KorAP: Find »[drukola/base=memorizare & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...6 7 8 ...10 >

248 matches

Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539

un lucru oricînd valabil, făcut pentru, făcut de. Dar mai mult sau mai puțin. Găsim că mai bine decît frigul "merge" căldura, afectivitatea, mai bine decît cerebralul, imediatul, mai bine decît ezotericul. Întruparea permite transmiterea creștinismului nu doar prin învățătura, memorizarea sau descifrarea textelor sacre, ci înainte de toate prin comunicarea de la om la om, din gură-n gură. La euharistie mă împărtășesc din trupul lui Dumnezeu. Ostia echivalează cu consumarea totemului comunitar, va răspunde etnologul. Canibalismul își are titlurile sale de

by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
și gesturilor la un suport sau altul). Omul gîndește cu cele zece degete. Plăci de piatră, tăblițe de argilă, cărămidă, papirus, pergament, hîrtie, bandă magnetică, ecran catodic: natura suporturilor este ceva mai mult decît un stil și fiecare procedeu de memorizare provoacă un anume timp. Longevitatea memoriilor fizice și ierarhia formată din memorabilia merg împreună. Rămîn de corelat gradele de socio-rigiditate ale momentelor culturale și rezistența materialelor utilizate. Legea divină se scrie, doctrinele se imprimă, opiniile se înregistrează. Metalul vrea mit

by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
conferi atunci statut de opere, și nu de produse (efectul patrimonial și accesul individual mergînd împreună), în timp ce conservarea patrimoniului videografic se va dovedi în același timp din ce în ce mai compromisă. Ce ajunge de fapt ceea ce e memorabil într-o societate atunci cînd memorizarea unui eveniment își pierde suporturile fizice stabile? Tendința către mobilitate decurge în mod evident din simplificarea materialului. Utilizarea "mobilelor" (birou mobil, radiotelefon, telecopiator în mașină etc.) îmbogățită prin transmisia numerică se inserează în mutația actuală a comportamentelor și răspunde nomadizării

by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
Vom mai vorbi despre ele spre sfîrșit, odată cu "cele trei vîrste". SISTEMUL TRANSMISII / TRANSPORTURI O mediasferă organizează un spațiu/timp particular, adică se caracterizează printr-un regim de viteze determinat tehnic, dar determinant din punct de vedere intelectual și social. Memorizarea informațiilor și deplasarea oamenilor nu sînt cu adevărat separabile. Mediologia are în fața ei o sarcină imensă, însă puțin explorată (prin Catherine Bertho, Paul Virilio și alți cîțiva): articularea unei istorii a revoluției transmisiilor cu aceea a revoluțiilor transportului. Există o

by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
aceste operații individuale pot deveni operații sociale. Sau dacă performanța a spune/a face, verb/trup, semn/eveniment se poate efectua cu aceleași costuri și în aceleași condiții. Condiția de loc: depozitare și conservare; condiții de timp, de școlarizare și memorizare. "Fermentul" are încă mijloacele de a fermenta? Dacă o carte se ordonează după o societate de simultaneitate, un spațiu deschis și neted și un timp sacadat și puțin cumulativ (cel al scandalului, al izbucnirii, al surprizei), se înțelege că populația

by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
Corola-publishinghouse/Administrative/912_a_2420

nevoie? Se vor bucura aceștia de reușită înaintea elevilor? Căci studenții acestora, inutil s-o mai spunem, vor fi tot oameni care învață lucrurile pe dinafară. Dar Clement din Alexandria lăsa mărturie scrisă despre temeinica instruire, și nu despre pura memorizare atunci cînd ne vorbea despre profesorul său ca despre o "albină Siciliană care extrăgea nectarul florilor din cîmpurile profetice și apostolice pentru a da mierea pură, cunoașterea autentică a spiritului acelora care îl vor fi ascultat"71. În sfîrșit, trebuie

Cele cinci plăgi ale sfintei biserici by Antonio Rosmini [Corola-publishinghouse/Administrative/912_a_2420]
Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774

unitate gestalt. Creierul este organul omului care "cunoaște" și care are conștiința cunoașterii sale. El lucrează, ca și inima, de la naștere până la moarte. Odată cu formarea creierului embrionar apare "impulsul cunoașterii". Existența eului biologic în spațiu și timp, învățarea, înțelegerea și memorizarea sunt rezultatul impulsului cunoașterii, expresia "condiției umane". Termenul "inconștient" nu înseamnă doar pierderea conștiinței, ci pierderea cunoștinței și a conștiinței. Cele două fenomene sunt o unitate, care a fost separată artificial. Separarea simbiozei conduce la negarea cunoașterii, fără conștiință ea

[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
Ariile Broadman de pe suprafața laterală Ariile Broadman de pe suprafața internă Tehnologia modernă a permis investigarea modului de funcționare al creierului, fapt care a înlocuit concepția "localicistă" cu cea "holistă" sau Gestalt. Creierul lucrează ca o unitate, funcțiile sale de gândire, memorizare, vedere, auzire și mișcare angajează creierul ca o entitate în ansamblu. Aportul localicismului este neîndoielnic în privința determinării zonelor de percepție și analiză a stimulilor primari. În anul 1940, Van Wagenen și Herren 11 au observat un bolnav care suferea de

[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
vederii menite să folosească mișcărilor în spațiul înconjurător. De aici, și până la vederea nuanțelor culorilor întrebuințate de Leonardo da Vinci în exprimarea personalitățiii celui pictat, natura a înregistrat un uriaș progres în ceea ce privește dezvoltarea ariilor asociative, orientarea spațială și în timp, memorizarea, raționamentele, comunicarea verbală și grafică (Crick și Koch21, 2003). La acest stadiu de dezvoltare a vederii a contribuit numărul uriaș de neuroni ai creierului lui Homo Sapiens - 1011 de legături interneuronale cu 1014 sinapse. Creierul este un world wide web

[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
sprijinit de prieteni, să plece la infirmerie. După o săptămână, sub îngrijirea Doctorului John Harlow, rănile erau în curs de vindecare. Spre uimirea întregii echipe, Gage și-a reluat activitatea de șef. La fel de inteligent, cu aceeași capacitate de înțelegere și memorizare, cu aceeași eleganță în mișcări. Dar, la câteva săptămâni de la accident, comportamentul său s-a schimbat, Gage era diferit de cel dinainte. Devenise obraznic, nu mai avea respect față de colegi și era capricios. Lipsa de răspundere de care dădea dovadă

[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667

învățământul preșcolar include, pentru Educarea limbajului: * mijloace audiovizuale (casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii; videocasete/DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului memorizare, lectura după imagini, convorbire, povestire etc.; casete audio pentru activitățile recuperatorii); * modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), ma-terial grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
lectura după imagini, convorbire, povestire etc.; casete audio pentru activitățile recuperatorii); * modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), ma-terial grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări, lecturi după imagini etc.; planșe cu elemente detașabile; portrete ale unor scriitori; cărți, culegeri, dicționare ilustrate, albume); * jocuri didactice (jocuri pentru îmbunătățirea capacității de a transmite și recepta mesaje orale; jocuri al căror conținut este utilizat ca element de construcție

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
complex, anumite jocuri didactice etc. își subordonează, așadar, ca procedeu, algoritmizarea, după cum, din perspectivă inversă, algoritmizarea ca metodă își poate subsuma, ca procedeu, anumite tipuri de exerciții; de asemenea, algoritmizarea este valorificată prin excelență ca metodă didactică în cadrul activităților de memorizare (realizate pe strofe/secvențe logice, prin repetarea primei structuri, a primei structuri cumulată cu cea de-a doua etc., până la întregirea textului). ( Particularizând, algoritmizarea poate fi valorificată în etapa preșcolarității în:  fixarea coordonatelor comunicării, a rolurilor de emițător receptor în

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
de politețe, în conformitate cu particularitățile situației de comunicare;  depășirea blocajelor în comunicare;  relevarea caracteristicilor rolului de emițător al unui mesaj în diferite contexte;  evidențierea calităților unui ascultător activ;  adaptarea ca locutor la particularitățile interlocutorului;  interpretarea anumitor roluri;  realizarea dramatizărilor;  activitățile de memorizare;  realizarea lecturii după imagini;  comunicarea scrisă la nivel de achiziții, dar și de exersare: ,,scrierea" unei etichete, a propriului nume; realizarea unei scrisori, a unui afiș, a unei invitații, a unei felicitări etc.;  comunicarea orală, în realizarea a diferite tipuri

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
alt copil (de aceeași vârstă sau de vârstă diferită) etc., se impune o etapă de prelucrare, sistematizare, organizare, fixare a informațiilor primite de copiii preșcolari prin intermediul explicației. ( Explicația devine procedeu în cadrul unor metode didactice ca: jocul didactic, lectura după imagini, memorizarea etc., având, de asemenea, rol esențial în verbalizarea anumitor secvențe/etape (,,pași") ale exercițiului, ale demontrației, ale algoritmizării etc. 6.3.12. Expunerea Expunerea este metoda didactică ce constă în transmiterea directă, de către cadrul didactic, a unor informații de diferite

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
machete, mulaje, modele, material de construcție etc. vezi, conform Normativ 2006: modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), material grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări, lecturi după imagini etc.);  elemente figurativ-simbolice: desene, scheme, fotografii, hărți, planșe cu imagini, cuvinte și litere, alfabetar, stelaj, jetoane, imagini-tablouri, tablouri/planșe tematice, siluete (cu sau fără magneți), ruloul cu imagini, planșe cu elemente detașabile; portrete ale unor scriitori; cărți

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
tip de lecție), care poate presupune:  abordarea unor conținuturi specifice categoriei de activitate Educarea Limbajului;  valorificarea activității frontale, în alternanță cu cea pe grupe (ca formă de organizare a activității);  actualizarea unui anumit tip de activitate de exemplu, activitatea de memorizare, implicând parcurgerea anumitor etape/secvențe (similare celor ale lecției). 8.1. Categorii de activități derulate în grădiniță Conform planului de învățământ pentru nivelul preșcolar, sunt prevăzute în această etapă, în ipostaza parcurgerii ei în grădiniță următoarele categorii de activități: (a

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
dramatiza etc.) secvențial, în cadrul unui joc didactic, activitatea se poate desfășura pe grupe (se încurajează, în acest sens, spiritul competitiv al membrilor grupului și gradul de interrelaționare care caracterizează grupul respectiv), după cum și în cadrul altor activități (lectura după imagini, povestirea, memorizarea etc.) pot fi proiectate și realizate episoade de activitate desfășurate pe grupe; vezi și exemplu ,,grupurilor", ca sugestie pentru planul aplicativ:  grupul de descoperire de exemplu, într-o activitate de observare;  grupul de confruntare în cadrul unei competiții;  grupul de interevaluare

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
abordabile la vârsta preșcolară, precum și particularitățile situației de comunicare didactică în grădiniță implică organizarea demersului instructiv-educativ sub forme specifice; sunt valorificate, în acest sens, activitatea de convorbire (și convorbire după ilustrații/imagini), lectura educatorului/educatoarei, lectura după imagini, activitatea de memorizare, cea de observare, povestirea (cu variantele acesteia), respectiv jocul didactic. 8.4.1. Activitatea de convorbire Convorbirea 258 este o activitate complexă (organizată în condiții optime cu precădere la grupa mare și pregătitoare), cu rol în: * formarea/fixarea comportamentului de

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
în recitarea unor versuri, cântarea unui cântec, realizarea unui scurt joc în care să fie valorificate unele dintre elementele identificate în imagini, desenarea elementului preferat, a unui element pe care l-ar adăuga imaginii etc. 8.4.3. Activitatea de memorizare Memorizarea este o activitate care implică subiectul educației atât ca receptor de mesaje orale, cât și ca emițător al mesajelor orale receptate memorate, în condițiile în care: * ca receptor, copilul percepe:  succesiunea de sunete corelate semnificațiilor;  valențele expresivității limbii române

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
recitarea unor versuri, cântarea unui cântec, realizarea unui scurt joc în care să fie valorificate unele dintre elementele identificate în imagini, desenarea elementului preferat, a unui element pe care l-ar adăuga imaginii etc. 8.4.3. Activitatea de memorizare Memorizarea este o activitate care implică subiectul educației atât ca receptor de mesaje orale, cât și ca emițător al mesajelor orale receptate memorate, în condițiile în care: * ca receptor, copilul percepe:  succesiunea de sunete corelate semnificațiilor;  valențele expresivității limbii române (prin

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
schițele pentru copii, din legende etc. relevante, în principiu, prin raportare fie la trăsăturile de ordin fizic/moral ale personajelor respective, fie la corespondența lor în planul realului, în planul umanului etc.) etc. 10.2. Didactica textului liric Asociată preponderent memorizării ca activitate centrată pe textul literar în versuri (care poate fi, însă, și epic, nu doar liric) și, particularizând, liricii peisagistice, liricii portretistice și liricii contextuale, didactica textului liric presupune raportarea obiectivelor vizate la conținuturi precum:  componentele textului liric în

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
strategiei didactice alese și, implicit, aspectelor pe care le îmbracă evaluarea în cadrul demersului instructiv-educativ. Accesibile și atractive pentru copiii preșcolari în primul rând prin prisma muzicalității conferite de structura versificată, textele lirice implică nu doar valorificarea lor în activități de memorizare, ci actualizarea valențelor lor și în alte situații de comunicare didactică (vezi secvențele de captare a atenției, jocurile copiilor, concursurile 323, crearea de poezii pe teme date dictate, ca și în cazul textelor epice, adulților etc.). Relevantă devine, de altfel

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
finalitate este, așadar, reprezentată în cadrul așa-numitei didactici a textului liric de plasarea copilului în ipostaza de a descoperi frumosul din versuri, de a se bucura de acesta (nu de a inhiba aceste manifestări prin eventuale activități construite exclusiv ca memorizări). 10.3. Didactica textului dramatic Valorificată aici ca sintagmă terminologică din rațiuni vizând consecvența prezentării, didactica textului dramatic presupune, pentru etapa preșcolarității, nu abordarea propriu-zisă a unui text dramatic, ci punerea în scenă a unei piese de teatru pentru copii

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
de copii sau aduse de educator/educatoare (de exemplu, afișul care anunță piesa de teatru la care vor merge copiii săptămâna viitoare); de asemenea, poate asocia anumite elemente actualizate în cadrul lecturii educatoarei/educatorului, al povestirii, al lecturii după imagini, al memorizării etc. cu diferite componente de ordin verbal/nonverbal ale mesajelor de tip publicitar (de exemplu, personaje de tipul făt-Frumos în basme/reclame/afișul unei piese de teatru; ciocolata în filme/texte tip Fabrica de ciocolată, în reclame etc.);  interpretare a

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]