216 matches
-
discriminare a identicului de simetric în structurile grafice: ... - R.V.E.R.S.A.L.; e) ce vede în imaginile Rorschach; ... f) domino. ... 2. Evaluarea motricității și psihomotricității: a) proba Ozeretski-Guillmain; ... b) Gesell, scara de dezvoltare; ... c) scară Odette Brunet și Irene Lezine; ... d) proba de lateralitate Harris; ... e) testul pentru gnozia digitală, Gertsmann; ... f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare; ... g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak; h) proba de motricitate digitală, A. Rey; ... i) probe de asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu
METODOLOGIE din 7 martie 2002 pentru utilizarea setului de instrumente de expertizare şi evaluare a copiilor/elevilor în vederea orientarii şcolare a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140746_a_142075]
-
discriminare a identicului de simetric în structurile grafice: ... - R.V.E.R.S.A.L.; e) ce vede în imaginile Rorschach; ... f) domino. ... 2. Evaluarea motricității și psihomotricității: a) proba Ozeretski-Guillmain; ... b) Gesell, scara de dezvoltare; ... c) scară Odette Brunet și Irene Lezine; ... d) proba de lateralitate Harris; ... e) testul pentru gnozia digitală, Gertsmann; ... f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare; ... g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak; h) proba de motricitate digitală, A. Rey; ... i) probe de asamblare (pătrat, triunghi); ... j) proba Piaget-Head (orientare în spațiu
HOTĂRÂRE nr. 218 din 7 martie 2002 privind aprobarea Metodologiei pentru utilizarea setului de instrumente de expertizare şi evaluare a copiilor/elevilor în vederea orientarii şcolare a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140745_a_142074]
-
bilaterale în special cele homonime temporale cu agnozie în sine conduc la deficiență accentuată cu incapacitate mai mare de 70% și pot fi încadrate în gradul ÎI (doi) de invaliditate sau alt grad în funcție de etiologie; ● cvadreonanopsiile în diverse combinații în funcție de lateralitatea și tulburări de cunoaștere se supun acelorași criterii de mai sus. Perechea III (nervul oculomotor comun) Modificările aduse de afecțiunile acestuia pot apărea în majoritatea afecțiunilor neurologice dar în special se întâlnesc în procese expansive intracraniene, tumori cerebrale cu sindroame
ANEXA din 19 aprilie 2001 CRITERII SI NORME DE DIAGNOSTIC CLINIC, DIAGNOSTIC FUNCŢIONAL SI DE EVALUARE A CAPACITĂŢII DE MUNCA. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/139583_a_140912]
-
la alta, nivelului intelectual și atmosferei precare din familie; elevi cu tulburări neuromotorii majore, manifestate prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate, dislalii polimorfe asociate cu alte modificări neurologice și manifestate prin dislexii-disgrafii, dizortografii, agrafii, acalculii, tulburări de lateralitate, tulburări de organizare spațio-temporală etc. Fără să lezeze intelectul întotdeauna, unele din aceste tulburări pot totuși să provoace elevului serioase dificultăți în însușirea vorbirii, cititului, scrisului, socotitului, aspecte de bază ale activității școlare. Problema prevenirii modificărilor neurologice minime, capătă și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
poate sta într-un loc, nu se poate juca în mod adecvat cu o jucărie sau cu alți copii etc. Va trebui de asemenea să cunoaștem nivelul de percepere al comunicării, recepția, înțelegerea și modul de comunicare (ecolalie, gestuală, verbală); lateralitatea (dreptaci, stângaci, încrucișată), apatia cognitivă, lenea patologică, refuzul de a colabora cu terapeutul cu membrii familiei și cu alte persoane. Testarea automatismelor mișcărilor, neîndemânarea executării grafismelor, desenului, ca și dificultățile de coordonare manuală sunt alte aspecte care trebuie testate. Observațiile
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Colectivul psihopedagogilor din Centrul Logopedic, au urmărit experimentul său pe un lot de preșcolari cu un potențial intelectual integru, deși prezentau unele tulburări de articulație, comparativ cu un lot de preșcolari care prezentau tulburări de limbaj asociate cu: tulburări de lateralitate, epilepsie, manifestări nevrotice și reactive, sechele, encefalopatie infantilă, psihopatie, maladia lui Down, instabilitate psihomotorie, afecțiuni somatice cronice care au determinat tulburări organice, funcționale sau senzoriale ca: hepatită epidemică, otită cronică, verminoze, hipoacuzii, ectopie testiculară, intoxicații medicamentoase etc. S-au semnalat
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
sau excesul glucidelor și a lipidelor) e lesne de explicat structura lotului cercetat. Această etiologie polimorfă are un rol important și explică atât deficitul lor statural, biologic cât și psihic. Precizăm că în unele cazuri, acestea au fost asociate cu lateralitate 65% și cu instabilitate psihomotorie 15,5%. Simptomatologic, putem completa tabloul lotului handicapat astfel: Prezintă manifestări perturbatoare prin imposibilitatea de a-și concentra atenția în vederea scopului propus (intuirea unei poze, executarea unei mișcări fonoarticulatorii sau de gimnastică generală, descriere etc.
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
acolo, alături, dedesubt și nu cunosc schema corporală sau o cunosc eronat. În general, au o coordonare manuală și a membrelor inferioare nesatisfăcătoare, mergând până la parțial eronată și satisfăcător. Unii prezintă sincinezii de la exagerare până la cea acceptată fiziologic. Alții prezintă lateralitate manuală, oculară și de picior. Se pare că o metodică bine pusă la punct, pentru examinarea preșcolarului debil mintal, nu a fost elaborată încă, căci neavând grădinițe speciale pentru această categorie, nu s-a impus o riguroasă diferențiere a preșcolarului
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
atmosferei precare din familie; cu tulburări neuromotorii majore, manifestate din punct de vedere al limbajului prin dizartrii, alalii mai mult sau mai puțin pronunțate, dislalii polimorfe asociate cu alte modificări neurologice, manifestate prin dislexii, disgrafii, dizortografii, agrafii, acalculii, tulburări de lateralitate, de organizare spațio-temporală etc. Fără să lezeze intelectul întotdeauna, unele din aceste tulburări pot totuși să provoace dificultăți serioase în însușirea vorbirii, citirii, scrierii, socotitului, aspecte de bază ale activității școlare. Toate aceste categorii de copii trebuie să parcurgă aceeași
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
ani de școlarizare. Ca factori etiologici ai acestor tulburări amintim: substratul anatomo-fiziologic de natură centrală sau periferică; factorii de natură psihopedagogică; factori specifici care se referă la disfuncții neurologice minime; întârziere în dezvoltarea limbajului; dificultăți de organizare spațio-temporară; tulburări de lateralitate etc. Pentru această categorie de tulburări este absolut necesară corectarea mai ales pentru faptul că acești factori specifici nu influențează și asupra altor aptitudini care condiționează randamentul școlar. Având în vedere varietatea cauzelor care întrețin dificultățile lexice și grafice într-
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
scapulară și lombară. Timpul de reacție la stimuli luminoși și sonori nesatisfăcător, cu aspect patologic. Echilibrul corpului în limite normale. Execută satisfăcător deprinderile motorii fundamentale: mers, alergare, târâre, cățărare, dar defectuos pe cele de prins, aruncat și sărit. 7) Examenul lateralității: lateralitate încrucișată, dextralitate manuală și oculară dreaptă. 8) Examen psihologic clinic: intelect de limită (Q.I. = 80 Scara Termen), bradipsihie, rezistență scăzută la solicitări intelectuale, fatigabilitate rapidă și blocaj consecutiv. Fixare și evocare mnezică dificilă, mare labilitate a intereselor, instabilitate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și lombară. Timpul de reacție la stimuli luminoși și sonori nesatisfăcător, cu aspect patologic. Echilibrul corpului în limite normale. Execută satisfăcător deprinderile motorii fundamentale: mers, alergare, târâre, cățărare, dar defectuos pe cele de prins, aruncat și sărit. 7) Examenul lateralității: lateralitate încrucișată, dextralitate manuală și oculară dreaptă. 8) Examen psihologic clinic: intelect de limită (Q.I. = 80 Scara Termen), bradipsihie, rezistență scăzută la solicitări intelectuale, fatigabilitate rapidă și blocaj consecutiv. Fixare și evocare mnezică dificilă, mare labilitate a intereselor, instabilitate psiho-motoră
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
modelajul din plastilină, cât și în desen sau jocuri de construcție este lipsa lor de stabilitate (căsuța devine tren, spital, școală, o linie devine cal). Observăm și în desen și în activitățile de gimnastică ritmică cu cânt, deseori tulburări de lateralitate, care cer o anumită metodică de corectare pentru a înlătura instabilitatea, anxietatea și alte fenomene nocive. Timpul limitat nu ne permite să elucidăm mai multe metode și aspecte ale educării psihomotore, parte integrantă din activitățile logopedice curente, cu atât mai
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
datele percepțiilor și reprezentărilor. Incapacitatea copiilor proveniți de la leagăn de a face față solicitărilor programei pentru preșcolari se datorează în primul rând slabei dezvoltări a motricității, la foarte mulți constatându-se o inabilitate manuală, mișcări ale mâinilor intens necoordonate dominanța lateralității nestabilizată, dezorganizarea funcției vizual-motorie, greutăți în organizarea și percepția temporală a relațiilor spațiale. La acestea se mai adaugă vocabularul extrem de redus, care depășește adesea nivelul limbajul rudimentar și tulburări de comportament. Decalajele semnalate la intrarea copiilor în etapa învățământului preșcolar
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
firesc influențează și dezvoltarea psihică într-o măsura oarecare. * Sindrom al afectării motricității manifestat prin dizabilitate motorie, afectând organele fono articulatorii (labilitate în pronunție, vorbire ștearsă, eliziuni) sau în afectarea motricității generale (hiperkinezii cu instabilitate și excitabilitate crescută, dizabilitate motorie, lateralitate nefixată, dislateralizare). * Sindrom afectând maturizarea sau funcționalitatea intelectului, reprezentat de întârziere în dezvoltarea intelectuală (unii fiind suspecți de debilitate mintală), deficit în capacitatea de concentrare a atenției, lentoare în dinamica proceselor de gândire, fatigabilitatea acestor procese etc. La copiii care
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
apariția bâlbâielii. Literatura mai citează printre cauze și supraîncărcarea vorbirii copilului, la o vârstă când limbajul nu este constituit în limba maternă, introducându-se și o altă limbă (bilingvismul). O relație directă se mai face în ultimul timp și între lateralitate (senestralitate, stângăcie) și bâlbâială. Emisfera dominantă a vorbirii este cea stângă la dreptaci și invers la stângaci. Această dominantă cerebrală este foarte timpuriu stabilită (înainte de 4 ani). Când un copil stângaci este forțat să lucreze cu mâna dreaptă, apare o
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
să-i permită relația semnificat-semnificant, implicată în diverse situații ale conduitei umane. Această capacitate complexă care antrenează direct psihicul uman este deteriorată și influențată în mare măsură de ritmul achiziției lexicale, de deficiența motrică și fonetică, de auzul fonematic, de lateralitate și orientarea spațială precară. Ca și în celelalte domenii ale psihologiei speciale se impune intervenția logopedului care are menirea să aplice conștient și diferențiat de la caz la caz, tehnica de restaurare a lexiei și grafiei care poate începe într-un
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
culturală) specifică copiilor ce n-au primit antrenament suficient (direct sau indirect) pentru a dobândi deprinderile lingvistice necesare. Două dintre aceste forme (b. și c.) sunt constituționale, sinonime cu cecitatea verbală constituțională, considerate foarte grave, puțin curabile, determinate de o lateralitate rău structurată, cât și de tulburări de limbaj. Alți autori fac clasificarea și din perspectiva criteriului pronostic, indicând „dislexia specifică” (D. Hallgren, 1950) pentru a o deosebi de celelalte forme ale sindromului dislexic, aceasta fiind consecutivă afaziei sau dislaliei. Precizăm
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
neadecvat. În dislexia instrumentală percepția auditivă și vizuală este tulburată, iar ca urmare au loc dificultăți de exprimare orală și scrisă, stil infantil, vocabular sărac, instabilitate psihomotoră etc. Acești copii au o inteligență liminară, un comportament normal, fără tulburări de lateralitate și în organizarea spațiotemporală. O altă categorie a dislexiilor, de natură afazică, ca urmare a leziunilor de răspântie parieto temporo occipitală se manifestă la sindroame dismaturative. În aceste cazuri au loc tulburări de organizare spațială și de lateralizare și se
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cu deficiență mintală începe la sfarsitul clasei I, dar este pregătit prin activități specifice încă de la grădiniță și pe parcursul primului an de școlarizare. Etapă pregătitoare cititului are ca obiective esențiale: elaborarea schemei corporale proprii și a partenerului, corectarea tulburărilor de lateralitate, orientarea, organizarea și structurarea spațio temporală, corectarea tulburărilor de articulare, dezvoltarea auzului fonematic și a unor abilități cerute de actul lexic. Pregătirea pentru scris necesită coordonarea oculo-motorie, formarea și antrenarea conduitelor perceptiv-motrice, de organizare și structurare spațio-temporală, formarea și dezvoltarea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și scriere până la incapacitatea cunoașterii literelor și scrierii lor. Cauzele frecventei mari a tulburărilor lexicografice în rândul copiilor integrați în clasele obișnuite ale școlii de masă se regăsesc în tulburările de motricitate, în dezorganizări ale funcției vizual-motorii, în tulburări de lateralitate sau stângăcie contrariata, în tulburări de organizare și percepție spațio-temporală sau în tulburări de vorbire. Totuși, am observat că nu există o corelație absolută între tulburările de vorbire și dislexie-disgrafie, deși la elevii cu tulburări severe de limbaj și la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
antrenarea comportamentelor grafice ale elevilor. Acum se evaluează calitatea și cantitatea achizițiilor psihomotrice ale elevilor, precum și calitatea execuției actului grafic. Deseori, se constată că unii copii sunt fie ambidextri (folosesc ambele părți ale corpului sânga, dreapta), fie nu au fixată lateralitatea (scriu când cu mâna stângă, cănd cu mâna dreaptă), fie sunt sângaci. Aceste aspecte de ordin psihomotric pot fi constatate la copilul cu dificultăți de învățare chiar și în ciclul gimnazial. Observația psihologilor, împărtășită și de cei mai multi practicieni, este că
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
constatate la copilul cu dificultăți de învățare chiar și în ciclul gimnazial. Observația psihologilor, împărtășită și de cei mai multi practicieni, este că elevii stângaci trebuie lăsați să scrie cu mâna stângă (vorbim de cazul în care copilul probează că are fixată lateralitatea). În cazul în care se contrariază copii, efectele psihologice ulterioare sunt nefaste pentru dezvoltarea în plan psihoactiv (tulburări de personalitate și verbale bâlbâiala). Pentru ceilalți elevi, psihopedagogul și învățătorul evaluează calitatea actului grafic, probata atât cu mâna stângă cât și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
atei în ac etc. Pentru antrenarea membrelor inferioare, se pot execută foarte multe exerciții: variante de mers („mersul piticului”, „săritură broscuței”, „suntem soldați” etc.), variante de alergare, săritură etc. Exersarea motricității globale contribuie în mod direct la educarea și fixarea lateralității. Pe de altă parte, se realizeză activități pentru dezvoltarea abilității motrice generale prin exersarea gesturilor fundamentale: gestul rectiliniu (mișcare de tip orizontal, de la dreapta la stânga și invers, de tip vertical, de sus în jos și invers), gestul rotativ (mișcarea de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
la contextul evaluării (mediul formal sau informal). La copiii de vârstă școlară care întâmpină greutăți în însușirea limbajului scris, diagnosticarea se extinde și asupra comportamentelor lexicografice (eventual a altor tulburări de limbaj oral asociate). Se vor folosi probe pentru examinarea lateralității, a motricității fine, de orientare spațială, de analiză și sinteză fonetica la nivel de litera (fonem, silaba, cuvânt și, ulterior, propoziție). Diagnosticarea dislexiei-disgrafiei poate fi structurată conform modelului din tabelul ce urmează, pe care il utilizăm în practică curentă pentru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]