690 matches
-
Mod S trebuie să decodifice informația transmisă în mesajul de stare operațională a aeronavei privind numărul versiunii și trebuie să aplice regulile de decodare corespunzătoare, pentru versiunea raportată, până la cea mai mare versiune suportată de sistemul de recepție pentru decodarea mesajelor următoare ADS-B cu squitter extins de la acea aeronavă sau vehicul. ... 5.2.4.3. Manipularea subcâmpurilor mesajelor rezervate Sistemul de recepție pentru squitter extins de Mod S trebuie să ignore conținutul oricărui subcâmp de mesaj definit ca fiind rezervat. Notă. Această
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-CNS din 3 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/294125]
-
necesară. Notă.- Gradul de încărcare al transponderului va fi crescut prin utilizarea antenelor omnidirecționale. În mod particular, este semnificativ pentru interogările selective de Mod S, datorită ratei lor superioare de emisie. Toate transponderele de Mod S vor fi ocupate cu decodarea fiecărei interogări selective, nu numai cu cea a transponderului adresat. ... 6.3.3. Un sistem MLAT activ ce constă într-un set de emițătoare trebuie să fie considerat ca un singur interogator de Mod S. ... 6.3.4. Setul de emițătoare utilizate de către
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-CNS din 3 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/294125]
-
Definiție Exemplu(e) Metadate descriptive Pentru găsirea sau înțelegerea unei resurse - Titlu - Autor - Subiect Metadate structurale Relațiile părților resurselor între ele Limbaje de marcare Integrează metadatele și etichetele pentru alte caracteristici structurale sau semantice în conținut Metadate administrative Metadate tehnice Pentru decodarea și redarea fișierelor - Tabelul fizic al bazei de date și numele coloanelor - Proprietățile coloanei - Documentația de descendență a datelor Metadate de afaceri Include informații non-tehnice, proprietăți ale atributelor, calcule, algoritmi, reguli de afaceri și valori valide ale domeniului și definițiile
NORME din 26 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276033]
-
în situații de 2.5. Participă la jocuri de comunicare în care reproduce mesaje scurte 2.6. Manifestă interes pentru schimbul de mesaje în limba română 3. Receptarea unei varietăti de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Manifestă curiozitate pentru decodarea unor mesaje scrise simple și scurte din universul apropiat 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare. 4.1. Participă la proiecte de grup/la nivelul clasei în care elaborează cu sprijin scurte mesaje scrise DEZVOLTAREA LIMBAJULUI SI A COMUNICĂRII ÎN
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
sprijinul profesorului 2.5. Participă la jocuri de comunicare în care reproduce sau creează rime/mesaje 2.6. Manifestă interes pentru schimbul de mesaje în limba română 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Manifestă curiozitate pentru decodarea unor mesaje scrise simple și scurte din universul imediat 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare 4.1. Participă la proiecte de grup/ la nivelul clasei/individuale în care elaborează cu sprijin scurte mesaje scrise DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ȘI A COMUNICĂRII
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
despre sine 2.3. Participă cu interes la dialoguri scurte, în situații de comunicare uzuală 2.4. Exprimă propriile idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Manifestă curiozitate pentru decodarea unor mesaje scrise simple și scurte din universul imediat 3.2. Identifică semnificația unei/unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare 3.3. Identifică semnificația unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată. din universul familiar 3.4. Exprimă în cuvinte proprii mesajele
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
de comunicare în care reproduce sau creează mesaje pe teme cunoscute 2.6. Manifestă interes pentru schimbul de mesaje în limba română cu interlocutori cunoscuți 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Manifestă curiozitate pentru decodarea unor mesaje scrise scurte din universul apropiat 3.2. Recunoaște semnificația unor reprezentări simbolice din mediul înconjurător 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare 4.1. Participă la proiecte de grup/ la nivelul clasei în care elaborează, cu sprijin, scurte
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
înconjurător 2.5. Participă la jocuri de comunicare în care reproduce sau creează rime/mesaje scurte 2.6. Manifestă interesul pentru schimbul de mesaje în limba română 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 3.1. Manifestă curiozitatea pentru decodarea unor mesaje simple și scurte din universul apropiat 3.2. Recunoaște semnificația unor reprezentări simbolice din mediul înconjurător 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare 4.1. Participă la proiecte de grup/la nivelul clasei/individuale în care elaborează, cu sprijin, scurte
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
care o creează. În ceea ce scrie scriitoarea își valorifică experiențele, de aceea latura memorialistică este predominantă. Este acesta modul doamnei Elena Buică de a trece prin lume, de a o înfiora cu propriile sensuri ce se propun ca modalități de decodare a tainelor care ne înconjoară. Ana DOBRE București octombrie 2014 Referință Bibliografică: Ana DOBRE - ELENA BUICĂ ÎN CĂUTAREA PATRIEI SPIRITUALE / Ana Dobre : Confluențe Literare, ISSN 2359-7593, Ediția nr. 1398, Anul IV, 29 octombrie 2014. Drepturi de Autor: Copyright © 2014 Ana
ELENA BUICĂ ÎN CĂUTAREA PATRIEI SPIRITUALE de ANA DOBRE în ediţia nr. 1398 din 29 octombrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/374360_a_375689]
-
pentru sutele de mii de defavorizați, oare pe unde ar scoate cămașa Statul? Religia nu e deloc depășită, cum susțin cei cuprinși de sminteală. Din contra este confirmată pe zi ce trece de tot mai mulți oameni de știință. Cu decodarea textelor biblice e o problemă. Pentru neinițiați. Mai ales cu privire la puterea cuvintelor și folosirea lor. Care au un rol esențial în resetarea organismului și a mentalului fiecărui credincios. Cu ceilalți, născuți pe cracă, e o altă problemă! Voi reveni asupra
TABLETA DE WEEKEND (130): GUVERNUL SMURD ! de SERGIU GĂBUREAC în ediţia nr. 1782 din 17 noiembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/374900_a_376229]
-
meu e strâmt/nimeni nu intră nimeni nu iese/e o lume numai a mea/cu reguli stricte/numai că nu-mi dau seama cine/a trecut ultima oară prin mine” Poezia lui Teodor Dume nu are nevoie de o decodare, este un "aide-memoire" pentru repetabila stare de târziu, fragmentele vieții amintite în reverii sau meditații au resemnarea acceptării declinului până unde Thanatos devine familiar, devine adevăr, ca un drum fix al poeziei-destin. (moartea, un fluture alb) “undeva în copilul din
MOARTEA, UN FLUTURE ALB de TEODOR DUME în ediţia nr. 1663 din 21 iulie 2015 [Corola-blog/BlogPost/374892_a_376221]
-
SĂPTĂMÂNII Acasa > Cultural > Modele > CORNEL CONSTANTINIU LAVIURI PE PORTATIV Autor: Aurel V. Zgheran Publicat în: Ediția nr. 1609 din 28 mai 2015 Toate Articolele Autorului Depărtarea în tăceri și meditații, simbolistica gestuală combinatorie cu privirea în adânc, fulgerătoare surâsuri, cu decodarea la prieteni, fără schimbarea de sens pentru că sunt dintotdeauna aceleași, iar prietenii aceiași, rostiri rare, șoptite... acestea-s restituirile comunicării verbale de care se bucură azi, resemnat în contemplația amintirilor și-n iubirea din jur, apreciatul cântăreț de muzică ușoară
CORNEL CONSTANTINIU LAVIURI PE PORTATIV de AUREL V. ZGHERAN în ediţia nr. 1609 din 28 mai 2015 [Corola-blog/BlogPost/372990_a_374319]
-
Omul din oglindă, Cuvântul, Dorul, Heiligenblut, Vulturul nopții, Postbiografie, Samsara, Sufletul liniștii ori Nirvana fac argumentația ideii-generic a eseului hermeneutic din final. Mirela-Ioana Borchin se dovedește a fi un cititor atent și avizat al poeziei în general și are capacitatea decodării liricii dorcesciene după regulile cele mai subtile ale hermeneuticii și criticii literare, iar Eugen Dorcescu, într-o „mărturisire poetică de Sine” (p. 464) confirmă că, în viziunea lui, în care se unifică marile perspective epistemice, „Spiritul și Materia sunt identice
EUGEN DORCESCU: POEZIA CA EXISTENȚĂ REFLEXIVĂ – SĂVÂRȘIRE ÎNTRU DESĂVÂRȘIRE de EUGEN DORCESCU în ediţia nr. 1749 din 15 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/372554_a_373883]
-
și de aceea este dincolo de devenire (...) Ea este ea însăși la nesfârșit și se epuizează în a fi asta”, tocmai ceea ce Eugen Dorcescu relevă excelent și original în poezie. Selecția de poezii și eseul hermeneutic (excurs abil în denotarea și decodarea existenței reflectate în cod și conotativ), realizate de Mirela-Ioana Borchin în acest volum, nu știu dacă sunt un unicat la noi, dar sigur fac o raritate demnă de luat în seamă, inclusiv de Institutul Cultural Român, pentru o deschidere care
EUGEN DORCESCU: POEZIA CA EXISTENȚĂ REFLEXIVĂ – SĂVÂRȘIRE ÎNTRU DESĂVÂRȘIRE de EUGEN DORCESCU în ediţia nr. 1749 din 15 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/372554_a_373883]
-
de scriere, pe care, în ani, l-a rafinat, dar a rămas neschimbat ca tematică și viziune poetică, calități conferindu-i originalitate, autenticitate. Spuneam la volumul Moartea, un fluture alb că “poezia lui Teodor Dume nu are nevoie de o decodare, este un aide-memoire pentru repetabila stare de târziu, fragmentele vieții amintite în reverii sau meditații au resemnarea acceptării declinului până unde Thanatos devine familiar, devine adevăr, ca un drum fix al poeziei-destin: Citește mai mult Teodor Dume- Azil într-o
CRISTINA ŞTEFAN [Corola-blog/BlogPost/379129_a_380458]
-
de scriere, pe care, în ani, l-a rafinat, dar a rămas neschimbat ca tematică și viziune poetică, calități conferindu-i originalitate, autenticitate.Spuneam la volumul Moartea, un fluture alb că “poezia lui Teodor Dume nu are nevoie de o decodare, este un aide-memoire pentru repetabila stare de târziu, fragmentele vieții amintite în reverii sau meditații au resemnarea acceptării declinului până unde Thanatos devine familiar, devine adevăr, ca un drum fix al poeziei-destin:... XV. G. MOSARI- PREȘEDINTELE ASOCIAȚIEI SCRIITORILOR DE LIMBĂ
CRISTINA ŞTEFAN [Corola-blog/BlogPost/379129_a_380458]
-
ușor mărcile acestuia prin prezența pronumelor și verbelor la persoana I. Textele lirice nu au acțiuni, întâmplări, personaje, de aceea ele nu se pot povesti. Elevii de vârstă mică au acces spre textul liric când învățătorul îi ajută să realizeze decodarea imaginilor artistice prin folosirea unor algoritmi de analiză pentru receptarea acestuia: a. Momentul pregătitor receptării are la bază prezentarea și discutarea unor imagini ce stârnesc interesul elevilor despre titlul, autorul, tema și volumul de poezii din care face parte poezia
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
a acțiunii (CODUL PROAIRETIC și diversele sale constrîngeri). ¶Barthes 1974 [1987]. text scriptibil [writerly text]. Un text care nu se poate citi (sau decoda) în funcție de constrîngeri, convenții și coduri bine definite; un text care nu este adaptat unor strategii de decodare (mai mult sau mai puțin) stabilite; un text care este (sau urmează a fi) scris, și nu (deja) citit. Textul scriptibil (texte scriptible) este un text care semnifică în infinit de multe moduri (în toate direcțiile). În opoziție cu TEXTUL
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
să pătrundă-n miezul lucrurilor. [...] Oamenii au dat uitării adevărul acesta, zise vulpea. Tu însă nu trebuie să-l uiți. Devii răspunzător de-a pururi pentru ceea ce ai îmblânzit. Tu ești răspunzător de floarea ta." (Antoine de Saint-Exupéry) Chei de decodare: Copilul în fața educatorului... Educatorul în fața misiunii sale de a deschide copilul către lumea (auto)comunicării... Notă de autor: Generațiile sunt mereu altfel, contextul în care se nasc, se dezvoltă, își proiectează visurile este mereu altul, lumea în care trăiesc este
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
respectivă, al informațiilor transmise/solicitate etc. voluntar/involuntar, al datelor relaționale, circumstanțiale, personale, social-politice, culturale etc. ale contextului, al ,,orizontului de așteptare", al proiecțiilor comunicative etc.). (a) Comunicarea-relație Ca raport stabilit între emițător și receptor în vederea codificării/transmiterii, respectiv receptării/decodării unui mesaj într-un anumit con-text3, comunicarea implică ideea de relație nu doar cu trimitere la cei doi poli (auto)comunicanți, ci într-o perspectivă mai amplă și mai bine ancorată, de altfel, în realitatea comunicativă și prin prisma raportării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc. și care generează cea de-a doua direcție de analiză, respectiv o anumită manieră de raportare la contextul comunicativ, în general, și la mesaj, în special. Subiectivitatea interlocutorului este reperabilă, așadar, cu precădere în etapa de receptare, respectiv de decodare a mesajului (în etapa de construcție a acestuia fiind reprezentată numai în măsura în care locutorul o are în vedere, prin tendința de adaptare a mesajului la coordonatele subiective ale interlocutorilor). Astfel, interlocutorul receptează mesajul în manieră individualizantă, în funcție de particularitățile de ordin fizic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
contextualizarea-rigoare impusă din perspectiva locutorului, care își dă seama de necesitatea dezambiguizării mesajului ca întreg sau a uneia/unora dintre componentele acestuia, respectiv din perspectiva interlocutorului, care nuanțează anumite elemente ale mesajului sau ca formă de feed-back dată la receptarea/decodarea mesajului (vezi sintagmele explicative/contextualizante de tipul adică..., am vrut să spun/să arăt că..., aici..., acum..., prin aceasta înțelegem... etc., gesturile indicative, mimica, direcția privirii etc.) , și contextualizarea-,,artificiu" comunicativ, care se constituie în formă de ,,manipulare" a interlocutorului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ale unei situații de comunicare reale sau construite, (re)create; contextualizare a tuturor elementelor implicate în actul comunicativ didactic astfel încât să se ajungă la ,,învățare", cu toate nuanțele acesteia (avem în vedere aici însăși contextualizarea lingvistică, având rol în facilitarea decodării de către copil a unor unități lexicale inițial nereperate în vocabularul său activ/pasiv); contextualizare a demersului instructiv-educativ din perspectiva raportării la valorile instituționale, organizaționale, ierarhice ale acestuia; etc. (d) Comunicarea ca interacțiune, ca acțiune a unuia asupra celuilalt, precum și ca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului; implicarea în actul comunicativ ca interlocutor; valențe ale salutului; aspecte ale (auto)prezentării; formularea de răspunsuri la întrebări; implicarea în actul comunicativ ca auditor/spectator; codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/decodarea de mesaje; valențe ale comunicării verbale (orale/scrise), nonverbale și para-verbale; implicarea în actul comunicativ ca receptor de mesaje scrise (din cărți, de pe indicatoare stradale, de pe produse etc.); implicarea în actul comunicativ ca emițător de mesaje scrise semne grafice (linia
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și în calitate de auditor Implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; Formularea de întrebări Adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului Implicarea în actul comunicativ ca interlocutor Formularea de răspunsuri la întrebări Codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/ decodarea de mesaje etc. educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic să distingă sunetele ce compun cuvintele și să le pronunțe corect Cuvântul Silaba Sunetul Sunetele limbii române să-și îmbogățească vocabularul activ și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]