554 matches
-
un mod științific, este condiția fundamentală pentru obținerea eficienței optime pe linia îndeplinirii obiectivelor antrenamentului sportiv și a educației fizice. Prin urmare, repetarea respectivă trebuie însoțită de reguli metodologice riguroase, în funcție de scopurile propuse. Exercițiul fizic își are originea în actul motric general al omului, efectuat pentru ca acesta să poată avea o relație optimă cu mediul în care există și activează. Este, totuși, un act motric special și specializat, numit de mulți specialiști și „gest motric”. De aceea, se justifică și răspândirea
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
trebuie însoțită de reguli metodologice riguroase, în funcție de scopurile propuse. Exercițiul fizic își are originea în actul motric general al omului, efectuat pentru ca acesta să poată avea o relație optimă cu mediul în care există și activează. Este, totuși, un act motric special și specializat, numit de mulți specialiști și „gest motric”. De aceea, se justifică și răspândirea expresiilor „gestică motrică” sau „atitudine gestică motrică”. Problema fundamentală este de a deosebi exercițiul fizic de celelalte acte motrice ale omului. Soluția este simplă
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
fizic își are originea în actul motric general al omului, efectuat pentru ca acesta să poată avea o relație optimă cu mediul în care există și activează. Este, totuși, un act motric special și specializat, numit de mulți specialiști și „gest motric”. De aceea, se justifică și răspândirea expresiilor „gestică motrică” sau „atitudine gestică motrică”. Problema fundamentală este de a deosebi exercițiul fizic de celelalte acte motrice ale omului. Soluția este simplă dacă evaluarea se realizează prin perspectiva obiectivelor. Exercițiul fizic presupune
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
exercițiul fizic de celelalte acte motrice ale omului. Soluția este simplă dacă evaluarea se realizează prin perspectiva obiectivelor. Exercițiul fizic presupune în mod clar conștientizare și repetare sistematică, dar în vederea realizării obiectivelor antrenamentului sportiv și a educației fizice. Orice act motric din agricultură, comerț, industrie, etc. sau din viața cotidiană, cu toate că presupune conștientizare și repetare sistematică nu este un exercițiu fizic deoarece rezolvă în principal alte obiective. Conținutul depinde, în privința eficienței sale și în analiza care urmează aplicării, de intenția sau
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
cu obiectivele antrenamentului sportiv și educației fizice. Această intenție, de fapt, diferențiază exercițiul fizic de celelalte tipuri de acte motrice. Exercițiul fizic, repetat conștient și sistematic, are indubitabil efecte pe toate planurile personalității umane, nu numai pe planurile biologic și motric. Conținutul exercițiului fizic Conținutul exercițiului fizic primește două interpretări: 1) „totalitatea elementelor (mișcărilor globale sau segmentare) care îl compun”; 2) „influențele asupra organismului”, influențe ușor de determinat dacă se au în vedere următoarele: a) să se țină seama că efectele
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
finalitate trebuie să fie corespondentă, în perspectiva termenilor de analiză logică. De aceea, între intenție și finalitate trebuie luate în considerație elementele care reprezintă de fapt esența conținutului exercițiului fizic. Este vorba de următoarele: 1) Efortul fizic solicitat de actul motric respectiv sau de acțiunea motrică respectivă. Acesta poate fi foarte bine apreciat prin prisma celor trei elemente specifice (volum, intensitate și complexitate), consemnate în literatura de specialitate și sub denumirea de „parametrii” efortului fizic. 2) Mișcările corpului sau ale segmentelor
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
îndeosebi reacția la stimuli vizuali. În selecția pentru activitatea de performanță, precum și în cadrul procesului de pregătire, trebuie investigat atât timpul de reacție simplu (TRS), cât mai ales cel complex (atunci când subiectul trebuie, în cel mai scurt timp, să aleagă răspunsul motric adecvat stimulului apărut). În ceea ce privește TRS, acesta nu relevă diferențe semnificative între sportivi și nesportivi, cercetările sugerând că ea nu poate fi antrenată (Mori și colab, 2002). Totuși, investigația timpului de reacție simplu este utilă, atât pentru selecție, așa cum precizam anterior
Elemente de ergofiziologie în artele marţiale by Adrian COJOCARIU () [Corola-publishinghouse/Science/100969_a_102261]
-
handicapul) de intelect / 45 Capitolul V. Deficiența (handicapul) senzorial / 67 V.1. Tulburările de vedere / 70 V.2. Tulburările de auz / 83 Capitolul VI. Deficiența (handicapul) de limbaj / 107 Capitolul VII. Deficiența (handicapul) de comportament / 151 Capitolul VIII. Deficiența (handicapul) motric și neuromotric / 159 Capitolul IX. Tulburările datorate mediului social și tulburările asociate / 167 Capitolul X. Bolnavii psihici / 171 Capitolul XI. Bolnavii cronici / 183 Capitolul XII. Polihandicapul / 187 XII.1. Surdo-cecitatea / 188 XII.2. Autismul / 196 XII.3. Sindromul ADHD / 214
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
creditul acordat demersurilor teoretice care-l explică 40". Din punctul de vedere al tipului de deficiență (handicap), diferențiem următoarele categorii: • cu handicap intelectual; • cu handicap senzorial: de văz, de auz; • cu handicap de limbaj; • cu handicap de comportament; • cu handicap motric, locomotor, neuromotric; • cu tulburări datorate mediului social și tulburările asociate social; • bolnavi psihici; • bolnavii cronici; • cu polihandicap (surdo-cecitate, autism, ADHD); • cu handicapuri asociate. După Sabreux și colaboratorii 41, "în plan epidemiologic, frecvența unui handicap sever în populația generală este de
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
problema psihopedagogului care lucrează cu astfel de subiecți. El va căuta să găsească metode de a substitui simțul lipsă altor posibilități de investigare, va dezvolta rolul receptorilor valizi spre a-l face pe elevul său să se adapteze intelectual, psihic, motric și social situației sale. V.1. Tulburările de vedere Pentru a le analiza, vom folosi aceeași schemă ca la deficitul de intelect. Dar, mai înainte, trebuie arătat că tulburările de vedere sunt studiate de tiflologie, cu subramurile ei tiflopedagogia, tiflotehnica
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
fi considerată retardul de bază și tratată ca atare. În rest, în cadrul unor simple deficiențe, de exemplu o pelticie, subiectul va vizita cabinetul TTL ca pe o activitate suplimentară programului său zilnic. Deficiența de limbaj asociată cu un handicap senzorial, motric, intelectual ori neuromotric va fi tratată în limitele permise de retardul de bază, ținându-se cont de metodica specifică particularităților muncii cu categoria respectivă de subiecți. De cele mai multe ori, și rezultatele vor fi grevate de un handicap de bază profund
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Atenuarea cauzei, precum și o muncă perseverentă, pentru a nu lăsa deschise "ferestre" de revenire la motivul declanșator, sunt condițiile obligatorii pentru atingerea succesului în integrarea socială a tuturor categoriilor de deficienți, chiar și a deficienților comportamentali. Capitolul VIII Deficiența (handicapul) motric și neuromotric Urmând același traseu, ca și la celelalte tipuri de deficiență (handicap), vom urmări cauzele pentru a putea realiza încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte. Deficienții locomotori pot avea probleme anatomice sau fiziologice. Deficiența (handicapul
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
încearcă să meargă cu ajutorul unei proteze. Din punct de vedere teoretic când termenul deprindere este folosit în acest text pentru a desemna o deprindere, termenul are același sens ca și termenul acțiune folosit de specialiștii din domeniul învățării și controlului motric. Astfel, acțiunea este văzută ca un răspuns de îndeplinire a scopului prin mișcări ale corpului și segmentelor sale. Important este faptul că o diversitate de mișcări sau modele de mișcări pot produce aceeași acțiune. De exemplu, dacă considerăm că lovirea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
are un grad de neclaritate care este deseori determinat subiectiv. Totuși, această neclaritate poate fi înlăturată prin câteva precizări referitoare la eficiența sau caracteristicile executantului. De exemplu, se consideră că un jucător de baschet care a executat aruncări libere este motric dacă reușește să înscrie în 80% din încercări. De asemenea se consideră că un jucător de tenis are un serviciu bun dacă reușește 70% din primul serviciu. Aceste exemple arată că motricitatea este considerată din punctul de vedere al randamentului
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
din primul serviciu. Aceste exemple arată că motricitatea este considerată din punctul de vedere al randamentului execuției. Apare astfel evident că folosirea termenului deprindere în legătură cu randamentul este foarte relativă în contextul execuției. Aprecierea unui jucător profesionist de tenis ca fiind motric se face pe baza mai multor criterii comparativ cu cele pentru un jucător nelegitimat. Acest fapt este mai evident când apropiații jucătorului sunt cei care apreciază. Un al doilea mod de apreciere a unui individ ca fiind motric este realizat
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
ca fiind motric se face pe baza mai multor criterii comparativ cu cele pentru un jucător nelegitimat. Acest fapt este mai evident când apropiații jucătorului sunt cei care apreciază. Un al doilea mod de apreciere a unui individ ca fiind motric este realizat pe baza anumitor caracteristici de execuție a individului. Aceste caracteristici cuprind: constanță în execuții, rezistența la factorii stresanți, anticiparea răspunsului ce va trebui realizat, etc. Aceste caracteristici pot fi evidențiate corespunzător prin exemple din activități sportive. Dacă un
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
stresanți, anticiparea răspunsului ce va trebui realizat, etc. Aceste caracteristici pot fi evidențiate corespunzător prin exemple din activități sportive. Dacă un jucător de tenis reușește mai multe lovituri dificile la rând în cadrul unui ghem nu înseamnă neapărat că acesta este motric, va fi necesară urmărirea lui în mai multe seturi pentru a face judecăți de valoare cu privire la nivelul motricității sale. Deci, menținerea unui nivel înalt al randamentului în execuție este esențială. Dacă comparăm un portar de handbal experimentat cu unul ne
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
aptitudinii de relaxare a mușchilor care nu intervin în mișcare. Această relaxare permite diminuarea diskineziilor și lupta împotriva oboselii. Scrisul implică asocierea armonioasă a numeroaselor contracții sinergice și antagoniste ce implică în același timp neuronii primordiali și extrapiramidali. Acest model motric a fost numit de Krhlinber (1971) „mișcare de urmărire”. Înscrierea lor la nivelul schemei corporale mai întâi conștiente apoi integrată la nivelul automatic ar fi suportul memorării ansamblului de semne grafice corespunzătoare diferitelor fenomene. Dizortografia (scrisul urât) poate fi în
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
cea mai mare parte a deprinderilor cercetate în studiile de educația emotrică poate fi compusă din elemente diferite. 3. timpul în care un individ este expus unei serii deîncercări este ralativ scurt în comparație cu toată experiența lui. 6.1. Evaluarea studiului motric Se pot folosi numeroase formule bazate pe ameliorări ale performanței. Ele implică estimarea ameliorării medii, adică împărțirea rezultatului total la numărul de încercări făcute de individ. Alte formule se ocupă cu gradul în care un individ a atins o limită
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
au descoperit că activitatea practică analitică produce o performanță superioară decât activitatrea practică comasată. O interpretare pentru această realitate este că mărirea numărului de repetări duce la o performanță superioară pentru că ea duce la creșterea repetărilor mentale, dar pentru comportamentul motric interpretarea se face în termeni de efort, lucru, inhibiție, reacție sau oboseală. Variabila distribuită ar putea fi un efect al lucrului pentru răspunsurile verbale, dar activitatea exercită o influență evidentă asupra răspunsurilor motrice ca o interpretare în termenii influenței lucrului
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
este distribuită în timp. O teorie numită “răsfrângere nervoasă” a fost de asemenea lăsată pentru a explica de ce îmbunătățirea în aptitudini motrice se produce uneori fără exercițiu fizic. Se presupune că atunci când o aptitudine este exersată pentru prima oară, tiparul motric este abia trasat în cuprinsul sistemului nervos; când are loc odihna, activitatea electrică întâmplătoare fortifică într-un fel mai complex modelul nervos ce susține proba. Astfel, când are loc reexersarea, actul este exersat la un nivel mai înalt datorită efectelor
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
vârstă, prin imitarea modelelor verbale, în mai multe etape arătate de Ilie Stănică în studiul,,Probleme de labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3.Reproducerea aproximativă a modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. 4.Compararea modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. Deci, modelele verbale motrice asociate cu cele acustice dau posibilitatea autocontrolului, autoreglării vorbirii. COPILUL DEFICIENT AUDITIV Deficientul auditiv este
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
etape arătate de Ilie Stănică în studiul,,Probleme de labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3.Reproducerea aproximativă a modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. 4.Compararea modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. Deci, modelele verbale motrice asociate cu cele acustice dau posibilitatea autocontrolului, autoreglării vorbirii. COPILUL DEFICIENT AUDITIV Deficientul auditiv este lipsit sau are diminuată funcția auditivă, fiind surd
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
labiolectură și tehnica vorbirii”: 1.Perceperea și întipărirea modelului verbal acustic(foneme, structuri fonetice, moneme) 2.Transferarea modelului acustic într-un model verbal motric aproximativ. 3.Reproducerea aproximativă a modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. 4.Compararea modelului verbal motric cu modelul verbal acustic. Deci, modelele verbale motrice asociate cu cele acustice dau posibilitatea autocontrolului, autoreglării vorbirii. COPILUL DEFICIENT AUDITIV Deficientul auditiv este lipsit sau are diminuată funcția auditivă, fiind surd sau hipoacuzic. Surdul dispune de un aparat auditiv inactiv
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pe lângă alte activități, și terapia prin mișcare, profilată pe dezvoltarea motricității grosiere (forța musculară a marilor grupe de mușchi), a coordonării și funcțiilor mușchilor corpului, realizate prin activități fizice, incluzând exercițiile fizice. Mișcarea ajută copiii să se dezvolte, nu doar motric, ci și emoțional și social. Starea lor de bine poate fi sporită dacă sunt puse baze În toate ariile În primii ani. Aceste temelii se vor dezvolta pe masură ce ei Înșiși vor crește și vor Învăța acasă și la
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]