418 matches
-
au avut drept partener o persoană similară lor, aceasta s-a simțit mai puțin bine atunci când ei se simțeau bine și invers (discuția va fi similară pentru cei care au optat pentru poziția de modelat). Formatorul va explica apoi necestiatea flexibilizării ambelor tipuri de roluri. 3. Formatorul le relatează grupurilor de cursanți: gândiți-vă că tocmai ați prins un peștișor de aur care vă spune că poate schimba trei lucruri legate de activitatea dumneavoastră. Puteți schimba orice doriți: ce ați schimba
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
fie scrise pe mormântul său: «Aici odihnește un om care a știut să coopereze cu cei mai buni decât el»” (Dornan, 1999, p. 204). Pe de altă parte, menținem orientarea epistemologică pe care o observăm în metodologia educațională actuală de flexibilizare continuă a metodelor; astfel, acestea transcend cu ușurință un anumit fenomen sau o situație, devenind mult mai complexe și înglobând din ce în ce mai multe tehnici deosebit de variate, nu de puține ori contradictorii în posibilitățile lor de aplicare. Este vorba despre un proces
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de rol pe care el o îndeplinește în echipă, obiectivele acesteia din urmă și cele informativ-formative ale cadrului didactic. Sub acest evantai de nuanțe, obligativitatea obiectivelor depășește o viziune limitativă de impunere, căpătând o viziune integrativă, de armonizare și de flexibilizare în ceea ce privește realizarea sarcinii pentru elevi. Dacă asupra feedback-ului ne-am oprit deja în primul capitol al lucrării noastre, în ceea ce privește complexitatea sarcinii, aceasta trebuie să conțină indicatori pentru cursanți pentru a-i ajuta să decidă unde și cum să-și
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
care se cuvine luat în considerare cu o rezultantă într-un management al acestuia. În perspectivă didactică, astfel de fenomene sunt deosebit de importante și de aceea cadrul didactic trebuie să combine exercițiile de formare a echipelor educaționale cu exerciții de flexibilizare a unității lor (spre exemplu, fără a roti neapărat membrii grupurilor, ceea ce ar conduce la îngreunarea procesului de formare de echipă, cadrul didactic poate „sparge” grupurile în anumite momente ale activității pentru a alcătui două tabere combatante formate din foștii
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
reformă economico-socială a Programului de guvernare, adică a Guvernului N. Văcăroiu, care a pierdut alegerile din 1996), găsim, iarăși, nu numai o abundență de imperative și de timp viitor, dar și enorm de multe Nmzi (p. 160): "2.Simplificarea și flexibilizarea sistemului legislativ. 3. Corelarea actelor normative pentru înlăturarea [...]. 4. Modificarea [...] care necesită completări ori simplificări. 5. Curățirea [...] prin abrogarea [...] reglementări noi" etc. ori (p. 159): Continuarea, consolidarea și perfecționarea [...]; întărirea și perfecționarea [...] punerea" etc. Sunt și o mulțime de adjective
Un text din "epoca de aur" by Tatiana Slama-Cazacu () [Corola-journal/Journalistic/17126_a_18451]
-
necesar revizuirii, ajustării și evaluării finale a acțiunilor întreprinse. În acest mod, s-ar asigura coordonarea activităților, raționalizarea cheltuielilor și dezvoltarea unor bune practici. În acest sens, spuneam anterior că monitorizarea și evaluarea sunt activități care asigură dezvoltarea culturii instituționale, flexibilizarea, disciplinarea și transparența acțiunilor acestora. În România, activitățile de monitorizare și evaluare s-au extins tot mai mult din 1990 încoace, mai ales odată cu multiplicarea proiectelor (co)finanțate de organizațiile internaționale. Toate aceste programe și proiecte vizează dezvoltarea și includ
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
perspectivă educațională, la ce folosește acest amplu demers de cunoaștere a elevilor cu cerințe speciale? Dacă se urmărește eficientizarea procesului instructiv‑educativ, acest demers are o relevanță crescută în modalitățile de formulare a obiectivelor didactice, în structurarea, accesibilizarea, operaționalizarea și flexibilizarea conținuturilor lecției, alegerea metodelor și mijloacelor didactice celor mai potrivite pentru nivelul și particularitățile psihopedagogice ale elevilor clasei și, nu în ultimul rând, alegerea modalităților și strategiilor de evaluare care să evidențieze cât mai obiectiv nivelul de pregătire al elevilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nivelul de școlarizare, urmând ca obiectivele și componentele constitutive ale ariilor de dezvoltare să fie completate sau adaptate în funcție de particularitățile elevilor cu cerințe speciale și de nivelul lor de școlarizare. Acest mod de organizare poate fi considerat o măsură de flexibilizare a curriculumului, asigurând totodată principiul normalizării prin faptul că este centrat pe copil (sunt urmărite și recuperarea biopsihică, și recuperarea socială). Pornind de la acest curriculum‑model au fost dezvoltate în timp mai multe forme de terapie incluse în categoria terapiilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe unele sarcini sau comenzi date de educator; c) jocurile muzicale‑exercițiu - au scopul de a forma deprinderile elementare de percepere, recunoaștere și redare a calităților sunetului muzical; în această categorie sunt incluse exercițiile de reglare a echilibrului inspirație‑expirație, flexibilizarea vocii prin emisia de sunete muzicale de durată și înălțimi diferite, pronunțarea corectă a silabelor din text etc.; d) jocurile cu text și cântec - îmbină într‑o structură unitară atât melodia cu textul, cât și mișcarea corespunzătoare conținutului literar (subordonat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
informare, rețele informatizate adaptate pentru fiecare categorie de deficiență în parte etc.). • Educația - fiecare stat este responsabil de asigurarea șanselor egale la educație primară, secundară, pregătire profesională sau educație superioară a copiilor, tinerilor și adulților cu handicap, facilitarea învățământului integrat, flexibilizarea, îmbogățirea și adaptarea curriculumului școlar, pregătirea continuă a personalului didactic și de specialitate, încurajarea comunităților `n a folosi și dezvolta propriile resurse pentru a asigura educația la nivel local a persoanelor cu handicap. • Ocuparea forței de muncă - fiecare stat trebuie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un adult care nu se poate muta din casa părinților și nu poate duce o existență independentă, conform vârstei, pierde, la rândul lui, aspectele esențiale legate de integrarea personală. 1. Școlile incluzive sunt școlile deschise, prietenoase, în care sunt urmărite flexibilizarea curriculumului, calitatea predării‑învățării, evaluarea permanentă și formativă, precum și parteneriatul educațional. 1. Majoritatea specialiștilor implicați în activități de evaluare a copiilor cu dizabilități apelează cu precădere la teste ca: Reaven Color, Testul Binet, probe din WISC (probele verbale sau cele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
exercițiilor de expunere: - înainte: predicții în legătură cu ceea ce se va întâmpla acasă la ea și cum vor reacționa persoanele din jurul ei; - în timpul: identificarea cognițiilor și reamintirea faptului că acestea nu sunt decât ipoteze; - după: bilanț al pertinenței cognițiilor automate și alternative, flexibilizarea credințelor. Un exemplu de mod de lucru în timpul unei ședințe de expunere Exercițiu In timpul unei ședințe, Isabelle este invitată de către terapeut să se antreneze pentru a putea vorbi despre anxietatea sa socială în diferite circumstanțe și cu diferiți interlocutori
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
subiectului. Studiul gândurilor automate asupra cărora s-a lucrat în timpul ședințelor pentru a le modifica evidențiază unele teme repetitive care se organizează în postulate sau credințe centrale. Faza a cincea: repunerea în discuție a credințelor centrale Ultima etapă își propune flexibilizarea schemei printr-o repunere în discuție a credințelor centrale. Discuția schemei conduce la examinarea consecințelor pozitive și negative pe termen scurt, mediu și lung și se finalizează cu identificarea interpretărilor mai realiste. Fiecare credință a schemei este apoi testată în timpul
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
rău comportându-se în mod nepotrivit. Terapeutul și pacientul revăd coping-ul și evidențiază avantajele pe termen scurt (evitarea schemei) și inconvenientele pe termen lung (menținerea schemei conduitelor de eșec repetitive) în diferitele sectoare ale vieții (studii, muncă, familie, relații sentimentale...). Flexibilizări cognitive și limite In acest stadiu, schema și coping-urile sunt flexibilizate în plan cognitiv. Terapeutul propune pacientului schimbări sub forma unor experiențe cognitive. Dar Xavier nu îndrăznește să îndeplinească unele sarcini în legătură cu care, totuși, își dă acordul de principiu. El
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
tot asociații voluntare) mai curând benigne nu au avut o viață prea lungă - cel puțin în forma inițială -, cele mai multe trebuind să cedeze treptat realității și să se adapteze. Dar adaptarea a însemnat în majoritatea cazurilor pierderea impulsului comunitar inițial, precum și flexibilizarea granițelor, chiar permeabilizarea lor dincolo de putința de a mai defini o comunitate: cooperativele rezidențiale (cohousing, residential land trusts, urban housing cooperatives, student co-ops etc.) sunt în esență asociații contractuale cu un neconvingător lustru comunitar. Trăind un an academic într-o
Războaie culturale. Idei, intelectuali, spirit public by Sorin Antohi () [Corola-publishinghouse/Science/2145_a_3470]
-
situație avantajează pe acei cursanți care nu dispun încă de suporturile tehnice corespunzătoare. Sesiunea de învățare este deschisă, fiecare intrând în dispozitiv când dispune de timpul necesar. Situația 4. Concretizează cazul acelui dispozitiv de formare ce este permisiv la o flexibilizare maximală, creând posibilitatea cursantului de a se relaționa la cunoaștere și la deținătorul acesteia când vrea și de unde (sau poate) vrea. Studentul își va compune singur programul de învățare, ca o cuprindere de timp și intensitate, va decide singur când
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
să poată face adaptări în raport cu contextul specific în care lucrează (stilul de predare, caracteristicile și interesele elevilor, micropoliticile educaționale ale școlii etc.). 3. Implementarea aduce schimbări la nivelul celor două procese fundamentale: planificarea și proiectarea didactică. Planificarea presupune o puternică flexibilizare a orarelor tradiționale fragmentate și evoluția către block schedulling (abordarea integrată a gestionării timpului școlar). Alocarea timpului nu mai urmărește doar secvențele clasice de 50 de minute pentru o disciplină, ci se lucrează cu blocuri de timp alocate unor proiecte
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
ale unui/unor angajator(i) (mai ales în cazul învățământului profesional și tehnic). Un exemplu ar putea fi educația pentru mass-media. Toate cele patru modele prezentate trebuie înțelese din perspectiva unor strategii alternative și complementare de permeabilizare a curriculumului, de flexibilizare și deschidere interdisciplinară a acestuia prin intermediul temelor cross-curriculare. 2.2. Temele cross-curriculare în sistemul de învățământ din Olanda: un caz specialtc "2.2. Temele cross‑curriculare în sistemul de învățământ din Olanda\: un caz special" O relevanță deosebită din punctul
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
o sprijine pe cea integrată presupune o altă viziune asupra timpului școlar, care să includă elemente precum: abordarea modulară, planificarea/proiectarea instruirii pe blocuri tematice și blocuri de timp mai întinse decât lecția/ora de curs etc. O modalitate de flexibilizare a managementului timpului școlar ar putea fi alocarea semestrială sau chiar anuală a numărului de ore pe disciplinele de studiu, cu rezervarea unui număr de ore pentru activități de tip proiect, teme cross-curriculare etc., care să promoveze în mod explicit
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
teme cross-curriculare etc., care să promoveze în mod explicit învățarea integrată. Modalitățile alternative de organizare a curriculumului (modular, tematic sau pe proiecte) ar favoriza o nouă abordare a timpului școlar, mai avantajoasă pentru elev și pentru procesul de învățare. 3. Flexibilizarea formațiunilor de lucru și posibilitatea predării în echipă. Introducerea unei componente distincte în cadrul Curriculumului Național aflată la decizia unității de învățământ (curriculum la decizia școlii) a introdus în sistem, într-un mod mai consistent, ideea formațiunilor flexibile de lucru, alcătuite
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
exigențelor actuale și nu responsabilizează în nici un mod elevii cu privire la construirea propriului traseu de învățare. Școala oferă așadar un serviciu standard pentru toți elevii, care nu ține seama de nevoile și interesele individuale de învățare și nu permite abordări alternative. Flexibilizarea reală a formațiunilor de lucru, cel puțin în ceea ce privește curriculumul la decizia școlii, proiectele integrate, parcurgerea unor module specifice, ar aduce un plus de apropiere de individualizarea învățării; posibilitatea predării în echipă, chiar dacă a fost statuată la un moment dat în
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
de către MMSS în colaborare cu ANOFM și alte ministere și instituții. PNAO evidențiază măsurile pe care România își propune să le implementeze pe termen scurt în vederea creșterii ocupării forței de muncă și reducerii șomajului, sprijinirii învățării pe tot parcursul vieții, flexibilizării pieței muncii pentru a răspunde eficient schimbărilor economice, evitării discriminării și excluziunii sociale. Cei patru piloni pe care este construit planul coincid cu cei ai strategiei UE: îmbunătățirea capacității de angajare, dezvoltarea spiritului antreprenorial și crearea unor locuri de muncă
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
total; oferirea posibilității de a compensa, prin alte mijloace, gestul ce nu poate fi recuperat. Efectele dominante ale exercițiilor terapeutice sunt: de conștientizare, prin care se urmărește ca pacientul să-și poziționeze corect segmentele și corpul în ansamblul său; de flexibilizare (suplețe), prin care se asigură menținerea sau refacerea funcției normale de la nivelul articulațiilor afectate. În aceste scop sunt utilizate, cu precădere, mobilizările pasive, active sau pasiv-active; de dezvoltare musculară, cu scopul de a asigura o poziție corectă a corpului, atât
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
orientate spre redresarea dorsală. Efectele exercițiilor terapeutice sunt: a) de conștientizare, având scopul de a-i oferi pacientului posibilitatea de a învăța să-și poziționeze corect segmentele și de a dobândi capacitatea de a le menține sub control; b) de flexibilizare, în sensul de mobilizare articulară cu scopul de a întreține sau restaura funcționarea normală a articulațiilor afectate de modul de viață. Exercițiile de mobilizare pasivă sau activă își propun să relaxeze și să alungească structurile care limitează mobilitatea; c) de
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
de jure (prin intrarea în vigoare la 30 iulie 2004 a noului Statut al BNR) și de facto a BNR; iv. restrângerea dominanței fiscale, derularea procesului de consolidare fiscală și ameliorarea coordonării dintre politica fiscală și cea monetară; v.relativa flexibilizare a cursului de schimb al leului și reducerea gradului de vulnerabilitate a economiei la fluctuațiile acestei variabile; vi. însănătoșirea și întărirea sistemului bancar și relativa creștere a intermedierii bancare; vii. sporirea transparenței și a responsabilității băncii centrale, precum și a ariei
Evaluarea politicii monetare din perspectiva atingerii obiectivelor de convergenţă nominală şi reală. Aspecte specifice crizei financiar - economice actuale. In: Impactul politicilor de tip anticriză asupra economiei reale by Silviu șeitan, Alin Marius Andrieş, Mircea Asandului, Angela Roxana Calistru, Dan Marius Voicilaş, Ion David, Diana Viorica Lupu, Andra Lavinia Nichitean, Alina Picu, Tudor Alexandru Ganea () [Corola-publishinghouse/Science/1127_a_2360]