844 matches
-
s-au oprit asupra următoarelor repere: - fișă de evaluare a cadrelor didactice În cadrul inspecției speciale; - organizarea clasei; - fișă de caracterizare a elevului; - evaluarea. este al patrulea document pus la dispoziția cadrelor didactice de serviciul național de Evaluare și Examinare alături de: "Descriptori de performanță", "Modele de aplicare a descriptorilor de performanță" și "Caietul de evaluare a elevului". Conceput pentru fiecare an școlar, acest document cuprinde: a instrumente curriculare (programa școlară pe ani de studii, spațiul afectat planificării calendaristice, schema orară și orarul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mare gălăgie, fără irosiri de energie. Aproape că nu se simte cum se trece de la un nivel la altul al școlii, fără tensiuni și zvârcoliri. Selecția se face în timp, fără concentrări, fără campanii. Elevul, pe baza unor fișe sau descriptori privind competențele atestate și evoluțiile posibile, este orientat din timp, pas cu pas, acolo unde trebuie. Iar unele teste care se dau pentru ierarhizări sau departajări nu presupun „industrii” de pregătire suplimentară în acest sens. Pentru a atenua efectele perturbatoare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Aprecierea prin calificative se realizează prin expresii verbale standard, fiecare desemnând un anumit grad al realizării. Se pot actualiza 4-6 calificative: „foarte bine”, „bine”, „satisfăcător”, „nesatisfăcător” (precedate de „excepțional” și urmate de „foarte slab”). Fiecare calificativ este delimitat prin intermediul unor descriptori de performanță (vezi subcapitolul 4.5). Notarea prin calificative se utilizează la noi la nivelul învățământului primar. Valoarea calificativelor poate fi conștientizată mai rapid de către copii. Din punct de vedere tehnic însă, calificativele nu pot fi sumate, nu se poate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
4.5. Descriptorii de performanță" În învățământul primar, reforma evaluării curente se realizează mai ales în legătură cu schimbarea sistemului de notare. Astfel, s-au produs următoarele schimbări: a) înlocuirea sistemului de notare cifrică prin sistemul de notare cu calificative, bazat pe descriptori de performanță; b) renunțarea la mediile semestriale sau anuale. La celelalte niveluri ale învățământului se vor pune la dispoziția profesorilor o serie de criterii unitare de acordare a notelor, pentru asigurarea coerenței și comparativității acestor note la nivelul întregului sistem
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
etc.). Descriptorii de performanță circumscriu corespondențele empirice ale capacităților și competențelor sugerate de referențialurile de evaluare. Descriptorul de performanță nu trebuie confundat cu obiectivul educațional. Dacă obiectivele sunt predictori de performanță, anticipări ale rezultatelor învățării care orientează traseul de predare-învățare, descriptorii de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cu obiectivul educațional. Dacă obiectivele sunt predictori de performanță, anticipări ale rezultatelor învățării care orientează traseul de predare-învățare, descriptorii de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de performanță sunt repere de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră ierarhică, ale performanței așteptate din partea elevilor aflați în situație de evaluare. Performanța așteptată este concepută ca performanța tipică/medie
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de evaluare a rezultatelor efective, editate în mod concret (cf. Voiculescu, 2001, p. 149). În calitate de repere standard, descriptorii de performanță induc uniformizarea condițiilor de evaluare dincolo de varietatea condițiilor în care se face educația. Sub denumirea de descriptori de performanță sau descriptori de bandă (engl. band descriptors) intră o categorie foarte diversă de formulări, detalieri explicitive organizate în manieră ierarhică, ale performanței așteptate din partea elevilor aflați în situație de evaluare. Performanța așteptată este concepută ca performanța tipică/medie realizabilă în primul rând
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
sunt insuficienți pentru o evaluare completă a tuturor conținuturilor, la toate disciplinele; - nu se poate delimita strict limita dintre calificative (pornind de la nivelul capacităților și subcapacităților presupus de fiecare calificativ). Stabilirea calificativelor se realizează în acord cu o serie de descriptori de performanță (prezentăm în continuare un exemplu de derivare pentru domeniul cognitiv). Capacitatea: esențializarea și structurarea cunoștințelor la o temă cu conținut științific. Obiectiv cognitiv de referință: elevii să ajungă la deprinderea de organizare a ideilor într-un plan simplu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de derivare pentru domeniul cognitiv). Capacitatea: esențializarea și structurarea cunoștințelor la o temă cu conținut științific. Obiectiv cognitiv de referință: elevii să ajungă la deprinderea de organizare a ideilor într-un plan simplu, explicit și sintetizator. Exemplificăm prin decelarea unor descriptori de performanță la disciplina Religie. Exemplul nr. 1 Disciplina: Religie Domeniul: afectiv Capacitatea: sentimentul de evlavie și respect față de Dumnezeu Obiectiv afectiv de referință: atitudinea pozitivă față de rugăciune și deprinderea de a se ruga Exemplul nr. 2 Disciplina: Religie Domeniul
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
perspectivă tehnologică, deci de mecanică aplicată, în care omul este cel mult supraveghetor (observator). Or, și în sistemele materiale ale naturii, fie la nivel macro, fie la nivel micro, ca și în sistemele mecanicii inginerești (regăsite ca tehnică și tehnologie), descriptorii esențiali - viteza și accelerația - sunt neutri față de timp pentru că timpul fizic nu are legătură specifică nici cu cauza, nici cu efectul, nu se originează și nici nu se fixează în ceva. Timpul este obiectiv și pentru asta mecanica îl consideră
ECONOMIA DE DICȚIONAR - Exerciții de îndemânare epistemicã by Marin Dinu () [Corola-publishinghouse/Science/224_a_281]
-
și testate) și unele modele mai noi ale SO (vezi Brate, 2002). În figura 1 este prezentat un posibil model comprehensiv de diagnoză multidimensională a stresului ocupațional. 2. Obiectivul cercetării Acest studiu își propune să surprindă și să evalueze principalii descriptori - și relațiile dintre ei - implicați în diagnoza surselor și perceperea efectelor stresului ocupațional/socioprofesional la un lot de manageri români. Cercetarea urmărește: diagnoza relațiilor dintre componentele procesului dinamic-recursiv al stresului profesional: surse (stresori, operaționalizați ca variabile independente), diferențe individuale (dimensiuni
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
organizației; autoevaluarea performanței se situează la nivelul mediei etalonului. 4.2. Decelarea relațiilor dintre dimensiunile stresului socioprofesional la manageri și identificarea predictorilor pentru efectele la stres Prelucrarea secundară a datelor ne-a permis identificarea corelațiilor/asocierilor de date dintre principalii descriptori ai stresului la managerii români investigați, în special între surse și efecte ale stresului, respectiv între diferențele individuale (factori de personalitate, strategii de coping) și efecte (vezi tabelele 2 și 3). Astfel, am putut să identificăm corelații semnificative (la praguri
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
FitzGerald (2003) Analizând interacțiunile dintre interlocutori proveniți din diverse culturi, FitzGerald (2003, pp. 168-169) propune o clasificare compozită a stilurilor comunicative, rezultată dintr-o abordare integrată a celor patru dimensiuni prezentate mai sus. Tabelul pe care îl propune este următorul: Descriptor (stil de comunicare) Grup cultural Instrumental-exact Culturile de limbă engleză, culturile din Europa de Nord și de Vest Spontan-argumentativ Culturile din Europa de Est Implicat-expresiv Culturile din Europa de Sud și din America Latină Elaborat-dramatic Culturile din Orientul Mijlociu Birocratic-contextual Culturile din Asia de Sud Succint-supus, deferent Culturile
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
categoric risc, pentru sine și ceilalți participanți la traficul rutier. Răspunsurile date de subiecți la acest chestionar sunt concretizate în cote brute vizând trei aspecte: tipul comportamental, nivelul riscului pentru sine și ceilalți participanți la trafic și o cotă brută, descriptor de ansamblu al comportamentului specific manifestat în timpul conducerii autovehiculului. Descrierea statistică generală obținută după prelucrarea primară a datelor brute colectate de la un numar de 112 conducători auto este redata în tabelul 2. După cum rezultă din tabelul 2, chestionarul permite atât
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
fiecare dată, evaluați terapeutul pe o scală de la 0 la 6 și înregistrați scorul pe linia alăturată fiecărui item. Scala oferă descrieri pentru nivelurile marcate prin numere pare. Dacă apreciați ca fiind mai potrivită plasarea performanței terapeutului între doi asemenea descriptori, utilizați numerele impare intermediare (1, 3, 5). De exemplu, dacă terapeutul a realizat o planificare foarte bună a ședinței, dar a omis să stabilească prioritățile, asignați scorul 5, mai degrabă decât 4 sau 6. Dacă descriptorii propuși pentru un item
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
terapeutului între doi asemenea descriptori, utilizați numerele impare intermediare (1, 3, 5). De exemplu, dacă terapeutul a realizat o planificare foarte bună a ședinței, dar a omis să stabilească prioritățile, asignați scorul 5, mai degrabă decât 4 sau 6. Dacă descriptorii propuși pentru un item oarecare nu se potrivesc uneori ședinței pe care o evaluați, lăsați-i la o parte și optați pentru scala mai generală oferită mai jos: 0 1 2 3 4 5 6 Slab Nesatisfăcător Mediocru Satisfăcător Bine
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
discriminatoriu - întotdeauna precedat de operatorul „SAU EXCLUSIV”, care presupune execuția unei anumite secvențe de activități (fir de activități) specifice acelei situații - acelui context; de exemplu, acele evenimente discrimi natorii care fac distincția între două cazuri ce s e exclud reciproc; - descriptor - întotdeauna precedat de operatorul „ȘI” ori „SAU”; evenimentul denumește sintetic firul de activități ce-i succede (este foarte util să putem vedea dintr-o privire ce urmează să facem dacă alegem un fir de activitate care succede operatorului „ȘI”, respectiv
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
limba și literatura română, se realizează pe baza unei grile care vizează cinci competențe: înțelegerea textului; exprimarea și argumentarea unui punct de vedere; organizarea discursului; adaptarea la situația de comunicare; utilizarea limbii literare. Aceste competențe sunt detaliate în grilă prin descriptori calitativi, organizați în mod progresiv, care permit o evaluare globală pe trei niveluri de competență: utilizator mediu - nivel reprezentând independență în comunicare; utilizator avansat - nivel reprezentând experiență în actul comunicării; utilizator experimentat - nivel reprezentând excelența competențelor de comuni care orală
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
pauze descriptive, determinând un „decupaj“ în temporalitatea evenimentelor și în discursul narativ. Ea poate fi plasată în expozițiune (portret inițial, ca în romanul călinescian Enigma Otiliei, de pildă) sau „pulverizată“ în tot spațiul diegetic și în discursul mai multor instanțe descriptor (narator și personaje, precum în Moromeții de Marin Preda). - Portretul/autoportretul liric are, de cele mai multe ori, funcție de structurare a imaginarului poetic (Evocare de Nichita Stănescu, Autoportret de Lucian Blaga, de exemplu). Frecvent, „obiectul“ contemplației este textualizat prin titlu sau prin
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
a imaginarului poetic (Evocare de Nichita Stănescu, Autoportret de Lucian Blaga, de exemplu). Frecvent, „obiectul“ contemplației este textualizat prin titlu sau prin laitmotivul/ cuvântul cheie al discursului poetic. - Descrierea de tip tablou are rolul de a detalia cronotopul ficțional. Perspectiva descriptorului poate fi obiectivă [proza realistă heterodiegetică: narator anonim, creditabil/neimplicat, persoana a IIIa descriptivă, repere spațiotemporale obiective, „efectul de real“, „gradul zero al scriiturii“ (Roland Barthes)], subiectivă (proza homodiegetică/ autodiegetică modernistă și postmodernistă; majoritatea pastelurilor, a poeziilor „de atmosferă“), simbolică
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
Textul citat se încadrează în tiparul discursiv al portretului, cristalizat din perspectiva personajului narator. Portretul Zenobiei - vizând trăsături morale, psihice și, mai ales, comportamente atipice - ilustrează fragmentar personalitatea inefabilă a eroinei (gr. Zenóbios - viață a zeului). În mod paradoxal, deși descriptorul pare a realiza o caracte rizare directă, eroina este individualizată printrun sistem de semne stilistice, cu funcții simbolice. Mai întâi, se accentuează raportul neobișnuit al Zenobiei cu realitatea, pe care o redimensionează, purificândo de întuneric, capabilă săi anuleze eclipsele. Trăsătura
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
din Renaștere și până-n zilele noastre, culturii apusene, panteiste sau individualiste. Este judecata de valoare a unui lider al bisericii ortodoxe, părtinitoare, în ciuda faptului că își ia drept aliați scriitorii bizantini, cum ar fi Dionisie Areopagitul (secolul al VI-lea) descriptor al spiralei suitoare (reperabilă, de pildă, în stâlpii porților oltenești) ca o înălțare fără sfârșit a spiritului prin succesive acte de purificare, iluminare și desăvârșire. Oricât ar fi ele de frumoase, "Varlaam și Ioasaf" sau "Învățăturile lui Neagoe Basarab către
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
devine cerșetor, vânător de lipitori, înlocuitor de cal ș.a.m.d. Acuzat de crimă, de vreme ce totul pleda a face din el un țap ispășitor fără cusur (vezi romanul pe aceeași temă al lui B. Malamud), Zahei este condamnat la ocnă. Descriptor în linie dostoevskiană al bolgiilor subterane, V. Voiculescu portretizează conglomeratele sufletești de inocență și promiscuitate, de puritate și perversiune. Antologia de texte voiculesciene comentate cuprinde două părți. Cea dedicată poeziei se remarcă prin analiza aplicată, didactică a unor texte menite
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
de învățare, precizate în programa de clasa a IV-a. Probele de evaluare a rezultatelor școlare la matematică măsoară performanțele atinse de fiecare elev în formarea capacităților și a competențelor prevăzute în programă, specificate în matricea de evaluare și în descriptorii de performanță. Exemplele care urmează încearcă să ofere un spectru cât mai larg de modalități de a organiza procesul de evaluare la clasa a IV-a. 1.Unitatea de invățare Numerele naturale strategii evaluative În unitatea de învățare, cu tema
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]