356 matches
-
Humanities Press, Inc, New York. Pitrou, A. (1977), „Pouvoir familial et changement social”, în Economie et Humanisme, 251. Pitrou, A. (1980), „Le soutien familial dans la societé urbaine”, în Revue française de la sociologie, XVIII. Pittman, F. (1992), „It’s not my fault”, în Family Therapy, ianuarie-februarie. Popescu, R. (2003), „Familia tânără în societatea românească”, în Calitatea vieții, 1. Radu, I. (1973), „Scări de atitudini”, în Revista de psihologie, 4. Radu, I. (1974), Psihologie școlară, Editura Științifică, București. Radu, I. (coord.) (1993), Metodologie
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
îndeplinită și astfel vom evidenția, cu multiple argumente, prioritatea acestor nevoi. Tabelul 15. Exemplu de analiză a cauzelor și consecințelor 13.1.1.7. Metoda copacului cu eroritc "13.1.1.7. Metoda copacului cu erori" Metoda „copacul cu erori” (Fault Tree Analysis) utilizează, la rândul său, o abordare sistemică, produsul analizei fiind o diagramă logică ce constă în evenimentele nereușite plasate în chenare care sunt interrelaționate prin „porți” logice. Diagrama arată ca un copac (de unde și denumirea), cu un eveniment
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
apărare: deplasări specifice în poziție fundamentală; lucru de brațe și jocul de picioare. Acțiuni tactice folosite în atac: demarcajul; depășirea; pătrunderea. Acțiuni tactice folosite în apărare: marcajul normal; marcajul agresiv. Joc de baschet cu aplicarea procedeelor învățate și respectarea regulilor fault și dublu dribling: 2 x 2 și 3 x 3 la un panou; 5 x 5, la două panouri. 2. Fotbal Procedee tehnice folosite în atac: lovirea mingii cu interiorul labei piciorului de pe loc și din deplasare; șutul la poartă
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
picioare; culegerea mingii de pe sol; scoaterea mingii din dribling. Acțiuni tactice folosite în atac: demarcajul; pătrunderea; depășirea; “dă și du-te”. Acțiuni tactice folosite în apărare: marcajul normal; marcajul agresiv; intercepția. Joc bilateral cu aplicarea regulilor: pași, dublu dribling și fault: 2 x 2 și 3 x 3 la un panou; 5 x 5 la două panouri. 2. Fotbal Procedee tehnice folosite în atac: lovirea mingii cu interiorul labei piciorului; lovirea mingii cu șiretul, de pe loc și din deplasare; șutul la
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
în apărare: deposedarea adversarului de minge din față și din lateral. Acțiuni tactice folosite în atac: demarcajul; pătrunderea; depășirea; “un doi”-ul. Acțiuni tactice folosite în apărare: marcajul; tatonarea; blocarea mingii; intercepția. Joc bilateral cu aplicarea regulilor de joc, henț, fault, repunerea din lateral, corner. 3. Handbal Procedee tehnice folosite în atac: pasarea mingii lateral, oblic înainte și înapoi; pase laterale cu amenințarea succesivă a porții; dribling alternativ, cu mâna stângă și cu mâna dreaptă; aruncarea la poartă din alergare; aruncarea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
pătrunderea; depășirea; așezarea pe teren în sistemul de atac cu jucător pivot. Acțiuni tactice folosite în apărare: intercepția; replierea; atacarea adversarului cu mingea și retragerea pe semicerc; așezarea în apărare în sistemul 6:0. Joc bilateral cu respectarea regulilor, semicerc, fault, dublu dribling, pași. 4. Volei Procedee tehnice folosite în atac: poziții și deplasări specifice; pasa (ridicarea) mingii pentru atac; lovitura de atac procedeu drept; serviciul de sus din față. Procedee tehnice folosite în apărare: poziții și deplasări specifice; preluarea mingii
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
bilateral de minifotbal, cu aplicarea regulilor de joc, pentru clasele VII-VIII Prevăzut în programa școlară pentru lecția de educație fizică, la clasa a VII-a jocul bilateral de minifotbal, denumit în programă „jocul bilateral cu aplicarea regulilor de joc, henț, fault, repunerea din lateral, corner” și „jocul bilateral” pentru clasa a VIII-a, nu trebuie să lipsească din lecțiile de educație fizică la acest nivel. Deși nu se stipulează durata unui astfel de joc în nici un document oficial, noi recomandăm introducerea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
stipulează durata unui astfel de joc în nici un document oficial, noi recomandăm introducerea în fiecare lecție de educație fizică de la clasa a VII-a, a cel puțin 20 minute de joc bilateral de minifotbal cu aplicarea regulilor de joc, henț, fault, repunerea din lateral, corner, iar pentru clasa a VIII-a recomandăm chiar 25 de minute din lecție pentru jocul de minifotbal bilateral. Deoarece, pe parcursul acestui manual am mai prezentat modele de regulament pentru jocul de minifotbal, considerăm că acum studenții
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
handbal), 12 mingi de fotbal nr.4, pioni, fluier. Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea: traseului pentru pregătirea organismului pentru efort, a jocurilor de întrecere și a altor mijloace de acționare; Regulament: regulamentul de minifotbal cu aplicarea hențului, faultului, repunerii din lateral (aut) și cornerului. Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 12 mingi nr. 4; Mijloace: jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal. Proiect operațional pentru clasa a VIII-a Model
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
întrecere; Materiale: teren de handbal, 11 mingi de fotbal nr.4, jaloane, fluier, pioni, etc. Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea jocurilor de întrecere și pot fi adversari pasivi sau semiactivi; Regulament: regulamentul de minifotbal cu aplicarea hențului, faultului, repunerii din lateral (aut) și cornerului. Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren handbal, 11 mingi nr.4, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de întrecere, joc de minifotbal. Studiu individual Concepeți câte 5 jocuri
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
mâini de la piept; sa știe sa aplice in jocul 2x2 la un panou prinderea mingii, oprirea, protecția ei, pasarea mingii, aruncarea la cos de pe loc, sa se apere om la om corect; sa știe sa aplice in joc regulile „pași”, „fault”, sa cunoască valoarea coșului; sa știe sa se autoarbitreze prin căpitanii de echipa. Lecțiile 1 - 2 Învățare; prinderea mingii - oprire - pivotare cu protecție - pasarea mingii (explicare, demonstrare); Jocuri pregătitoare: Care pereche executa mai corect structura învățată; Care pereche executa mai
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
a 12 lecții Tema Joc autonom 3x3 la doua panouri laterale cu structuri pentru: prinderea mingii - protecție - pasarea mingii de pe loc si din deplasare; aruncarea la cos de pe loc si din dribling; dribling si pentru apărare: regulament: „pași” - „dublu dribling”, „fault” - „repunerea mingii in joc”, in diferite variante ale jocului Obiective operaționale Sa știe sa aplice in joc prinderea, protecția si pasarea mingii de pe loc si din deplasare in cadrul echipei de trei jucători; Sa cunoască si sa aplice driblingul in
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
pregătitor 3x3 „cine tine mingea mai mult”; Concurs de aruncări la cos pe grupe de 3 (de pe loc si din dribling). Lecțiile 5 - 6 Învățarea jocului școală3x3 la doua panouri pe teren redus; Repetarea si respectarea regulilor: „pași” - „dublu dribling”, „fault”, „repunerea mingii in joc”. Lecțiile 7 - 8 Repetarea jocului 3x3 pe teren redus in condiții autonome; Joc școală; Joc cu tema. Lecțiile 9 - 12 Competiție turneu (doua reprize a 10 minute) cu echipe de cate trei jucători, fete si băieți
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
mention the Traco-Illyrians - concern us more than even the most interesting tribes from America, Australia or I don’t know what little island lost on the Pacific Ocean? I have the impression that we err on wrong paths. And the fault is of course not ours - if there is a stray -, it belongs to our mentors, proving that they fare no better in this respect. But let us leave the question of ‘responsibility,’ which usually remains unanswered with us, and, if
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
imnurilor din peluză sau (cel puțin pentru jucători) fără prezența discretă a rudelor în tribune, a prietenilor în fața televizoarelor. Fotbalul deține mai ales de această experiență invizibilă a interconectării dintre echipă și comunitatea care o deleagă. Același număr de goluri, faulturi, cartonașe galbene sau minute de posesie a balonului pot descrie, în realitate, două meciuri complet diferite, pe care doar abundența ori sărăcia emoțiilor le pot diferenția. Uzul aritmeticii, al statisticii, al prognozei stocastice se dovedește a fi lamentabil atunci când sarcina
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
bile în buzunare, el rămâne la masă și execută următoarea lovitură (și următoarele, dacă și acestea sunt reușite). Dacă jucătorul execută o lovitură legală, dar nu introduce nici o bilă în buzunar, adversarul său execută lovitura următoare. Dacă jucătorul comite un fault (engl. foul), de exemplu bila albă nu atinge nici o altă bilă, atinge întâi o bilă, ce nu era permis să fie jucată în acea lovitură sau introduce în buzunar bila albă sau o bilă nepermisă, jucătorul pierde rândul la masă
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
explorare, dar și educativă (antrenorii severi au rezultate mult mai bune și agresivitatea asigură normele grupului la box, judo, lupte), violența în sport presupune un efect pozitiv, cu toate că în sport există o agresiune: -ca frustrare (dopaj), -agresiune cu valoare instrumentală (fault) și -agresiune ocazională cu spirit competitiv. Nu trebuie exclusă pedeapsa și îndepărtarea acelor, care nu răspund elementelor inițiatice sportive. Gradul înalt de dificultate al stilului din probele sportive contemporane, cu ustensile noi a adus standarde de evoluție în spațiu, acceptate
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
de intenția de a aduce în teren câteva dintre reprezentantele femeilor. Cel mai probabil, Mona Muscă optează pentru cele trei femei social-democrate pentru a putea ignora câteva nume sonore de bărbați din Opoziție, bărbați asupra cărora planează diverse suspiciuni de „faulturi” și „blaturi”. Partida de fotbal din studio se încheie pe fundalul informațiilor din regie, care confirmă avantajul la scor al echipei Steaua în fața oaspeților străini (3-0): Robert Turcescu: Trei ă zero! Mona Muscă: Trei ă zero? Cine se mai uită
Gen și putere by Oana Băluță () [Corola-publishinghouse/Science/1991_a_3316]
-
judgment. Of all the plays of Shakespeare, this one comes nearest to satisfying Aristotle's definition of tragedy, even though the so-called Aristotelian "rules" are broken. There is no "unity of action" here, for example, but only a fool would fault Shakespeare for the Gloucester sub-plot, best described by critics aș the "echo-plot", since Gloucester misjudged hîș sons. First, families are fractured, then the whole fractured Kingdom falls into chaos and disarray. Delegates of decency are quickly dispossessed and evil reigns
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
to't. KENT: I cannot conceive you. GLOUCESTER: Șir, this young fellow's mother could; whereupon she grew round-wombed, and had indeed, șir, a son for her cradle ere she had a husband for her bed. Do you smell a fault? ACTUL I SCENĂ 1 (Palatul regelui Lear. Intra Kent, Gloucester și Edmund.) KENT: Am crezut că regele înclină mai mult spre ducele de Albany, decît spre Cornwall. GLOUCESTER: Așa mi s-a părut și mie-ntotdeauna; dar acum, la împărțirea
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
cu asta. KENT: Nu pot să prind... GLOUCESTER: Șir, mama-acestui flăcău a prins, astfel că deveni rotundă-n pîntec și chiar avu un fiu pentru leagăn 'nainte de-a avea un soț pentru-așternut. Mirosi greșala? KENT: I cannot wish the fault undone, the issue of it being șo proper. GLOUCESTER: But I have a son, șir, by order of law, some year elder than this, who yet is no dearer în my account: though this knave came something saucily to the
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
not endure it. Hîș ��knights grow riotous, and himself upbraids uOn every trifle. When he returns from hunting, I will not speak with hîm. Say I am sick. If you come slack of former services, You shall do well; the fault of it I'll answer. [Horns within.] OSWALD: He's coming, madam; I hear hîm. GONERIL: Puț on what weary negligence you please, You and your fellows. I'd have it come to question. If he distaste it, let hîm
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
well known unto you To have found a safe redress, but now grow fearful, By what yourself too lațe have spoke and done, That you protect this course, and puț it on By your allowance; which if you should, the fault Te rog, unchiule, ține un dascăl care să-l învețe pe nebunul tău să mintă; tare-aș vrea să-nvăț a minți. LEAR: Daca minți, pușlama, o iei cu biciul. BUFONUL: Mă minunez ce fel de rudă ești cu fetele
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
ALBANY: Pray, șir, be patient LEAR: Detested kite, thou liest. My train are men of choice and rarest parts, That all particulars of duty know, And, în the most exact regard, support The worships of their name. O most small fault, How ugly didst thou în Cordelia show! Which, like an engine, wrenched my frame of nature From the fixed place; drew from my heart all love, Că-a noastră curte de ei pîngărita Arată-a han chefliu: epicurism, beții Îl
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]
-
cackling home to Camelot. CORNWALL: What, art thou mad, old fellow? GLOUCESTER: How fell you ouț? Say that. KENT: No contraries hold more antipathy Than I and such a knave. CORNWALL: Why dost thou call hîm knave? What is hîș fault? KENT: Hîș countenance likes me not. CORNWALL: No more perchance does mine, nor hîș, nor hers. KENT: Șir, 'tis my occupation to be plain: I have seen better faces în my time Than stands on any shoulder that I see
by William Shakespeare [Corola-publishinghouse/Science/1030_a_2538]