617 matches
-
și îi respinge pe cei din jur, are tendința de a face în ciudă; * frecvent răzbunător; * utilizează limbaj obscen și înjură. Împreună, tulburarea de comportament și opoziționismul provocator au o rată a prevalenței în rândul populației între 8% și 12%. Hiperactivitatea cu deficit de atenție Sindromul este constituit de asocierea dintre tulburările de atenție și hiperactivitate-impulsivitate. Tulburări de atenție: slabă capacitate de concentrare, de fixare asupra unei sarcini, de organizare și apoi de terminare a activității (școlare sau domestice) dar de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
prezența fără respect pentru ceilalți, de a apuca obiectul din mâna celuilalt înainte de a i se oferi, de a se angaja într-o manieră periculoasă și riscantă fără a aprecia consecințele. Această impulsivitate poate merge până la tulburări de comportament agresiv. Hiperactivitatea cu deficit de atenție prezintă (la două treimi din copiii cu acest diagnostic) o comorbiditale cu: * tulburări de conduită; * tulburare opozițională; * tulburări de învățare; * tulburări anxioase; * tulburări de dispoziție; * sindrom Gilles de la Tourette și ticurile cronice. Evoluția este relativ cronică
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
acest diagnostic) o comorbiditale cu: * tulburări de conduită; * tulburare opozițională; * tulburări de învățare; * tulburări anxioase; * tulburări de dispoziție; * sindrom Gilles de la Tourette și ticurile cronice. Evoluția este relativ cronică. Mulți copii hiperactivi manifestă caracteristicile în timpul copilăriei și adolescenței. Pe parcursul dezvoltării hiperactivitatea motorie se diminuează, atingând niveluri de agitație controlată, însă deficitul de atenție și impulsivitatea pot persista până la vârsta adultă (Gianina Cucu-Ciuhan, 2003, apud Dindelegan 2006)79. 5.4.2. Tulburări psihogene A. Reacții psihogene 1. Reacții acute: * de șoc * de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
afective. Această ipoteză postulează că stările afective pot reprezenta echilibrul relativ dintre activitatea colinergică și adrenergică în părți relevante ale creierului. Mai exact, o creștere relativă a activității colinergice în detrimentul activității noradrenergice ar putea duce la depresie clinică, iar o hiperactivitate relativă de noradrenalină față de acetilcolină ar putea duce la stări maniacale. S-a arătat că precursorii acetilcolinei induc stări depresive. De asemenea, a fost identificat faptul că latența fazei de somn REM (mișcarea rapidă a globilor oculari) identificată la pacienții
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
axa H.P.A. devine mai activă, crescând nivelul de hormoni, precum cortizonul, care ajută corpul să reacționeze la stimuli, făcându-l capabil să reacționeze sau să respingă stimulii. O dată ce stimulul dispare, axa H.P.A. revine la homeostază. Oamenii depresivi tind să manifeste hiperactivitate în axa H.P.A. și o incapacitate a axei H.P.A de a reveni la funcționarea normală anterioară apariției stimulului. În schimb, excesul de hormoni produși de activitatea intensă a H.P.A. pare să aibă un efect de inhibare a receptorilor de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
de risc individuali Categoriile de factori individuali testate cel mai frecvent sunt: problemele legate de complicațiile natale și perinatale, problemele de sănătate (în special cele cardiace), tulburările psihologice internalizate (nervozitate, anxietate, depresie etc.), problemele de temperament legate de concentrare și hiperactivitate, agresivitatea, inițierea precoce în comportamente violente, preferința pentru comportamentul antisocial, abuzul precoce de droguri și alcool. Acestor factori, numeroase studii le adaugă o inteligență scăzută, legată și de un mod inadecvat de rezolvare a problemelor. Dintre acești factori, unii nu
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
externalizate conceptul de temperament (Vitaro și Gagnon, 2003, p. 243), care rezumă bagajul neurobiologic al copilului. Desigur, nu e o cale de cercetare dominantă în Franța, unde lumea se ferește de excese în tratarea medicamentoasă a tulburărilor neurobiologice (îndeosebi a hiperactivității). Dar identificarea acestor tulburări n-are nimic de-a face cu farmacia și vom vedea că majoritatea programelor serioase evită tocmai farmacopeea. Sociologul se va feri ceva mai mult de acest concept, considerând că temperamentul este un construct social, ceea ce
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Factorii de risc predictori ai delincvenței violente sau ai tulburărilor de comportament externalizate Hawkins (2000) Fortin (2003) Vitaro-Gagnon (2003) Factori de risc individuali Temperament (agresivitate, "bebeluși dificili" etc.) + + + + + + Accidente perinatale − nr nr Probleme medicale − nr nr Tulburări internalizate (depresie) − + + nr Hiperactivitate/deficit de atenție + + + + + + Inițiere precoce în violență + + + + + + Opinii favorabile violenței + + nr nr Deficit sociocognitiv Inteligență scăzută + + + + + Sex (băieți) + + + + + + Abuz precoce de droguri și alcool + + + + nr Factori de risc familiali Criminalitate parentală +/− + + + + Maltratare/abuz sexual + + + + + + Relații slabe părinți-copii + + + + + + Lipsa implicării parentale
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Îi permite să potențeze acțiunea vitaminei C, În special În membrana celulară, pe care o poate proteja de neajunsurile oxidării. Pe de altă parte, se pare că această vitamină acționează și prin alte mecanisme, Încă insuficient elucidate, pentru a controla hiperactivitatea trombocitelor, periculoasă pentru sistemul cardiovascular, și pentru a reduce proliferarea celulelor musculare netede, care invadează pereții arteriali În ateroscleroză, precum și pe cea a anumitor celule canceroase. Un alt studiu a arătat că vitamina E inhibă și creșterea celulelor prostatice canceroase
Alimentația preventivă împotriva cancerului [Corola-publishinghouse/Science/1861_a_3186]
-
ar fi putut fi doar o simplă aventură. Trecerea lui În momentul căsătoriei peste Fundul Cerului indică stabilizarea. Cât despre dificultățile financiare... În 1970 Jupiter era În opoziție cu planetele din Taur! e) Tranzitele lui Uranus la Marte Conjuncție Dispoziție: Hiperactivitate. Individul simte dintr-odată că e În stare să mute munții din loc; nici un obstacol nu i se pare insurmontabil. Nu acceptă nici o piedică În calea Împlinirii dorințelor și pulsiunilor sale, are dorința de a se autodepăși - moral, material sau
[Corola-publishinghouse/Science/1869_a_3194]
-
scot în evidență faptul că din cei 0,9% de tineri analfabeți, 84% sunt băieți și doar 16% sunt fete. Concluzie Dificultățile de citire se pot datora unor probleme cu vederea, cu auzul, unor tulburări emoționale, de atenție sau chiar hiperactivității. Dar dincolo de acestea, cercetările arată că sexul este un factor important pentru explicarea tulburărilor de lectură. Știm că fetele au tendința să trateze sunetele limbajului cu ambele emisfere cerebrale și nu doar cu cea stângă cum tind să facă băieții
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
de disimulare pot ascunde, în special la psihotici, intenții omucidare sau suicidare. Existența unor relații de proastă calitate și a tulburărilor de comunicare cu anturajul sau echipa de îngrijire, reprezintă un element prognostic defavorabil. - anumite elemente caracteriale, cum ar fi hiperactivitatea procesivă, temperamentul activ, bătăios și pasional, orgoliul sau neîncrederea, susceptibilitatea, iritabilitatea coleroasă, impulsivitatea, hiperemotivitatea, sentimentele de frustrare și de inferioritate, tendințele perverse sadice, cu manifestări de cruzime față de semeni sau animale, reprezintă elemente de o importanță particulară. - apariția episoadelor de
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
Fiecare familie de antipsihotice se caracterizează prin acțiunea sa farmacologică specifică, acțiunea sa asupra receptorilor centrali (cunoscuți și recenzați) condiționând o relație structură-activitate. - Până în prezent doar ipoteza dopaminergică asupra schizofreniei, ce susține că formele productive ar fi legate de o hiperactivitate dopaminergică iar cele deficitare de o hipoactivitate au primit confirmarea modelelor experimentale și, într-o oarecare măsură și una clinică. NL dopaminergice ar trebui prescrise în doze moderate sau crescute în cursul episoadelor floride și în doze reduse în formele
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
scuză pentru comportamentele greșite. În sfârșit, educatorul trebuie să-l ajute pe elev să-și proiecteze planuri specifice de viitor și apoi să le urmeze. Una din formele de manifestare a tulburărilor de comportament este sindromul deficitului de atenție și hiperactivitate sau ADHD, care determină modificări ale comportamentului copilului pe plan social, emoțional și școlar. De obicei, se face greșit asocierea copil «rău» cu copilul cu ADHD! Este necesar să se facă distincța Între natura «rea» a copilului și comportamentul «rău
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
De obicei, se face greșit asocierea copil «rău» cu copilul cu ADHD! Este necesar să se facă distincța Între natura «rea» a copilului și comportamentul «rău» al copilului. În cazul ADHD comportamentul nedorit manifestat de copil este rezultatul unei tulburări. Hiperactivitatea specifică copilului cu ADHD este cauzată de o serie de deficiențe cerebrale ale copilului, de faptul că impulsurile și informațiile nu se transmit Într-o manieră normală datorită insuficienței secreției neurotrasmițătorilor. Conform cercetărilor realizate de specialiști, alte cauze ar fi
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
hiperactiv se dovedește a fi mai energic decât media Într-un mod lipsit de finalitate În situații obișnuite: la masă, la somn, În timpul activităților. Hiperactivul pare mereu În mișcare. Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor diagnosticați cu ADHD sunt legate de hiperactivitate și impulsivitate. Simptomele hiperactivității sunt prezente Înainte de 7 ani. Copiii hiperactivi sunt incapabili să și concentreze atenția asupra detaliilor sau fac erori prin neglijență. Activitatea este dezordonată, efectuată neglijent, fără un plan gândit. Acești copii prezintă dificultăți În a-și
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
fi mai energic decât media Într-un mod lipsit de finalitate În situații obișnuite: la masă, la somn, În timpul activităților. Hiperactivul pare mereu În mișcare. Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor diagnosticați cu ADHD sunt legate de hiperactivitate și impulsivitate. Simptomele hiperactivității sunt prezente Înainte de 7 ani. Copiii hiperactivi sunt incapabili să și concentreze atenția asupra detaliilor sau fac erori prin neglijență. Activitatea este dezordonată, efectuată neglijent, fără un plan gândit. Acești copii prezintă dificultăți În a-și menține atenția asupra unor
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MATRAN, Ana ONOFREI, Angelica MATRAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2186]
-
concepute, nu au reușit să stabilească relația cauzală dintre acești factori și ADHD și nici faptul că vreunul dintre acești factori influențează simptomele ADHD. Tulburarea se manifestă de regulă În majoritatea situațiilor (casă, școală, situații sociale), În grade diferite, prin hiperactivitate, impulsivitate, deficit atențional, manifestări care apar mai frecvent și sunt mai intense comparativ cu covârstnicii. În DSM IV sunt specificate 3 subtipuri: predominant hiperactiv-impulsiv, predominant inatent și combinat. Astfel, copiii cu ADHD Își pierd cu ușurință concentrarea atunci când o activitate
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
fapt un instrument psihologic, folosit pentru schimbarea tiparelor existente ale comportării unei persoane și pentru a o ajuta să Învețe noi tipuri comportamentale pozitive. În cazul copiilor cu ADHD, modificarea comportamentului este folosită cu precădere pentru ameliorarea concentrării și controlul hiperactivității lor. Programele de training sunt focalizate pe crearea unui mediu structurat, a unei rutine zilnice, a unui set de reguli de comportament și o monitorizare atentă și riguroasă a progreselor obținute; monitorizarea simptomelor din diferite domenii (cum ar fi Învățarea
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
maturitate emoțională, deschidere către noi experiențe, dorința de a ajuta pe alții, empatie, acceptarea unor stiluri de viață și valori diferite, Încredere În eficiența unor metode și a lucrului În echipă. Cadrele didactice au primit informații cu privire la natura psihologică a hiperactivității cu deficit de atenție, la criteriile de diagnostic, la particularitățile școlare ale acestor copii și la dificultățile pe care ei le Întâmpină În procesul de Învățare școlară, la tehnicile și metodele de modificare a clasei În funcție de cerințele unui copil cu
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
În calitate de educator al unor copii care prezintă și sunt diagnosticați cu deficit de atenție (hiperactivitate) am Încercat să-i tratez special pentru o reușită În educație. Pentru aceasta am parcurs trei variante: m-am informat și Înțeles pentru a mă obișnui că această problemă este una neurobiologică; prin abilitățile de educator am Început a interveni
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
am folosit de strategii noi de intervenție. La ora actuală, În România, nu se cunoaște o statistică a numărului copiilor diagnosticați cu ADHD, dar aproximativ 12%-19% dintre copiii de vârstă școlară din România sunt diagnosticați cu tulburare de atenție/hiperactivitate. Deși aceste rezultate trebuie interpretate cu prudență, nu putem ignora faptul că problema ADHD există și În țara noastră ADHD nu constituie, În sine, o categorie adresată În mod particular prin intermediul Învățământului special. Aceasta Înseamnă că, de cele mai multe ori, tulburarea
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
cele mai multe ori, tulburarea este adresată În contextul școlii de masă, iar intervenția rămâne la latitudinea tactului pedagogic și a cunoștințelor cadrului didactic. Cu toate acestea, copiii cu ADHD reprezintă o categorie de copii cu cerințe educative speciale. Deficitul de atenție, hiperactivitatea/impulsivitatea, ca și deficitele În funcționarea executivă Îi expun pe acești copii riscului slabei performanțe școlare, izolării sociale și comportamentelor antisociale. Copiii cu ADHD Își Însușesc mai greu deprinderi de organizare, planificare, management al timpului, În comparație cu colegii lor. În ce măsură aceste
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
pentru copiii cu ADHD. De cele mai multe ori această tulburare este diagnosticată după debutul școlar, adică după 7 ani tocmai datorită accentuării simptomelor ca urmare a creșterii cerințelor de atenție, organizare, alte responsabilități școlare. ADHD sau tulburarea de deficit de atenție/hiperactivitate (după terminologia DSM-IV, 1994) este o tulburare neurobiologică ce se manifestă la nivel comportamental printr-o gamă de simptome de hiperactivitate, neatenție și impulsivitate precum: ignoră detaliile și face greșeli mărunte; are dificultăți În a-și concentra atenția pe o
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
simptomelor ca urmare a creșterii cerințelor de atenție, organizare, alte responsabilități școlare. ADHD sau tulburarea de deficit de atenție/hiperactivitate (după terminologia DSM-IV, 1994) este o tulburare neurobiologică ce se manifestă la nivel comportamental printr-o gamă de simptome de hiperactivitate, neatenție și impulsivitate precum: ignoră detaliile și face greșeli mărunte; are dificultăți În a-și concentra atenția pe o activitate; nu pare să asculte atunci când i te adresezi În mod direct; Întâmpină dificultăți În a urma instrucțiunile și a le
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]