțiunea fiecărui copil cu obiecte de lungimi diferite. Se pot alege panglici de lungimi diferite și așezate în șir crescător; se pot aduce fulare și comparate lungimile acestora; se pot aduce pensoane în coșulețe sau pahare și copiii să le așeze în șir crescător și descrescător. Se pot, de asemenea, utiliza mingi care sunt așezate astfel: mingi mari, mijlocii și mici. Tema: Ordonarea în șir crescător și descrescător a elementelor unei mulțimi după criteriul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
panglici late-înguste; ilustrații reprezentând case cu uși late, înguste, la fel de late; biblioteci înalte, scunde, la fel de înalte; copii la fel de înalți sau de înălțimi diferite; semne de carte. Desfășurarea activității Li se propune copiilor să observe ce au primit în coșulețe. Se scot panglicile, se suprapun și se așează în șir crescător și descrescător. Se prezintă planșele cu cele patru case care au ușile de dimensiuni diferite și planșa cu cele două biblioteci și două ceasuri de înălțimi diferite. În încheiere
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
necesitînd irosirea cît mai variată a lui, timpul liber este tot mai frecvent alocat relațiilor pe caleașcă. La geamuri au loc licitații permanente, informațiile și bunurile circulînd mai rapid decît orice sistem de poștă rapidă din lume. În batiste, în coșulețe sau în plase, exhivele (scrisorile, bilețelele) circulă împreună cu diverse pachete de țigări, de cafea, de zahăr sau de alte delicatesuri de dimensiuni variate. Chiar și dragostea își face loc pe caleașcă, micile atenții însoțind nu doar bilețelele de amor dintre
by BRUNO ŞTEFAN [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
schimbările cantitative. De foarte multe ori, copiii cu deficiență de auz, înainte de a ști să numere, observă că un copil a primit mai multe păpuși, ca în cutia albastră sunt mai 46 puține jucării decât în cutia galbenă, că în coșulețul lui este mai puțin material (comparativ cu al celorlalți), că pe masă se află mai multe bomboane decât a primit el în mână. Viața zilnică petrecută de copilul cu deficiență de auz în grădiniță constituie o valoroasă sursă de impresii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
câte două pentru fiecare copil), alte grupuri de jucării (diferite) cu câte două elemente, o păpușă toboșar. Metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. 1. Organizarea activității: - aerisirea sălii de grupă, așezarea mesuțelor în formă de semicerc,așezarea materialului pe mesuțe în coșulețe),așezarea copiilor surzi la locul lor, controlul ținutei și crearea unei atmosfere afective necesare desfășurării jocului didactic: lumină multă în sala de grupă, ordine în jucăriile și cărțile copiilor, - așezarea păpușii-toboșar la îndemâna educatoarei. 2. Desfășurarea activității: copiii surzi intră în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
costumaș de toboșar. - Dar ce trebuie să facem? Toboșarul explică,,un toboșar are întotdeauna un costum și o tobă cu două bețe. Cu bețele el bate în tobă, iar copiii trebuie să fie atenți să vadă de câte ori a bătut. În coșulețele de pe mesuțe, aveți niște stegulețe și va trebui să ridicați din coșuleț atâtea stegulețe câte bătăi ați văzut. Se verifică (unu -doi copii) dacă au înțeles regulile. În caz că nu au fost înțelese regulile jocului didactic, acestea se vor repeta. c
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
are întotdeauna un costum și o tobă cu două bețe. Cu bețele el bate în tobă, iar copiii trebuie să fie atenți să vadă de câte ori a bătut. În coșulețele de pe mesuțe, aveți niște stegulețe și va trebui să ridicați din coșuleț atâtea stegulețe câte bătăi ați văzut. Se verifică (unu -doi copii) dacă au înțeles regulile. În caz că nu au fost înțelese regulile jocului didactic, acestea se vor repeta. c) Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul începe printr-un semnal de atenție, tare
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]