1,003 matches
-
oameni se realizează pe două căi: orală și scrisă. Ele reprezintă două sisteme interferente ale limbii, iar analiza lor izolată constituie o cerință de ordin metodologic, nicidecum reflexul unei situații reale. Sistemul oral se manifestă sonor, printr-o succesiune de foneme. iar sistemul scris se manifestă grafic, prin grafeme. În cadrul comunicării, în funcție de împrejurări, omul folosește ambele sisteme, ca aspecte coexistente ale limbaiului standard. De aceea. cultivarea atentă și sub toate aspectele a limbii vorbite este cu atât mai importantă, cu cat
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
deosebite. Nivelele limbii. corespunzând părților componente ale limbii. dacă le "judecăm că mulțimi de elemente de formare a mesaiului lingvistic, sunt: Fonetica domeniu în care se studiază sunetele vorbirii, accentul și intonația vorbirii. Fonologia ramură a lingvisticii care studiază sistemul fonemelor limbii române, ca unități distincte, deosebite ele sunete; Gramatică în care se cuprind morfologia (studiul formelor cuvintelor și al elementelor de formare a acestora și sintaxa (studiul funcțiilor cuvintelor în propoziție și în frază); Vocabularul în care intră cuvintele limbii
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
planul de învătământ câte două ore în clasele I-II și câte patru ore și respectiv trei în clasele III-IV. În clasa I se urmărește realizarea următoarelor obiective: · stimularea capacității elevilor de a pronunța clar, precis, prin articularea corectă a fonemelor, silabelor, cuvinte lor. enunțurilor simple, cu respectarea accentului și a intonației; · formarea deprinderilor de a formula întrebări și răspunsuri la întrebări; · formarea deprinderilor de a asculta partenerul de conversație și de a dialogă cu acestă: · însușirea unor formule de adresare
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
comunicarea non-verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, (cu mici omisiuni, adăugiri, înlocuiri) lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor mari de tipar/sunetelor /silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citirerea, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea cuvintelor, propozițiilor, texte de dificultate redusă, respectând
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială/vibrațiile aparatului fono-articulator sunetele p, b, t, d, n, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple; formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzatoare); dezvoltarea abilităților de a formula oral și în scris structuri verbale cu
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
formula oral și în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple, ca răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe,indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe,indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe,indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi,silabe,cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat și semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera, silaba, cuvântul, propoziția; să despartă cuvinte în silabe
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
noastre utilizând tehnicile asistive existente și adaptând softurile la specificul deficienței de auz : exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură conform unor cerinte; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual; 10. Evoluția pe parcursul terapiei: Pe durata în care s-a aplicat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
imitație) este mai bună în raport cu pronunția independentă; utilizează comunicarea verbală. III. Domeniul cognitiv: Citire scriere comunicare are formate abilitățile de citire și scriere corectă, lizibilă, în ritm propriu, a unităților lingvistice (literelor/sunetelor/silabelor, cuvintelor, propozițiilor simple): realizarea corespondenței între fonem și grafem; citire, cu voce tare, selectiv, în ritm propriu a literelor, silabelor, cuvintelor mono-, biși trisilabice; punerea în corespondență a unor enunțuri simple cu suportul imagistic corespunzător. nu întâmpină dificultăți în transcrierea cuvintelor, propozițiilor, texte de dificultate redusă, respectând
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator toate consoanele, grupurile de litere ce-ci , ge-gi, che-chi, ghe-ghi); formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple; formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzătoare; dezvoltarea abilităților de a formula oral și în scris structuri verbale cu
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
formula oral și în scris structuri verbale cu sens/propoziții simple, ca răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi, silabe, cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
răspuns la întrebări, cu suport concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi, silabe, cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor obiecte în raport cu propriul corp; să asocieze corect cuvântul citit
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
concret intuitiv; stimularea permanentă și dezvoltarea comunicării spontane prin cuvânt. Obiectivele specifice urmărite au fost: să-și îmbogățească vocabularul activ; să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul, grafemul, dactilema; să diferențieze fonemele individual și integral în logatomi, silabe, cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte, ființe; să grupeze obiecte după formă, culoare, dimensiune; să identifice poziția unor obiecte în raport cu propriul corp; să asocieze corect cuvântul citit, scris, dactilat, pronunțat cu semnul
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
noastre utilizând tehnicile asistive existente și adaptând softurile la specificul deficienței de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de asociere fonem-grafem-dactilem; exerciții de citire/scriere a unor silabe/cuvinte, scriere după dictare (alfabetul, cuvinte, propoziții simple); exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și a auzului fonematic, impostare‚ consolidare, automatizarea pronunției corecte; dezvoltarea capacității de diferențiere și analiză fonematică, ameliorarea tulburărilor de pronunție și articulație (să pronunțe corect prin citire labială / vibrațiile aparatului fono-articulator; formarea și dezvoltarea capacității de percepție și diferențiere a fonemelor integrate în silabe și cuvinte simple (în limita vocabularului expresiv); formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj oral și scris (denumirea obiectelor, denumirea acțiunilor, asocierea cuvântului scris cu obiectul/acțiunea corespunzătoare; dezvoltarea abilităților de a formula oral și în
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și scris, pentru o mai bună comunicare, obișnuirea cu unele activități care îl vor ajuta la integrarea în școala de masă. Obiective specifice: să-și îmbogățească vocabularul activ (memorează și utilizează independent cuvintele exersate în vorbirea curentă); să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul-grafemul-dactilema; să diferențieze fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze corect cuvântul labiolectura/ citit/ scris/ dactilat/ pronunțat
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
la integrarea în școala de masă. Obiective specifice: să-și îmbogățească vocabularul activ (memorează și utilizează independent cuvintele exersate în vorbirea curentă); să pronunțe corect fonemele izolat, în silabe directe, indirecte și în cuvinte; să asocieze corect fonemul-grafemul-dactilema; să diferențieze fonemele individual și integrat în logatomi, silabe/cuvinte; să recunoască sunetele produse de diverse obiecte/ființe (onomatopee); să asocieze corect cuvântul labiolectura/ citit/ scris/ dactilat/ pronunțat - cu semnul, imaginea și acțiunea corespunzătoare; să diferențieze litera-silaba-cuvântul propoziția; să despartă cuvinte în silabe
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Laboratorul Multimedia din cadrul C.S.E.I. utilizând tehnicile asistive existente și adaptând softurile la specificul dizabilității de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitațiede pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine / obiect / acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Planul de interveție personalizat Modalitatea de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în cuvinte. Pronunțarea cuvintelor a fost îngreunată de perseverarea unor sunete, parazite, adăugate în încercările de a pronunța noul sunet. Foarte frecvent apărea ca sunet însoțitor, sunetul c (scare=sare, scapă=sapă). S-a menținut mult timp o variabilitate a fonemelor în funcție de asamblul fonetic, o inegalitate a succesiunii sunetelor, numeroase asimilări și metateze, frecvente cuvinte neterminate. Exerciții: a) Joc didactic: „Spune la ce cuvânt prin înlocuire de sunete și silabe . co - pil a - rici co - joc a - pa co - coș a
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
față de vârsta cronologică. Înțelege vorbirea celor din jur, la viteza de exprimare normală, conversațională. Distinge cuvintele și sensul acestora într-o propoziție ascultată. Auzul fonematic este slab dezvoltat, stabilește cu dificultate numărul sunetelor dintr-un cuvânt sau prezența unui anumit fonem în structura cuvântului. Limbajul expresiv este puternic afectat. Vocea emisă este lipsită de armonie, monotonă, cu vârfuri de intensitate nejustificate de structura sintagmei. Pronunță izolat și în combinații fonematice toate vocalele, dar are dificultăți în pronunțarea unor cuvinte care au
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
dispraxie bucolinguo facială, însoțită de sialoree medie. Exprimarea este cvasi-neinteligibilă, cu frecvente poticniri, pauze, tatonări ale formei corecte a cuvântului, care este puternic distorsionat. Cuvintele bi și polisilabice, chiar dacă fac parte din vocabularul activ, sunt pronunțate cu numeroase erori. În afară de fonemele pe care le distorsionează sau nu le pronunță deloc, Ilinca are mari dificultăți în coarticulare. Nu există un tipar al greșelilor de exprimare, acestea fluctuează aleator. Un alt fenomen evidențiat în exprimarea orală este eludarea sau folosirea eronată a deicticelor
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
antrenați în atingerea acestora. Proiectul de intervenție logopedică are drept obiective de proces: • Reducerea deficitului motor oral; • Formarea auzului fonematic; • Educarea mișcărilor respirației verbale; Exersarea capacității de concentrare a atenției, centrată în câmp perceptiv pe date vizuale, auditive, verbale; • Impostarea fonemelor deficitare; • Mărirea inteligibilității exprimării; • Creșterea lungimii medii a exprimării. Pentru fiecare dintre aceste obiective au fost concepute seturi de exerciții specifice. Câteva exemple de exerciții în care au fost antrenați și părinții: Exercițiile de gimnastică pentru componentele mobile ale aparatului
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fost concepute seturi de exerciții specifice. Câteva exemple de exerciții în care au fost antrenați și părinții: Exercițiile de gimnastică pentru componentele mobile ale aparatului fonoarticulator; Jocuri diverse, cu suport vizual, în care i se cere Ilincăi să ghicească sunetul / fonemul care se aude; Gimnastică generală, însoțită de vorbire ritmată; exerciții de respirație (suflatul în flacăra unei lumânări plasată la distanțe progresiv crescătoare, etc.); Activități tip joc, în care i se cere să indice unele detalii ale unei imagini; puzzle; scurte
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
indice unele detalii ale unei imagini; puzzle; scurte povești, cu indicarea personajelor sau a firului narativ (la început cu suport vizual); ascunderea unor jucării sonore și îndemnarea Ilincăi să le găsească; etc.; Evidențierea structurii cuvintelor polisilabice; indicarea prezenței unui anumit fonem într-un cuvânt anume; Încurajarea exprimării într-un ritm lent, cu folosirea de indici non-verbali și para-verbali; Semnalizarea numărului de cuvinte dintr-o propoziție și încurajarea Ilincăi de a mai găsi alte cuvinte ce ar putea completa propoziția. După șase
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]