203 matches
-
explicație și povestire este folosită nemijlocit la nivel de model prin utilizarea unui subiect din grup care lucrează cu învățătorul și care stăpînește foarte bine tehnica execuției unor acte sau acțiuni motrice care trebuie învățate de toți subiecții. Planșele, schițele, diafilmele, filmele, înregistrările video sînt tehnici folosite în demonstrare și învățare. Observația execuției altor subiecți vizează aspectele pozitive ale execuției dar și evoluțiile negative, fapt ce indică nivelul de conștientizare a execuției corecte. C. METODE ACȚIONALE PRACTICE (exersarea) În exersare (deci
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
transmiterea unui volum mai mare de informații într-un interval de timp dat. Expunerea poate fi însoțită de utilizarea unor materiale auxiliare care să susțină elementele prezentate oral, decodarea și interpretarea corectă a acestora de către copii: planșe, desene, obiecte, filme/diafilme etc. ( Obiectivele vizate sunt subordonate atât domeniului cognitiv (prin actualizarea și transmiterea unor informații din diferite domenii de activitate), cât și celui afectiv 192 (prin sensibilizarea copiilor prin prisma aspectelor prezentate/expuse). ( Deși criticată, în literatura de specialitate, din punctul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
cu imagini, planșe cu elemente detașabile; portrete ale unor scriitori; cărți, culegeri, dicționare ilustrate, albume, publicații de diferite tipuri etc.; mijloace tehnice audio-vizuale: CD-uri/DVD-uri cu filme, înregistrări de diferite tipuri, casete audio și/sau video, dischete, diapozitive, diafilme etc. (vezi, de exemplu, în Normativ 2006, casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii; videocasete/DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului, casete
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
ocroti. Am grupat modalitați de cunoaștere într-un sistem de activități și acțiuni care să respecte principiul gradării de la simplu la complex, de la particular la general. Astfel am realizat observări asupra mediului ambiant, lecturi după imagini, jocuri didactice, povestiri convorbiri, diafilme, plimbări, excursii. Activitatea de cunoaștere cea mai importantă și mai eficace, în cadrul căreia îmbinarea tipică între intuiție și cuvânt apare evidentă, este observarea. Observarea mediului reprezintă totodată contactul direct cu realitatea. Prin intermediul observării copiii dobândesc cunoștințe elementare despre unele fenomene
Caleidoscop by Anişoara Nemţanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93497]
-
și instructajul pentru protecția muncii Potrivit art. 18 alin. 1 lit. g din legea 90/1996, conducerea unității trebuie „să ia măsuri pentru asigurarea de materiale necesare informării și educării salariaților și participanților la procesul de muncă: afișe, pliante, filme, diafilme și alte asemenea cu privire la protecția muncii.“ Prevederile legale cu privire la protecția muncii, precum și regulile proprii pentru aplicarea normelor de protecția muncii se aduc la cunoștința angajaților cu ocazia instructajelor. Acestea sunt: a) instructajul general care se face tuturor angajaților, precum și celor
Îndrumatul societăților specializate în pază și protecție by Ioan CIOCHINĂ-BARBU, Dorian Marian () [Corola-publishinghouse/Administrative/1224_a_2366]
-
de execuție a unor acte și acțiuni motrice care trebuie învățate de întregul grup. In educație fizică se folosește foarte mult și demonstrația prin intermediul unor planșe sau schițe, iar în antrenamentul sportiv s-a intensificat demonstrația prin mijloace tehnice moderne (diafilme, chinograme, înregistrări video, etc). b. Exersarea, se adresează aspectului de însușire, de asimilare a informațiilor transmise în principal prin explicație și demonstrație. Pentru a fi însușite informațiile specifice acestui domeniu nu există decât o singură cale și anume repetarea, execuția
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3019]
-
acțiuni sau la asimilarea unor cunoștințe pe baza unor surse intuitive. Demonstrația presupune folosirea de către învățător și a unor materiale intuitive pentru a arăta elevilor diferite modalități de materializare a ideilor, informațiilor etc. Se pot folosi planșe, albume de artă, diafilme, diapozitive, benzi magnetice audio și video etc. Avantajele demonstrației sunt: precizia, evitarea înțelegerii greșite a problemelor și clarificarea scopului urmărit. Pentru o mai mare eficiență, am organizat în așa fel demonstrația încât elevii, concomitent au aplicat și în practică cele
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
obiectuale, scrise și audiovizuale, machete, mulaje, tabla magnetică. 1. Mijloace informativ - demonstrative * mijloace logico - intuitive naturale(aparate,instrumente, mașini, colecții de roci); * obiecte confecționate special(materiale,modele,instrumente); * substituenți imagistici sau reprezentări figurate(scheme, planșe, grafice,schițe); * reprezentări proiectabile(diapozitive,diafilme,imagini transmise prin calculator); * mijloace logico raționale sau ideale(scheme pentru electroni, reprezentări funcționale, simboluri și formule chimice); 2. Mijloace de investigare, examinare și formare a deprinderilor * aparatura de experimentare cu truse și instalații de laborator ; * aparate de măsură și
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
logice și psihologice, intonația, stările afective etc. Canalele de comunicare sunt analizatorii: vizual-auditiv, olfactiv, gustativ. În situațiile școlare de instruire, sursele comunicării pot fi: mesajul didactic și educațional al profesorului, manualul școlar, reviste, cărți, atlase, hărți, materiale didactice, filme și diafilme didactice, imagini proiectabile, truse de laborator, video-text și video-disc, lecții televizate sau radiodifuzate etc. În cadrul interacțiunii profesor - elev, comunicarea psihopedagogică îndeplinește mai multe funcții: ¾ Funcția informativă, de transmitere a mesajului didactic și educativ; ¾ Funcția formativă, de stimulare a gândirii și
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
indignare și durere, fapt care explică valoarea educativă deosebită a acestei metode. Cu atât mai mult povestirea poate să devină și mai activizantă, și mai influentă atunci când Își asociază un material ilustrativ și sugestiv (desene, imagini, proiecții de diapozitive sau diafilme, Înregistrări sonore, desene animate, filme etc.).Când educatorul știe să Întrerupă firul acțiunii la momentul potrivit pentru a plasa o explicație, a caracteriza un personaj, a face comparații, ori pentru a-și mărturisi propriile impresii, povestirea va avea o rezonanță
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de puternică. Este adevărat că documentele valoroase sunt adesea puțin accesibile În mod direct elevilor, dar stă la dispoziția școlii o varietate extrem de mare de reproduceri fidele ale acestora, Începând cu ilustrațiile din manuale și terminând cu materialele proiectabile (diapozitive, diafilme și filme istorice documentare, casete video etc.). O predare vie a istoriei cere evocarea epocii și a faptelor, a participării maselor și a eroilor (personajelor) care au făurit istoria vremurilor respective. Prin analogie, am putea spune că predarea istoriei fără
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și este necesar ca studiul istoriei să fie abordat și Înlesnit prin prisma Înțelegerii de către elevi a evenimentelor istorice succedate temporal și prin localizarea lor corectă În spațiu, folosind corelarea și intersectarea coordonatelor spațio temporale. IZVOARE ISTORICE FILME DIDACTICE DIAPOYITIVE DIAFILME MANUALUL DOCUMENTELE HĂRȚI, ATLASE, ALBUME LECTURI ISTORICE Dacă În Însușirea noțiunii de timp elevii claselor a I-a și a II-a au Încă dificultăți inerente vârstei și Înțelegerii lor, elevii claselor a III-a și a IV-a dețin
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
ani. Astfel, reușesc să Înțeleagă de ce acest ținut a fost râvnit de-a lungul timpului de alte popoare. Frumusețile și bogățiile patriei vor fi mai bine receptate dacă În explicarea conținutului poeziilor și lecturilor se va interveni cu material didactic: diafilme, albume și cu cântece Închinate patriei. Textele analizate trebuie să ducă la evidențierea că pământul acesta a fost din totdeauna bogat și frumos, iar moșii și strămoșii noștri, În ciuda vicisitudinilor vremurilor, nu au contenit să-1 apere și să-i sporească
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
problemă care să-i pună pe elevi Într-o continuă căutare; să cuprindă jocuri diverse care-i atrag În mod deosebit pe elevi; manualul să cuprindă hărți tematice și imagini sugestive fiecărei lecții În parte; materialul didactic să fie Îmbunătățit (diafilme, diapozitive, etc.) și actualizat; activitățile desfășurate În afara clasei să reprezinte pentru elevi „serul pe care-l respiră” Aportul Îndrumătorului științific, bibliografia diversă, experiența de 20 de ani la catedră, anii de lectură sunt factorii primordiali care m-au călăuzit În
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
peste câmp sau mall-uri maluri cimitir dar niciodată ca omizile (o să fii gri o să miroși a boală) când știm drumurile care duc se fac pulbere le tragem pe-o nară și-mprejurul mesei umbra pisicii-ncepe unduios să ruleze un diafilm al celor patru mâini transpirate electrice în jocul cu cărți de piele își modelează amprentele după conturul celuilalt intensitatea simțurilor după temperatura sângelui prin zidul din spate a scos capul cel căruia i l-am tăiat amândoi (să nu îndrăznești
Poezie by Daniela Popa () [Corola-journal/Imaginative/7288_a_8613]
-
ce dau, în fine, drumul la un plus de semnificație lumilor suprapuse. În primul rând, Vighi e interesat de perioada otomană a Timișoarei, percepută ca un soi de siaj mitteleuropean. Vorbind despre transformarea bisericilor în djamii, episodul otoman aduce Povestașului diafilmul propriei copilării. De fapt, Vighi se găsește într-o pândă a refacerii unei biografii anexate istoriei vechi. Ironic și plin de umor, el exuberează atunci când, de pildă, află despre Osman, prizonierul căzut în patima vinului, că este, de asemenea, un
Arheologii culturale by Marius Miheț () [Corola-journal/Journalistic/3269_a_4594]
-
douăzeci și cinci de lei o să-i dea drumul lui Gerilă acasă. Douăzeci și cinci de lei este mult, te gândești tu, cu ei poți să cumperi chiar un diascop. De multă vreme ai vrea să-ți cumperi un diascop, la care să vezi diafilme. Capra cu trei iezi, Scufița roșie, Peștișorul de aur, Soacra cu trei nurori și Sarea În bucate. Mai poți să vezi și diafilmul Iată, vine Moș Gerilă de Otilia Cazimir. După ce mănânci mâncarea de gutui și Îți faci lecțiile, ieși
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
chiar un diascop. De multă vreme ai vrea să-ți cumperi un diascop, la care să vezi diafilme. Capra cu trei iezi, Scufița roșie, Peștișorul de aur, Soacra cu trei nurori și Sarea În bucate. Mai poți să vezi și diafilmul Iată, vine Moș Gerilă de Otilia Cazimir. După ce mănânci mâncarea de gutui și Îți faci lecțiile, ieși afară. Discuți cu Monica și cu Gina ce bine o să fie când o să-l scoată doamna Lulu pe Gerilă de la hingheri, că mâine
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
vieții tale. În sfârșit o să ai diascopul tău. Nu mai trebuie să te rogi de frații gemeni care stau pe strada Tolbuhin să te lase să te uiți la diascopul lor. Pe deasupra, din restul de cinci lei Îți cumperi un diafilm. Îți trebuie timp Îndelungat până Îl alegi. Când ieși din librărie, orașul este din sticlă albastră. Casele, copacii, străzile, trotuarele. Totul e Înghețat. Vântul rece bate cu aceeași furie. Ploaia fină lustruiește poleiul. A sosit prima iarnă albastră a vieții
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
și nu poți Înțelege. Cum plouă, și ploaia Îngheață. Cum vâjâie crengile de sticlă ale plopilor. Ajungi acasă. De abia intri și lumina electrică se stinge. Pană de curent. Îndreptat spre flacăra galbenă a lămpii de gaz, prin diascop, vizionezi diafilmul Peștișorul de aur de Pușkin. Cu moșul și baba. Și baba nesătulă care vrea să fie a mărilor crăiasă. Afară, iarna albastră Își face de cap. Ești fericit. Dimineața, albul primei zăpezi va ascunde orice umbră de albastru. Doar teracota
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
că-mi plăceau atât de mult cuișoarele astea, mai ales cele roșii, încât țineam câte unul strâns între arătător și degetul mijlociu, închipuindu-mi că port inel cu rubin... ... ca niciodată Altădată stingeam lumina și mă uitam pe pereți la diafilme (pe care le mai am și acum, pe toate, într-o cutie de pantofi). Albă ca Zăpada, Turtița fermecată, Ridichea cea uriașă... Cărțile stăteau în dulăpiorul de la toaleta cu oglindă mare și sticluțe „aurite“ de parfum a bunicii. Câteva volume
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2190_a_3515]
-
și nicidecum sub formă de titlu. Considerăm prezența predicatului absolut obligatorie, deoarece în jurul acestuia gravitează toate sensurile comunicării. În absența acestuia, elevii sunt dezorientați și întâmpină greutăți în dezvoltarea ideilor. Ca anexă la text, învățătorul sau profesorul poate utiliza ilustrații, diafilme, înregistrări sau orice alt material didactic care să vină în sprijinul înțelegerii acestuia. După alcătuirea planului simplu, se va trece succesiv la planul dezvoltat. Fiecare idee principală va fi dezvoltată, alăturându-i-se alte idei secundare în scopul redării cât
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
iunie 1963 - 1 iulie 1964, în 4 etape, a unui concurs de fotografii cu următoarele teme: imagini de producție, fotografia portret, fotografie de peisaj, fotografii din viața oamenilor. Se puteau trimite fotografii realizate în alb‐negru și color, diapozitive sau diafilme cu ilustrații muzical‐literare. La 1 decembrie 1965, după câțiva ani de absență , reapare, cu scuzele datorate, „Ariciul” care pune sub lupă iarăși carențele din activitatea unora: comoditatea, chiulul cu justificare în certificatul medical - boală a unora, rubrică ce, după
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
sărac și greu exprimat creează confuzii în a fi înțeles, dar și în conturarea corectă a gândirii sale creatoare. Dimpotrivă, limbajul corect exprimat, prin vocabularul precis, bogat, aduce un plus de precizie în contextul comunicării. Folosirea imaginilor pe jetoane, cărți, diafilm va depăși comunicarea pur informativă trecând către reflexivitate și trăire afectivă în sens pozitiv sau negativ, în funcție de scopul urmărit de educator sau terapeut. Acum are loc procesul de formare și informare strict individuală, pe care copilul o va folosi în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
disconfortul, devine mai conștient de scopul acțiunii terapeutice. În activitatea de psihoterapie logopedică se acționează asupra întregii personalități a copilului, nu numai asupra vorbirii sale, care-l poate descuraja. De asemenea, prin vocabularul abordat, prin lectura discutată, prin vizionarea unui diafilm, planșele ilustrative (simple sau în serie), prin conversația cu subiectul etc. se contribuie la dezvoltarea întregii activități intelectuale și psihice a lui. Procedurile mecanice și stereotipe logopedice, trebuie să alterneze cu vorbirea caldă, expresivă și armonioasă a logopedului, luându-se
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]