758 matches
-
copiilor se pot înscrie la concurs absolvenții învățământului superior de lungă și scurtă durată, precum și învățători/institutori, având specializarea în profilul catedrei/cercului. ... Articolul 14 Pentru ocuparea posturilor de profesori consilieri de la centrul județean de asistență psihopedagogica sau de la cabinetele interșcolare se pot înscrie la concurs absolvenți ai facultăților de psihologie, sociologie, pedagogie. De asemenea, pot participa la concurs și absolvenți ai facultăților de filozofie-istorie care au făcut parte din promoțiile 1978-1989, grupe pentru psihologie-pedagogie, sociologie, si care pot face dovada
METODOLOGIE din 13 noiembrie 2001 privind organizarea şi desfăşurarea concursului naţional pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/139544_a_140873]
-
profilul catedrei (cercului) prevăzut în Regulamentul de organizare și funcționare a palatelor și cluburilor copiilor, aprobat prin Ordinul ministrului educației naționale nr. 3.425/1998 . 12. Pentru posturile de profesori consilieri de la centrul județean de asistență psihopedagogica sau de la cabinetele interșcolare pot participa la concurs absolvenți ai facultăților de psihologie, sociologie și pedagogie. De asemenea, pot participa la concurs și absolvenți ai facultăților de filozofie-istorie promoțiile 1978-1989, care au făcut parte din grupe de psihologie-pedagogie, sociologie și care pot face dovada
METODOLOGIE din 28 noiembrie 2000 de organizare şi desfăşurare a concursului din 16-17 iulie 2001 pentru ocuparea posturilor didactice vacante din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/132688_a_134017]
-
pentru invalizi. Procesul de învățămînt din aceste școli se desfășoară pe baza planurilor de învățămînt și programelor școlare specifice, avizate de Ministerul Învățămîntului. Articolul 38 Pentru corectarea vorbirii elevilor din învățămîntul primar și gimnazial se organizează centre logopedice. Centrul logopedic interșcolar funcționează pentru corectarea tulburărilor de limbaj la copiii școlari și preșcolari și se organizează pe lîngă o grădiniță sau școala gimnazială, fiind coordonat și îndrumat de inspectoratul școlar. Centrul logopedic se organizează cu cel puțin 2 posturi de profesori logopezi
HOTĂRÂRE nr. 521 din 12 mai 1990 privind organizarea şi funcţionarea învăţămîntului în România în anul şcolar (universitar) 1990/1991. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140677_a_142006]
-
activitatea de orientare a elevilor desfășurată în școli. Ele îndruma profesorii și diriginții în cunoașterea, informarea și educarea elevilor pentru alegerea profesiunii, efectuează examene psihologice și acordă consultații la cererea elevilor și părinților. Laboratoarele de orientare sînt instituții cu caracter interșcolar și se înființează de Ministerul Învățămîntului cel mult unu pe județ sau în municipiul București, fiind subordonate direct inspectoratelor școlare. Personalul didactic al laboratoarelor se normează: - 2-3 posturi de profesori pentru orientare (specialitatea psihologie sau pedagogie), ]n funcție de numărul elevilor
HOTĂRÂRE nr. 521 din 12 mai 1990 privind organizarea şi funcţionarea învăţămîntului în România în anul şcolar (universitar) 1990/1991. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140677_a_142006]
-
învățământ gimnazial: clasele V-VIII, învățământ special, școli speciale gimnaziale, Palatul Național al Copiilor, palate și cluburi ale copiilor și elevilor; ... d) învățământ profesional și profesional special; ... e) învățământ liceal: clasele IX-XII/XIII, cluburile sportive școlare, centrele și cabinetele școlare/interșcolare de asistență psihopedagogica. Secțiunea a 2-a Condiții specifice Articolul 7 Cadrele didactice titulare în învățământul preuniversitar, care solicită transferul de pe și pe posturile didactice de la centrele și cabinetele școlare/interșcolare de asistență psihopedagogica, pot participa la sesiunea de pretransferare
METODOLOGIE din 8 martie 2002 privind organizarea şi desfăşurarea pretransferarii personalului didactic titular şi a transferării personalului didactic titular disponibilizat prin restrangerea activităţii sau prin desfiinţarea unor unităţi şcolare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/142509_a_143838]
-
IX-XII/XIII, cluburile sportive școlare, centrele și cabinetele școlare/interșcolare de asistență psihopedagogica. Secțiunea a 2-a Condiții specifice Articolul 7 Cadrele didactice titulare în învățământul preuniversitar, care solicită transferul de pe și pe posturile didactice de la centrele și cabinetele școlare/interșcolare de asistență psihopedagogica, pot participa la sesiunea de pretransferare, indiferent de nivelul unității de învățământ unde funcționează centrul/cabinetul, cu condiția să îndeplinească prevederile art. 5 alin. (2) lit. b) din Legea nr. 128/1997 . Articolul 8 Institutorii titulari disponibilizați
METODOLOGIE din 8 martie 2002 privind organizarea şi desfăşurarea pretransferarii personalului didactic titular şi a transferării personalului didactic titular disponibilizat prin restrangerea activităţii sau prin desfiinţarea unor unităţi şcolare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/142509_a_143838]
-
publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 797 din 13 decembrie 2001. Articolul 3 Elevii din unitățile de învățământ preuniversitar particular au acces gratuit la serviciile de specialitate oferite de personalul unităților conexe ale învățământului preuniversitar de stat, cum sunt centre logopedice interșcolare și centre sau cabinete de asistența psihopedagogică. Articolul 4 Elevii din unitățile de învățământ preuniversitar particular au acces la facilitățile și resursele oferite de unitățile conexe și unitățile extrașcolare - cluburi, palate ale copiilor și elevilor, tabere, baze sportive, turistice și
ORDONANTA nr. 138 din 31 august 2000 privind unele reglementări ale învăţământului particular**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/142131_a_143460]
-
altor organizații de stat și particulare, al societăților de binefacere, al persoanelor fizice sau juridice din țara și din străinătate, pentru stimulare, compensare și recuperare a handicapului. ... Articolul 43 Tipul și gradul handicapului copilului se stabilesc de comisii de expertiza, interșcolare și județene, subordonate inspectoratelor școlare. Articolul 44 Învățământul special dispune de planuri de învățământ, programe școlare, manuale și metodologii didactice alternative, elaborate în funcție de tipul și gradul handicapului și aprobate de Ministerul Educației și Cercetării. Articolul 45 (1) În învățământul preșcolar
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144515_a_145844]
-
calificării obținute și în condițiile prevăzute de legislația în vigoare. Capitolul VII Unități conexe ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144515_a_145844]
-
ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144515_a_145844]
-
altor organizații de stat și particulare, al societăților de binefacere, al persoanelor fizice sau juridice din țară și din străinătate, pentru stimulare, compensare și recuperare a handicapului. ... Articolul 43 Tipul ��i gradul handicapului copilului se stabilesc de comisii de expertiză, interșcolare și județene, subordonate inspectoratelor școlare. Articolul 44 Învățământul special dispune de planuri de învățământ, programe școlare, manuale și metodologii didactice alternative, elaborate în funcție de tipul și gradul handicapului și aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. Articolul 45 (1) În învățământul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112224_a_113553]
-
calificării obținute și în condițiile prevăzute de legislația în vigoare. Capitolul VII Unități conexe ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112224_a_113553]
-
ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112224_a_113553]
-
altor organizații de stat și particulare, al societăților de binefacere, al persoanelor fizice sau juridice din țară și din străinătate, pentru stimulare, compensare și recuperare a handicapului. ... Articolul 43 Tipul și gradul handicapului copilului se stabilesc de comisii de expertiză, interșcolare și județene, subordonate inspectoratelor școlare. Articolul 44 Învățământul special dispune de planuri de învățământ, programe școlare, manuale și metodologii didactice alternative, elaborate în funcție de tipul și gradul handicapului și aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. Articolul 45 (1) În învățământul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
calificării obținute și în condițiile prevăzute de legislația în vigoare. Capitolul VII Unități conexe ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
clase la școlile pentru deficienți mintali; - pentru psihodiagnoza, orientare școlară și psihoterapie - un post pe unitate; la unitățile cu peste 300 de elevi se mai poate normă 1/2 post; - pentru profilaxia și terapia tulburărilor de limbaj la centrele logopedice interșcolare. Această activitate se desfasoara atît în clasele constituite, cît și în cabinete special amenajate. În funcție de gravitatea tulburărilor, normă anuală a unui logoped este de 35-40 de minori cu tulburări de limbaj din grădinițe și școli generale; - profesor pentru cultura fizică
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
obținut definitivarea în învățămînt sau gradele didactice în pregătirea de bază și defectologie. Posturile de psihopedagog prevăzute pentru activitățile specifice recuperatorii din școlile speciale, cele pentru psihodiagnoza și logopedie din case de copii și școli speciale, cele de la centrele logopedice interșcolare vor fi încadrate, de regulă, cu profesori absolvenți ai facultăților sau secțiilor de psihologie, pedagogie, psihopedagogie specială (defectologie). Personalul care asigură supravegherea și deservirea copiilor în zilele de odihnă și nelucrătoare va primi drepturile respective, potrivit Codului muncii. Anexă 1
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
spre un campionat veritabil. Tot în această perioadă, ca urmare a răspândirii jocului în rândurile elevilor și ale unor cadre didactice, a fost organizat, la inițiativa directorului Liceului „Gheorghe Lazăr”, Marin Dumitrescu, secondat de profesorul de engleză Henry Waltrek, campionatul interșcolar. Drept stimulent pentru această competiție, Ion Cămărășescu, directorul „Revistei Sportive”, a oferit o cupă. Meciuri aprig disputate au avut loc între 18 aprilie și 16 mai, perioadă în care reprezentantele liceelor „Matei Basarab”, „Mihai Viteazul”, „Gheorghe Lazăr” și „Sfîntul Sava
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
de surzi din țară există așa-numitele ,,dialecte” regionale/școlare. Acestea constă în semne ,,specifice”, care s-au stabilizat și consolidat în școlile respective. Mai târziu acestea se unifică, datorită contactelor mai frecvente între elevii diferitelor școli, cu prilejul concursurilor interșcolare. Cu ajutorul dicționarului nostru dorim să contribuim la accelerarea procesului de unificare a semnelor pentru crearea unui limbaj gestual românesc. De-a lungul a câtorva ani am constatat că predarea excesivă a unui lexic, oricât de științific și ,,selectat” ar fi
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
de surzi din țară există așa-numitele ,,dialecte” regionale/școlare. Acestea constă în semne ,,specifice”, care s-au stabilizat și consolidat în școlile respective. Mai târziu acestea se unifică, datorită contactelor mai frecvente între elevii diferitelor școli, cu prilejul concursurilor interșcolare. Cu ajutorul dicționarului nostru dorim să contribuim la accelerarea procesului de unificare a semnelor pentru crearea unui limbaj gestual românesc. De-a lungul a câtorva ani am constatat că predarea excesivă a unui lexic, oricât de științific și ,,selectat” ar fi
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutan?i by VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84345_a_85670]
-
concursurilor sportive, a activităților artistice și culturale; Participare la concursul internațional de artă plastică “Jocurile Olimpice în imaginația copiilor”; Participare la concursul național de jurnalism sportiv “Un condei numit fair-play”; Participare la Crosul “ Ziua Olimpică”; Organizare de competiții la nivelul școlii, interșcolar etc; Organizare de activități cu prilejul sărbătoririi Zilelor Școlii, Săptămâna Olimpică, Ziua Olimpică, etc. Comisia responsabilă cu documentarea și informarea: Cunoașterea “Chartei Olimpice”, Comitetul Internațional Olimpic, Academia Internațională Olimpică, Comitetul Olimpic și Sportiv Român, Academia Olimpică Română (cu titlu informativ
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
didactic în domeniul psihopedagogiei speciale nu a permis o eficiență crescută și în sensul recuperării copiilor. O experiență aparte în sistemul nostru de învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și experiențe
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
deplină concordanță cu potențialul aptitudinal evaluat la începutul fiecărui ciclu de învățare (în cazul elevilor cu cerințe educaționale speciale, evaluarea se poate face fie de către consilierii din școala respectivă, fie și de membrii comisiilor de expertiză complexă înființate la nivel interșcolar). Analizând lucrurile dintr-o altă perspectivă, fiecare membru din conducerea școlii incluzive trebuie să îndeplinească o serie de cerințe desprinse din principiile-cadru care stau la baza acestui tip de școală: să creadă în valoarea ideii de incluziune școlară și să
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
constă tocmai în această ofertă de alternative diferențiate care nu poate fi aplicată în practică fără o schimbare în ceea ce privește mentalitatea și acțiunea. În perioada preșcolară sau în ciclul primar sunt planificate acțiuni de evaluare/ expertizare a copiilor în centre logopedice interșcolare, în comisiile de protecție a copilului sau în cadrul comisiilor de evaluare internă existente în instituțiile școlare care au personal de specialitate. Inspectoratul Școlar Județean (inspectorul școlar de specialitate), centrul logopedic, Comisia pentru Protecția Copilului întocmesc anual situația copiilor cu probleme
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]