335 matches
-
coloană”. Dacă s-a memorat un bit de 0 logic, nu avem nici o problemă, dar dacă s-a memorat 1 logic, atunci informația trebuie reîmprospătată periodic prin refresh, altfel “condensatorul” se descarcă și informația se pierde. Această reîmprospătare a informației memorate se face prin citirea periodică a tensiunii pe “condensator” și refacerea ei prin reîncărcarea “condensatorului” la valoarea lui 1 logic, dacă se constată că tensiunea citită depășește o anumită tensiune de prag. Un automat finit extern circuitului integrat generează aceste
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
fiind cu caracter preponderent mecanic, devine la elevii din gimnaziu tot mai mult o memorie logică. Procesele de întipărire și reactualizare a noțiunilor se bazează mult pe selecția unor elemente esențiale, pe întocmirea unor scheme logice și pe înțelegerea faptelor memorate. Reactualizarea bazată pe recunoaștere apelează la asociații între reprezentări, în timp ce reactualizarea bazată pe reproducere presupune o restructurare verbală a materialului memorat într-un stil personalizat. Elevul manifestă în această perioadă o curiozitate față de lumea din jurul lui, față de fenomenele naturale și
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
de glorie, decât cele douăsprezece creații originare, cerul, pământul, soarele, luna, plantele, focul, păsările, apa curgătoare, norii etc.”4 Iar Eliade înțelege că acest proces al unificării se petrece printr-o funcție a conștiinței - memoria, personală sau impersonală, după cum evenimentele memorate sunt biografice sau istorice, mitic-primordiale. Prin urmare, finalitățile se vor numi eshatologie individuală sau colectivă. În acest fel, Eliade identifică o certă continuitate între arealuri foarte distincte: doctrina pan-indiană a transmigrației, a amintirii existențelor anterioare, mitul gnostic al perlei
[Corola-publishinghouse/Science/2332_a_3657]
-
cu voce tare; ¾ memorie senzitivă când ochii vor fi orientați cu precădere spre dreaptajos. Memorarea intenționată poate acționa în doua feluri: ¾ logic, atunci când înțelegem ceea ce memorăm; ¾ mecanic, atunci când repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
feluri: ¾ logic, atunci când înțelegem ceea ce memorăm; ¾ mecanic, atunci când repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării logice (mult mai durabilă și eficientăă este preferabil: • să alcătuiți un plan de învățare; • să subliniați cuvintele mai importante; • să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Concretizarea Reprezintă verificarea (validarea, motivareaă generalizărilor și a abstractizărilor prin apelare la situații concrete. ¾ Înțelegerea Este activitatea creierului de a descoperi relațiile între obiecte, ființe și fenomene. ¾ Cristalizarea, imprimarea, stocarea și reactualizarea (reamintirea însoțită de verificare și corectare a informației memorate, stocate anterioră sunt procese ale memoriei care apar în timpul folosirii concrete a unei informatii pentru 58 rezolvarea unei probleme, pentru atingerea unui scop. Rezulta astfel că rezolvarea problemei, respectiv atingerea scopului reprezinta obiectivul principal, iar reactualizarea informației reprezintă obiectivul secundar
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
solicitat, respectiv cu cât acesta se afla într-o activitate mai intensă. Secretul memoriei constă în excitabilitate. Trebuie să fim preocupați, framântați cu o tensiune interioară. Se memorează cu atât mai mult cu cât suntem mai interesați de ceea ce trebuie memorat, așadar valoarea unei informații crește cu cât interesul stârnit de aceasta este mai mare. Unde se pierde interesul se pierde și memoria. Dacă se fac multe repetiții fără pauză, celulele corticale suprasolicitate declanșează faza de inhibiție pentru a-și reface
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
cît., p. 249]. O alt( solu(ie era de a merge la un post de poliție de țară, dup( întîlniri indiferent la ce or( din zi sau din noapte, (i s( dicteze la unul din magnetofoanele instalate acolo observa(iile memorate. Mai mult, cîteva ședințe publice ale sectei aveau s( fie (nregistrate prin intermediul unui magnetofon ascuns. Observa(ia nedisimulata (ntr-un grup informal Al doilea tip de context const( (ntr-un grup de indivizi a c(rui compozi(ie nu este supus( unui
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
scrie orice pentru a-și umple jurnalul cu imaginea suferințelor îndurate și o și face, împănându-l cu citate din Biblie, din marii învățați ai lumi i, dar a lături de ce are omenirea mai sfânt, mai durabil, mai demn de memorat, el așează și Cotnariul pentru a rămâne ca un astru luminos și în literatura română. Iată fragmentul în discuți e: „Nițel mai târziu, ofițerului care intră, Pă storel i se adresează bonom și glumeț pentru a cere creion și hârtie
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
precum și analgezie (reducerea sensibilității dureroase); * modificări prosexice (ale atenției); * modificări mnezice (ale memoriei), rezultând fie o amnezie totală sau parțială a unor obiecte, evenimente sau date, fie o hipermnezie, subiectul fiind capabil să rețină și să redea mai ușor materialul memorat. * modificări în sfera gândirii (acceptarea ca fiind logice a unor situații pe care în stare normală nu le-ar considera ca atare). * modificări în domeniul activității motorii ( relaxare musculară, acțiuni automate, rigiditatea corpului, menținerea timp îndelungat a unor poziții incomode
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
va declara mulțumit cu reproducerea exactă a unei reguli ortografice sau de punctuație, ci va căuta să-și dea seama dacă această reproducere este mecanică sau logică. Elevul este pus în fața unor sarcini de dificultăți gradate de actualizare a celor memorate: sarcini de recunoaștere a unei ortograme, din texte cunoscute, apoi din texte neanaliazate anterior. Se cere înlocuirea punctelor cu ortograme potrivite urmată de o sarcină cu dificultate superioară, aceea de a formula singur exemple similare, care să conțină ortograma respectivă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de gândire, elevii sunt conduși să elaboreze o definiție. În activitatea de gândire pe care o întreprinde fiecare elev este important să se facă apel la analiză și sinteză, la comparație, la abstractizare și generalizare. O definiție, o regulă ortografică, memorate mecanic se uită ușor și nu au nici o valoare operațională. Noțiunile de ortogrefie și de punctuație se însușesc în mod temeinic pe baza înțelegerii legăturii dintre ele. O noțiune ortografică nu poate fi înțeleasă dacă e luată izolat, dacă e
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
pe care au văzut-o, în timp ce alții își amintesc perfect vocile pe care le-au auzit. Unii copii își învață lecțiile cântând și au mai dezvoltată memoria auditivă, decât memoria vizuală. De asemenea, dând o formă cântată textelor ce trebuie memorate, ei știu, mai mult sau mai puțin conștient, că le vor reține mult mai ușor decât dacă s-ar fi limitat doar la citirea textelor fără a folosi glasul. De aceea afirmam în contextul inițierii mele că Tradiția s-a
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
deci necesar să o cultivăm. În psihologie, memoria este o fază supusă unor studii cu regularitate. Ea implică memorarea elementelor ce se referă la orice nouă activitate, la fapte pertinente ale acestei activități și la posibilitatea de a regăsi lucrurile memorate sau învățate. Mulți psihologi emit teoria că noi ne reamintim prin asociații de idei. Un lucru văzut, auzit sau resimțit ne aduce aminte de un alt lucru pe care anterior l-am văzut, auzit sau simțit, prin similitudine sau chiar
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
Hristos învăluie celula în lumina raiului. Sufletul se înalță, iar Hristos pătrunde în celulă fără ca zăbrelele să îl poată opri. Cu greu se poate afla vreo mărturie în versuri mai mișcătoare și mai frumoasă decât „Iisus în celulă”, compusă și memorată, precum zeci de mii de alte versuri, între zidurile închisorii. În temniță nu era permis nici scrisul și nici cititul, însă aspirațiile și visul nu puteau fi zăbrelite și nici interzise „Az’ noapte Iisus a intrat la mine-n celulă
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
experiențele. Dacă e limpede că putem duce o "viață poetică" fără să fi scris vreodată un singur cuvânt, nu este la fel de sigur că o putem face fără să fi citit vreodată un poem - desigur, nu în sensul școlar al textului memorat "pe de rost" și recitabil; în schimb pentru a trăi momente poetice, e fără îndoială indispensabil să reținem lecția relațională a anumitor poeme, adică modul lor particular de a face să rezoneze anumite date ale experienței 109. Care este "tehnica
[Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
mergea chiar atât de greu cu învățatul,nu? S: Nu era chiar așa de dificil. Îți spun - aveam complexul ăsta fiindcă nu eram în stare să învăț pe de rost; dacă era vorba de foarte multă materie ce se cerea memorată, intram în panică. Dar, la un moment dat, am depășit problema. I: Nu a existat o diferență foarte mare între nivelul tău din școala primară și liceul acesta? S: Nu, îți spun - în primul an doar. Unii deschideau ușa la
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
altă față, învăluită, a sentimentalismului său funciar. Apelul la romanța tradițională dezvăluie și o notă autohtonă a poeziei minulesciene: un trubadur, un jongler cu o psihologie balcanică, a cărei formă de expresie e bavardajul. Poezia lui M. e ușor de memorat și aptă de (auto)parodiere, cum s-a și petrecut în epocă. Verslibrismul minulescian (Vladimir Streinu), unul strict formal (constând în ruperea și redispunerea tipografică a versului clasic, ca vers liber), este un tip de exercițiu care a deschis calea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288163_a_289492]
-
a provenit de la Schneider & Shiffrin (1977 Experimentul II) prezintă una, două sau patru litere (ex. J,D un „set de memorat”) urmate de una, două sau patru litere (ex. B,K,M,J). Dacă oricare din literele din setul de memorat era prezentă în înșiruirea de litere subiectul trebuia să răspundă cât de rapid posibil prin apăsarea unui buton inscripționat cu „DA”; iar dacă nici una din litere nu apărea trebuia apăsat butonul inscripționat cu „NU”. Subiectul avea însă de realizat una
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
un grad de obiectivitate crescut. Memoria puberului, care până la aceasta vârsta dispunea de o fidelitate foarte mare, având un pronunțat caracter mecanic, devine tot mai pregnant una logică, bazată pe selecția elementelor esențiale, pe scheme logice și pe înțelegerea celor memorate. Modificări importante suportă procesele de întipărire și reactualizare; întipărirea se face după criterii logice, apelând la planuri și sistematizări personale ale informațiilor; reactualizarea pe baza recunoașterii recurge la asociații între reprezentări, iar reactualizarea pe baza reproducerii presupune restructurarea verbală a
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
cunoștințe. Se recomandă eșalonarea în timp, prevăzută cu pauze și reveniri, mai eficientă decât memorarea concentrată folosind același interval de timp. Materialul este mai bine reținut dacă subiectului i se precizează după cât timp i se va cere să reproducă cele memorate. Se constată că după intervalul de reținere solicitat, uitarea se instalează rapid, ca și cum s-ar fi programat special. Se recomandă ca memorarea unor materiale dificile să se facă dimineața, după somn, când legăturile nervoase nou create sunt mai puțin perturbate
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
sau prin intermediul povestirii (legendă, mit etc.). Timpul, spațiul, corpul, precum și raportul (de putere) dintre sine și alteritate − teme cu o bogată morfologie și semantică, fundamentale pentru imaginar, în toată istoria sa − au încadrat permanent reprezentările identitare și legătura dintre trecutul memorat și necesitățile de autolegitimare ale comunității sau ale individului. Constatarea cu privire la funcția istorică a imaginarului, de releu și de arhivă identitară, poate fi punctul de plecare pentru o sondare adâncă în magma vocabularului, în căutarea "genealogiilor" cuvântului, a semelor care
[Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]
-
unor texte fondatoare; faptul este posibil tocmai pentru că relațiile dintre discursuri și contexte sunt variabile și pot fi receptate foarte diferit, iar formațiunile discursive transferate înspre imaginar mențin între ele un raport inconstant, deși provocator. Relațiile în sine, dintre formațiunile memorate, se transformă în timp; se pot disloca unele pe altele sau se pot rupe, însă urmele lor rămân și, după o perioadă de inactivitate, se pot reface; așadar, au un caracter istoric și țin direct de modul în care se
[Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]
-
Enneade încă o observație utilă pentru înțelegerea modului în care se formează imaginarul (colectiv). Memoria nu ține exclusiv de facultatea de a dori, de a simți sau de a percepe, ci și de o alta, capabilă să reproducă trăsăturile "obiectului" memorat (temporale sau spirituale) și să fie puntea între lumea senzitivă și cea inteligibilă: imaginația, Φανταστικόν (IV 29, 30), producătoare de imagini (Φαντάσμα). Acestea din urmă devin lógos, sunt reținute de limbaj, sunt fixate în memorie grație
[Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]
-
public, în care i se păstrează prezența în memoria colectivă (kléos). Dacă poezia comemorativă, în spiritul mimēsis-ului, glorifica atât relația eroului cu cetatea sa, cât și calitățile care îi certificau valoarea excepțională în cadrul civic, realizându-i imaginea de "memorat" prin lógos (Vernant, Figure 53-62), ansamblul figurativ funerar, prin diferite modalități, căuta să semnaleze fie corpul încă prezent în timpul ritualului (dublul, kolossós), fie substitutul (atunci când corpul nu mai exista), fie echivalentul (la funerarii, în absența trupului
[Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]