269 matches
-
asocia segmentele corporale cu obiectele corespunzătoare (mână-mănușă, cap-capișon, etc.). Fundamentele teoretice ale educației fizice și sportului i 128 4. organizarea spațio-corporală, când copilul poate folosi toate posibilitățile corporale pentru a executa mișcări complexe care solicită: analiza mișcării, coordonarea acesteia și memorizarea unui sistem de acțiuni motrice. Lateralitatea este legată de funcția dominantă a unei emisfere cerebrale, funcție ce determină inegalitatea funcțională a jumătăților dreapta-stânga ale corpului (Mănescu și colab., 1986, p. 211). Din acest punct de vedere, s-a constatat că
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
fără să-și dea seama În textul său. Munca de copiere implică, prin natura sa, o dis continuitate a atenției. Copistul descompune textul modelului său În segmente scurte, care impun un efort distinct de vizualizare și un efort distinct de memorizare. Din timp În timp, Își Întrerupe copiatul pentru a-și muia pana În cerneală. La fiecare sfîrșit de rînd, Își depla sează mîna. CÎnd trece de la recto la verso, trebuie să Își potrivească altfel manuscrisul (și, adesea, și modelul). CÎnd
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
global condițiilor în care acestea au fost priceperi, pentru că primele încercări ale mișcării sunt afectate de încercările greșite, funcție de urmările scopului ales sau acceptat de subiect. Automatismele au o anumită traptă de plasticitate variabilă potrivit nivelului de funcționare al ajustării. Memorizarea lor în momentul ajustării implică tratamentul informațiilor senzoriale la nivelul structurii limbice, ea implicând dimensiunea afectivă. Denumirea noastră tip de ajustare perceptivafectiv-motorie corespunde unei puneri în jocul reflex al automatismelor. Intenția subiecților este sigura orientată spre cercetarea scopului. Modalitățile despre
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
geografie, a unei povestiri reprezintă un exercițiu de compunere și un mijloc de dezvoltare a vorbirii, de formare a deprinderilor de scriere corectă. Cele mai importante procese angajate în dezvoltarea capacităților de a vorbi și scrie sunt: convorbirile, povestirile, repovestirile, memorizările, lectura unor texte, jocurile didactice, concursurile, șezătorile literare, înregistrările pe CD, DVD, procese în care elevul observă, ascultă, povestește, memorizează, conversează sau mai târziu este solicitat să creeze independent pe bază de plan, oral sau scris, mici povestiri. Ortografia este
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
sunt necesare: • mijloace audiovizuale: casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii (versuri, proză), lecturi, dramatizări; videocasete, DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului (memorizare, lectura după imagini, convorbire, povestire etc.); casete audio pentru activități recuperatorii (de învățare independentă) care vizează receptarea corectă a mesajului scris și/sau exprimarea verbală corectă din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic etc. • modele • tablă magnetică cu litere
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ale circuitelor neuronale produc efecte de durată și activarea sinapselor inactive (tăcute), nu sunt suficient explicate. I.4.4. PLASTICITATEA NEURONALĂ ȘI PLASTICITATEA SINAPTICĂ Plasticitatea neuronală, impusă de necesitățile de adaptare continuă la condițiile de mediu (inclusiv activitățile specifice, ca memorizarea și învățarea), constă în primul rând în capacitatea sinapselor de a-și modifica funcțiile, de a fi înlocuite, de a crește sau descrește numeric după necesități. Încă din 1894, Ramon y Cajal a presupus că procesul de învățare produce schimbări
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
ionică prin intermediul unuia din mesagerii secunzi, ca urmare a activării unui sistem enzimatic. Primii asigură răspunsurile prompte și de scurtă durată, cum sunt cele reflexe sau comportamentale, iar cei din urmă servesc la modularea excitabilității sinaptice interneuronale, indispensabilă comportamentului adecvat, memorizării, învățării etc. În general, receptorul și nu neurotransmițătorul este cel care determină răspunsul sinaptic de tip excitator sau inhibitor. Deși răspunsurile sinaptice chimice sunt mai lente decât cele ale sinapselor electrice, ele prezintă avantajul că un singur potențial de acțiune
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
subtipurilor de receptori sinaptici, depinde de reacțiile fiziologice generate în teritoriul postsinaptic. Juxtapoziția diverselor tipuri sau subtipuri de receptori, survenită în timpul creșterii și vieții adulte, reprezintă la nivel central unul din factorii determinanți ai plasticității neuronale, potențării de lungă durată, memorizării și învățării, în general. I.5.1.7. Recunoașterea și fixarea neurotransmițătorului pe receptor Recunoașterea reciprocă dintre receptor și mediatorul chimic corespunzător va da semnalul de declanșare a reacțiilor ce vor duce la răspunsul fiziologic. Neurotransmițătorul îndeplinește rol de ligand
Sistemul nervos vegetativ Anatomie, fiziologie, fiziopatologie by I. HAULICĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100988_a_102280]
-
Atenei, primul tribunal, în care Oreste este judecat. Trilogia cu legătură este repede abandonată la Atena 15. Condițiile spectacolului, ce se desfășoară pe parcursul unei zile întregi, nu s-au schimbat totuși. Autorii dramatici au luat cunoștință fără îndoială de limitele memorizării de către spectator. Nu vor mai exista, în istoria teatrului occidental, trilogii cu legătură. Cele trei piese ale lui Beaumarchais, Bărbierul din Sevilla, Nunta lui Figaro, Mama vinovată, care au fost compuse și create în intervalul mai multor ani, nu constituie
Marile teorii ale teatrului by MARIE-CLAUDE HUBERT () [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
nevoie? Se vor bucura aceștia de reușită înaintea elevilor? Căci studenții acestora, inutil s-o mai spunem, vor fi tot oameni care învață lucrurile pe dinafară. Dar Clement din Alexandria lăsa mărturie scrisă despre temeinica instruire, și nu despre pura memorizare atunci cînd ne vorbea despre profesorul său ca despre o "albină Siciliană care extrăgea nectarul florilor din cîmpurile profetice și apostolice pentru a da mierea pură, cunoașterea autentică a spiritului acelora care îl vor fi ascultat"71. În sfîrșit, trebuie
Cele cinci plăgi ale sfintei biserici by Antonio Rosmini [Corola-publishinghouse/Administrative/912_a_2420]
-
percepere. Bibliografie recomandată 1. Aniței, Mihai, Psihologie experimentală, Editura Polirom, Iași, 2007. 2. Roșca, Alexandru, Metodologie și tehnici experimentale, Editura Științifică, București, 1971. Capitolul III Memoria Obiectiv: Cunoașterea aspectelor esențiale privind abordarea experimentală a memoriei. 1. Metode de studiu ale memorizării 1.1. Metoda întinderii memoriei imediate 1.2. Metoda anticipării seriale 1.3. Metoda asociațiilor perechi 1.4. Metoda supraînvățării 2. Metode de studiu ale retenției 2.1. Metoda reproducerii 2.2. Metoda recunoașterii 2.3. Metoda reconstrucției 2.4
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
poate de "pură" posibil independent de vreo semnificație a cuvintelor și frazelor. Metodele de cercetare a memoriei se referă atât la faza de achiziție cât și la fazele de retenție și reactualizare. Ele sunt grupate în metode de studiere a memorizării și metode de studiere a retenției. 1. Metode de studiu ale memorizării 1.1. Metoda întinderii memoriei imediate Prin întindere, în cazul de față, se înțelege cea mai lungă serie de elemente (cifre, litere, cuvinte, propoziți, obiecte etc.) pe care
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
Metodele de cercetare a memoriei se referă atât la faza de achiziție cât și la fazele de retenție și reactualizare. Ele sunt grupate în metode de studiere a memorizării și metode de studiere a retenției. 1. Metode de studiu ale memorizării 1.1. Metoda întinderii memoriei imediate Prin întindere, în cazul de față, se înțelege cea mai lungă serie de elemente (cifre, litere, cuvinte, propoziți, obiecte etc.) pe care subiectul o poate reproduce corect după o singură prezentare, care poate fi
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
stradă, ceas; 2. copil, carte, sticlă; 3. lapte, om, școală, cutie; 4. ochelari, carte, pălărie, roată, piatră, etc. O altă probă utilizată pentru cercetarea particularităților memoriei verbale imediate este "proba de memorie Rey" care permite și o analiză a procesului memorizării în desfășurarea lui. De asemenea, se pot da spre memorare și reproducere imediată propoziții de un număr diferit de silabe. Se începe cu propoziții cu un număr redus de silabe, pe care subiectul le poate reține ușor, apoi se trece
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
repetiții în copilăria timpurie poate fi reînvățată după câțiva ani mai târziu după 20 repetiții, diferența nu poate fi atribuită numai retenției, decât dacă învățarea originală a unei poezii echivalente cere 30 de repetiții. Aceasta pentru că între timp capacitatea de memorizare s-a putut schimba cu vârsta. 3. Factori care influențează memorarea În majoritatea metodelor pe care le-am amintit prezentarea materialului de memorat se face cu ajutorul unui aparat, tahistoscop, care expune elementele succesiv în spatele unei fante; în acest mod se
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
etc ) sau neuzuale, pete de cerneală etc. Materialul utilizat poate diferi în ceea ce privește cantitatea, greutatea de memorare, semnificația, omogenitatea elementelor etc. Fiecare din aceste caracteristici au constituit și constituie în cercetarea experimentală variabile independente, urmărindu-se efectul lor asupra retenției. Procesul memorizării și al retenției este influențat de: factorii proprii subiectului, respectiv atitudinile, motivația, tonusul afectiv, activitatea subiectului în cursul învățării, familiaritatea materialului memorat și de organizarea acestuia. Efectul Zeigarnick poartă numele psihologului care a verificat experimental o ipoteză a lui K.
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
la bun sfârșit. El a verificat această ipoteză propunând subiecților mai multe sarcini, dintre care unele erau înrerupte și altele terminate, subiecții fiind apoi chestionați despre unele și altele. Cercetările privitoare la familiaritatea materialului de memorat au avut ca obiect "memorizarea de cuvinte mai mult sau mai puțin frecvente în limbajul subiectului". Cuvintele cele mai frecvente din limbaj sunt recunoscute cel mai repede în prezentarea tahistoscopică, ca și cum schema perceptivă care permite recunoașterea ar fi mai disponibilă atunci când este folosită mai des
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
chiar totalitate a scrierilor. Sensul se stabilizează și literatura devine domeniul literelor scrise. Chiar dacă cultura antică este prin excelență una a cuvântului viu, elogiul scrisului începe să fie destul de frecvent, dar motivele invocate sunt de ordin practic, economic, juridic: fixare, memorizare, consacrare, literatura constituie un corpus de scrieri, de scrieri literare. Disputa oral/scris caracterizează întreaga viață spirituală a antichității. Elogiul cuvântului, superioritatea oralității și a elocvenței stau mult timp în prim plan. Retorica are o importanță deosebită în această perioadă
LITERATURA ȘI JOCURILE EI O abordare hermeneutică a ideii de literatură by Elena Isai () [Corola-publishinghouse/Science/1632_a_2909]
-
Literatura își păstrează în continuare sensul primordial, grafic și mai ales cel gramatical, cultural. Elogiul calităților și valorilor scrisului, începute în antichitate, se adâncește în tot Evul Mediu. Scrisul fixează, conservă, eternizează. Spiritul medieval este foarte sensibil la capacitatea de „memorizare” a scrisului. Se va numi literatură tot ceea ce nu trebuie să cadă în uitare. Relațiile medievale între cele două tipuri de expresii orală/scrisă sunt însă extrem de complexe. Literatura scrisă apare și circulă încă într-o perioadă de predominare intensă
LITERATURA ȘI JOCURILE EI O abordare hermeneutică a ideii de literatură by Elena Isai () [Corola-publishinghouse/Science/1632_a_2909]
-
de literatură ca formă de pietate. Literatura nu poate fi concepută decât în primul rând și în mod esențial ca fiind scrisă. Dicționarele și lingviștii epocii reiau, confirmă și sistematizează elementele ce definesc literatura în această perioadă. Reapare funcția de memorizare a literaturii, aceasta e văzută ca mărturie, adevăr conservare, eternizare, cunoaștere, cultură etc. Demarcația de operă pur literară este totuși încă dificilă lexicografic de vreme ce același cuvânt exprimă atât textul scris cât și operele poetice, creațiile personale. Apare însă și ideea
LITERATURA ȘI JOCURILE EI O abordare hermeneutică a ideii de literatură by Elena Isai () [Corola-publishinghouse/Science/1632_a_2909]
-
regulă, numai volumul cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor. Exercițiile, problemele, dictările, compunerile sunt producții stereotipe solicitate elevului, în cadrul unor practici monotone de evaluare. Sărăcia practicilor de evaluare utilizate conduce la rarefierea capacităților și comportamentelor supuse evaluării. Evaluarea tradițională privilegiază promptitudinea memorizării și a reproducerilor, ignorând alte variabile necesare învățării. Se impune, așadar, o diversificare rezonabilă a metodelor de evaluare, întrucât „singura cale rămâne cea a creșterii varietății de forme evaluative ca și a formelor de învățământ și de organizare.” Diversificarea metodelor
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
mascare" și paradigma "clipei de atenție"), variază de la un individ la altul prin calitatea biologică a creierului și tipul de memorie dominant. Între multiplele clasificări ale memoriei, a fost descris tipul de codificare a memoriei (semantic și conceptual). Tipul de memorizare "semantică": subiectul își reamintește, de pildă, cuvântul "asasin", conform tiparului "a.a.in". Tipul "conceptual": subiectul reamintește cuvântul prin înțelegerea lui, deci îl asociază cu cuvântul "terorist". Aceste două feluri de memorizare au loc în structuri neuronale diferite. Toate aceste
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
codificare a memoriei (semantic și conceptual). Tipul de memorizare "semantică": subiectul își reamintește, de pildă, cuvântul "asasin", conform tiparului "a.a.in". Tipul "conceptual": subiectul reamintește cuvântul prin înțelegerea lui, deci îl asociază cu cuvântul "terorist". Aceste două feluri de memorizare au loc în structuri neuronale diferite. Toate aceste etape fiziologice ale "precunoașterii" inconștiente, adică ale "necunoașterii", reprezintă granița dintre "nimic" și "ceva". Creierul analizează informațiile sau stimulii care depășesc pragul de cunoaștere conștientă. Stimulii primiți sub acest prag se șterg
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
sinaptică a grupului neuronal care a înregistrat cuvântul fonetic cu grupurile neuronale conținătoare ale experiențelor ce-i dau înțelesul noțional. În acest moment, sinapsele creează o nouă buclă, în sens spiralogic vertical, acțiune echivalentă cu procesul de învățare sau de memorizare. Enunțul cuvântului "conștiință", înregistrat drept cuvânt în prima buclă a dublei spirale, urcă vertical pe bucla înțelegerii spiralogice. Dubla spirală efectuează permanent noi asociații ale cuvintelor necunoscute cu rețele neuronale complexe, integrându-le în cunoașterea conștientă ca noțiuni. Când auzim
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
mai ales datorită faptului că până azi nu avem explicația general-acceptată a mecanismului ei. În cadrul crizei de epilepsie generală, compusă din cele trei etape (abolirea cunoașterii, contracția tonică și atacul convulsiv), contactul cu realitatea este total absent. Deci nu există memorizare. În cele 60 de secunde sau câteva minute, cunoașterea este absentă sau inexistentă, timpul respectiv este trăit în necunoaștere și inconștiență. Este un timp "absent" din viața bolnavului. În epileptologie, termenul întrebuințat pentru abolirea cunoașterii este de abolire a conștiinței
Spiralogia by Jean Jaques Askenasy () [Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]