317 matches
-
le aveau. În secolul al XVI-lea, medicul, filosoful și matematicianul Girolamo Cardano scrie despre instrucția și educația surdomuților, bazate pe demutizare și comunicare verbală. Spaniolul Pedro Ponce de Leon este primul care a folosit limbajul oral ca formă a demutizării. Au existat de-a lungul timpului diferite poziții față de metoda folosită pentru învățarea limbii de către deficienții de auz. Dintre acestea, au fost structurate trei metode principale: metode care folosesc preponderent limbajul oral (metode orale); metode care folosesc în principal limbajul
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
de peste 50%. În cazul deficienților senzoriali, la baza reabilitării comunicării verbale, a dezvoltării structurilor psihice și a personalității stă actul complex al compensației. Contactul între ‘’eu-ri’’ (personalități) se stabilește, în primul rând, prin intermediul limbajului. De aceea, se poate afirma că ‘’demutizarea’’ realizată pe baza compensării auzului deficitar constituie elementul principal în formarea și structurarea tuturor componentelor personalității deficienților de auz. Trebuie subliniat faptul că limbajul joacă un rol important în dezvoltarea și formarea personalității ca instrument principal de interrelație, de acces
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
faptul că limbajul joacă un rol important în dezvoltarea și formarea personalității ca instrument principal de interrelație, de acces la viața socială, la informații, la organizarea conduitei, la analiza și exprimarea trăirilor și a universului propriu interior. Procesul complex al demutizării se realizează pe baza legilor generale și speciale ale compensării, dar atât demutizarea, cât și compensarea nu pot fi realizate decât prin exercițiu, prin antrenament și învățare. Compensarea presupune o substituire a funcției lezate (pierdute) prin crearea unui nou mod
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
instrument principal de interrelație, de acces la viața socială, la informații, la organizarea conduitei, la analiza și exprimarea trăirilor și a universului propriu interior. Procesul complex al demutizării se realizează pe baza legilor generale și speciale ale compensării, dar atât demutizarea, cât și compensarea nu pot fi realizate decât prin exercițiu, prin antrenament și învățare. Compensarea presupune o substituire a funcției lezate (pierdute) prin crearea unui nou mod de acțiune pe baza legii unității și interacțiunii unui sistem în vederea echilibrării funcționale
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
funcțională, poate fi ajutată, pentru o mai bună funcționare, de mijloace tehnice (proteze de diferite tipuri) și medicale (timpanoplastii). 3. În anumite cazuri (hipoacuzie) poate fi realizată o compensare de tip mixt organico-funcțională. Contactul dintre ‘’ eu-ri’’ se stabilește prin intermediul limbajului. Demutizarea constituie astfel elementul principal atât pentru stabilirea legăturii cu membrii societății, cât și pentru dezvoltarea psihică specific umană. Relațiliile intersistemice conduc la integrarea bipolară a deficientului de auz în societate. Comparativ cu gândirea auzitorului, cea a deficientului de auz are
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
puțin accesibilă. Unele forme ale deficienței de auz pot determina o întârziere intelectuală, ca o consecință a destructurării raportului dintre gândire și limbaj. Memoria are aproximativ aceleași caracteristici ca la normalul auzitor, cea cognitivverbală se dezvoltă mai lent în procesul demutizării, în timp ce memoria vizual-motrică și afectivă este mai bine dezvoltată. Imaginația constă în capacitatea de a crea reprezentări noi pe baza ideilor, senzațiilor, percepțiilor acumulate anterior. Prin demutizarea și dezvoltarea vorbirii la hipoacuzici se îmbogățește și perfecționează vocabularul și pronunția. Folosirea
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
caracteristici ca la normalul auzitor, cea cognitivverbală se dezvoltă mai lent în procesul demutizării, în timp ce memoria vizual-motrică și afectivă este mai bine dezvoltată. Imaginația constă în capacitatea de a crea reprezentări noi pe baza ideilor, senzațiilor, percepțiilor acumulate anterior. Prin demutizarea și dezvoltarea vorbirii la hipoacuzici se îmbogățește și perfecționează vocabularul și pronunția. Folosirea exagerată a limbajului gesturilor poate deveni un obstacol în învățarea limbajului oral, dar și folosirea metodei orale pure, chiar în educația timpurie, înseamnă a lipsi copilul de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
constituie un important suport pentru achiziționarea limbajului verbal. Se intenționează ca fiecare copil să devină apt să asculte și să interpreteze ceea ce aude pentru a putea utiliza percep#ia auditivă în comunicarea verbală și în controlul propriei pronunții. *Activitatea de demutizare Formarea și dezvoltarea limbajului verbal reprezintă una din principalele preocupări ale specialiștilor implicați în intervenția timpurie dar și în cea obișnuită. Însușirea de către copii a limbajului verbal și dezvoltarea abilităților de comunicare verbală constituie achiziții importante în procesul integrării socio-profesionale
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
asigură însușirea unui număr mare de cuvinte într-un timp relativ scurt) cât și calitativă a vocabularului activ; dezvoltă mijloacele de expresie personale; este un sprijin important în cunoașterea laturii fonetice, morfologice și sintactice a structurilor verbale; stă la baza demutizării persoanelor cu deficiență de auz; are puncte comune cu limbajul verbal; este un limbaj cu o structură clară și cu reguli gramaticale proprii (chiar dacă relativ puține); permite deficienților de auz să devină competenți din punct de vedere lingvistic; poate fi
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
pe gest, jocul dramatic poate fi un amestec de amintiri, experiențe, fantezii, improvizații și poate fi folosit atât cu ajutorul mimico-gesticulației cât și prin verbalizare, fapt ce-i conferă un atu în plus spre a fi folosit pentru sprijinirea activității de demutizare. Printre tehnicile de realizare a jocului dramatic, mai potrivite pentru cazul deficienților de auz sunt jocul de rol și improvizația spontană, pe teme date. Pentru susținerea jocului dramatic pot fi folosite materiale didactice ilustrative, desenul liber, jocuri și jucării. In
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
elevul reproduce gesturile și modul vizibil de exprimare. Modelarea este acțiunea de învățare a articulării pe bază de modele. Modelul poate fi de tip fonetic-auditiv , labiovizual, vibrotactil, material și figurativ. Exercițiul este, deasemenea, o metodă frecvent utilizată în procesul de demutizare și în activitățile de dezvoltare a vorbirii. Pe lângă importanța deosebită în consolidarea și automatizarea pronunției corecte, în condițiile în care sunt bine alese și dozate corespunzător, exercițiile au un important rol și în înlăturarea temerilor elevului cu deficiențe de auz
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
intervenției timpurii conduce la formarea unor reprezentări inexacte sau false, formarea unor noțiuni lacunare, dezvoltarea unei gândiri predominant verbale, șubredă sub aspectul conținutului intuitiv-practic și al suportului operațional, adesea Îndepărtată de realitatea Înconjurătoare. La cei cu dizabilități de auz, atunci când demutizarea are loc la vârste mici, Însușirea comunicării verbale asigură un traseu și un ritm obișnuit de dezvoltare a gândirii; dacă procesul demutizării Întârzie, comunicarea se reduce frecvent la limbajul mimico-gestual, lipsit de bogăție semantică, de operativitatea și suplețea limbajului verbal
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
conținutului intuitiv-practic și al suportului operațional, adesea Îndepărtată de realitatea Înconjurătoare. La cei cu dizabilități de auz, atunci când demutizarea are loc la vârste mici, Însușirea comunicării verbale asigură un traseu și un ritm obișnuit de dezvoltare a gândirii; dacă procesul demutizării Întârzie, comunicarea se reduce frecvent la limbajul mimico-gestual, lipsit de bogăție semantică, de operativitatea și suplețea limbajului verbal, iar conținutul gândirii nu se poate desprinde de concretul nemijlocit, operațiile superioare fiind efectuate cu dificultate și la un nivel de complexitate
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
fiind normal dezvoltați din punctul de vedere al potențialului intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică În curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse o serie de activități suplimentare specifice, care vizează cu precădere anumite aspecte legate de demutizare, Însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.), orientare spațială, activități de socializare și integrare În comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Educația astfel concepută nu se rezumă doar la o plasare
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
o serie de factori obiectivi și subiectivi. Concret etapele de trecere de la limbaj mimico-gestual la limbaj verbal, etape care coincid cu formarea deprinderilor și competențelor specifice, pot fi urmărite studiind evoluția narațiunii (povestirii) la deficientul de auz în curs de demutizare. În cursul evoluției sale, la deficientul de auz în curs de demutizare narațiunea (povestirea) parcurge următoarele etape : 1. Etapa enumerativ-nesistematizată are aspect dezorganizat din punct de vedere al conținutului. Cuvintele fac parte din două categorii: cuvinte a căror prezență este
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
limbaj mimico-gestual la limbaj verbal, etape care coincid cu formarea deprinderilor și competențelor specifice, pot fi urmărite studiind evoluția narațiunii (povestirii) la deficientul de auz în curs de demutizare. În cursul evoluției sale, la deficientul de auz în curs de demutizare narațiunea (povestirea) parcurge următoarele etape : 1. Etapa enumerativ-nesistematizată are aspect dezorganizat din punct de vedere al conținutului. Cuvintele fac parte din două categorii: cuvinte a căror prezență este justificată prin subiectul sau tema dată și altele menționate la întâmplare. Enumerarea
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
mai repede deoarece controlul vizual este întotdeauna mai eficient decât cel motrico-articulatoriu. Se constată că și la începutul acestei etape nu lipsesc cu desăvârșire tendițele de a scrie propoziții sau fraze începând mereu de la capătul rândului. O caracteristică a evoluției demutizării este faptul că în etapele menționate semnul mimico-gestual însoțește limbajul verbal. Există situații când aceste semne substituie cuvintele, datorită faptului că acestea nu s-au consolidat suficient. Tocmai de aceea multe dintre omisiunile întâlnite în lucrările scrise ale copiilor deficienți
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
menționate semnul mimico-gestual însoțește limbajul verbal. Există situații când aceste semne substituie cuvintele, datorită faptului că acestea nu s-au consolidat suficient. Tocmai de aceea multe dintre omisiunile întâlnite în lucrările scrise ale copiilor deficienți de auz în curs de demutizare pot fi considerate ca neconcretizări verbale ale gesturilor. Sunt deci omisiuni efectuate în lipsa găsirii operative a echivalentului verbal pentru gest. Adecvarea predării la complexitatea noțiunilor și la capacitățile de învățare ale deficienților de auz se referă la ceea ce trebuie să
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
trebuie să te îngrijești indiferent dacă optezi pentru comunicarea verbală, limbajul semnelor, comunicarea totală etc. Copilul, chiar și cel surd profund, observă, deduce, raționează. În cazul în care activitatea psihică este antrenată indiferent prin ce mijloace aceasta se dezvoltă. Odată cu demutizarea se formează gândirea noțional verbală, ducând la progrese semnificative pentru activitatea intelectuală. Ca urmare a dezvoltării gândirii și limbajului, se produc influențe pozitive la nivelul întregii activități psihice, odată cu restructurarea personalității și comportamentului. Comunitatea de surzi include persoane care au
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
elevul reproduce gesturile și modul vizibil de exprimare. Modelarea este acțiunea de învățare a articulării pe bază de modele. Modelul poate fi de tip fonetic-auditiv, labiovizual, vibrotactil, material și figurativ. Exercițiul este, deasemenea, o metodă frecvent utilizată în procesul de demutizare și activităților de dezvoltare a vorbirii. Pe lângă importanța deosebită în consolidarea și automatizarea pronunției corecte, în condițiile în care sunt bine alese și dozate corespunzător, exercițiile au un important rol și în înlăturarea temerilor elevului cu pierderi de auz în fața
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
care cuvintele și noțiunile se exprimă sub formă de semne, mișcări ale mâinilor și gesturi Congenital= din naștere, înnăscut Decibel= unitate de măsură a intensității sunetelor Deficiență= pierderea, perturbarea, lipsa unor posibilități fizice sau psihice cu caracter definitiv sau temporar Demutizare= învățarea limbajul oral Dizabilitate= stare fizică, psihică sau mentală care limitează unei persoane deplasarea, activitatea, receptarea Ereditar= care se transmite prin moștenire, care se moștenește Fazie= vorbire, exprimare Frecvență= mărime care arată de câte ori se produce un fenomen într-o unitate
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
gândirii, persoana cu deficiență de auz nu va putea să utilize limbajul verbal în formarea limbajului său interior. Atât rezultatele cercetării științifice, cât și instrumentele acustice au condus la stabilirea vârstei optime de însușire a limbajului verbal, la precizarea metodologiei demutizării, la diferențierea metodelor de recuperare a diferitelor categorii de deficiențe de auz etc. În ultimă instanță aceste rezultate au dus la o eficientizare în inserția social-profesională a persoanei cu deficieță de auz.Tot în această perioadă, în atenția specialiștilor care
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
Studiile mai recente au arătat că o perspectivă interrelațională este mai avantajoasă, aceea perspectivă în care sunt la fel de importante pentru dezvoltarea limbajului, atât capacitățile naturale ale copilului, cât și interacțiunea cu un vorbitor matur (M. Popa, 2002). Metode clasice de demutizare 1. Metoda orală, cu diferitele ei variante, a constituit și constituie principalul mijloc de demutizare. De altfel, numai prin metoda orală se realizează demutizarea în adevăratul sens al cuvântului. Această metodă urmărește însușirea emisiei și a recepției vorbirii, pe senzațiile
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
care sunt la fel de importante pentru dezvoltarea limbajului, atât capacitățile naturale ale copilului, cât și interacțiunea cu un vorbitor matur (M. Popa, 2002). Metode clasice de demutizare 1. Metoda orală, cu diferitele ei variante, a constituit și constituie principalul mijloc de demutizare. De altfel, numai prin metoda orală se realizează demutizarea în adevăratul sens al cuvântului. Această metodă urmărește însușirea emisiei și a recepției vorbirii, pe senzațiile vibro-tactile și pe impresiile vizuale ale organului fonator. Aplicată prin prisma cerințelor actuale presupune realizarea
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
naturale ale copilului, cât și interacțiunea cu un vorbitor matur (M. Popa, 2002). Metode clasice de demutizare 1. Metoda orală, cu diferitele ei variante, a constituit și constituie principalul mijloc de demutizare. De altfel, numai prin metoda orală se realizează demutizarea în adevăratul sens al cuvântului. Această metodă urmărește însușirea emisiei și a recepției vorbirii, pe senzațiile vibro-tactile și pe impresiile vizuale ale organului fonator. Aplicată prin prisma cerințelor actuale presupune realizarea recepției și emisiei vorbirii în unitate cu ajutorul mijloacelor tehnice
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]