206 matches
-
în viața românilor, plasându-ne în context mai larg. Deoarece interesul este focalizat pe o singură țară, analiza nu se va centra pe explicația situației fiecărei țări în parte sau justificarea diferențelor care apar între țări. Figura 4.5 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra suportului pentru democrație în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.6 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra evaluării pozitive a democrației în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.7 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Tradiționalismului în gospodărie în funcție de
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
țară, analiza nu se va centra pe explicația situației fiecărei țări în parte sau justificarea diferențelor care apar între țări. Figura 4.5 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra suportului pentru democrație în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.6 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra evaluării pozitive a democrației în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.7 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Tradiționalismului în gospodărie în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.8 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
apar între țări. Figura 4.5 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra suportului pentru democrație în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.6 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra evaluării pozitive a democrației în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.7 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Tradiționalismului în gospodărie în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.8 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.9 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
Date: EVS 2000 Figura 4.6 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra evaluării pozitive a democrației în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.7 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Tradiționalismului în gospodărie în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.8 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.9 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii în funcție de țară Date: EVS 2000 Privind comparativ efectul religiozității asupra valorilor politice se poate observa că
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
Date: EVS 2000 Figura 4.7 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Tradiționalismului în gospodărie în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.8 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii în funcție de țară Date: EVS 2000 Figura 4.9 Efectele nestandardizate ale Religiozității asupra Egalității pe piața muncii în funcție de țară Date: EVS 2000 Privind comparativ efectul religiozității asupra valorilor politice se poate observa că aceste este nesemnificativ pentru cele mai multe dintre țările post-comuniste (Figura 4.5 și Figura 4.6). Efectul este
by Mălina Voicu [Corola-publishinghouse/Science/988_a_2496]
-
de instruire vizează o analiză duală, atât în sensul aspectelor legate de personalitate, individuale (psihologice), cât și al particularităților psihosociale ale grupului-clasă - sintalitatea; • ergonomia spațiului școlar poate deveni o variabilă de maximă importanță mai ales în ceea ce privește proiectarea unor strategii alternative, nestandardizate; • timpul de instruire reprezintă un criteriu important în privința proiectării oricărui proces eficient. Construirea strategiilor de instruire În literatura românească de specialitate se pot menționa mai multe perspective de abordare a construcției unei strategii instrucționale. În opinia profesorului Marin Manolescu, criteriile
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
scopul judecării stadiului de dezvoltare a achizițiilor individului, fiind o parte componentă a procesului de învățare, chiar dacă este realizată de altcineva decât cel care este implicat în procesul de predare - învățare. Nu trebuie generalizate datele obținute în urma aplicării unei probe nestandardizate pentru că această generalizare poate produce multe erori de interpretare. Interpretarea rezultatelor trebuie înțeleasă ca o parte componentă obligatorie a evaluării, și ea se face, în funcție de tipul de evaluare, în fața celor evaluați, rezultatele trebuind să fie cât de repede posibil făcute
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
face: evaluare diagnostică (stabilește starea de fapt, identificându-se cauzele); evaluare pronostică (identifică potențialul subiectului raportat la viitor). 8. După caracterul standardizat al instrumentelor: evaluare formală - realizată prin instrumente standardizate asociate sau cu teste psihologice; evaluare informală - realizată prin instrumente nestandardizate, alternative. 9. După caracteristicile tehnice ale probelor: evaluare convergentă - probe care presupun răspunsuri multiple, închise, la alegere; evaluare divergentă - probe cu răspunsuri deschise, construite, fără limite fixe. 10. După modul în care rezultatele pot fi sau nu măsurate: evaluare cantitativă
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
efectiv În societățile lor... Simpla furnizare a unor studii mai ample ar fi, probabil, un lucru bun per ansamblu, mai ales dacă forța de muncă mai bine instruită ar fi și mai flexibilă și ar face față mai bine activităților nestandardizate și schimbării tipurilor de slujbă. Dar este departe de a fi un panaceu... Pe viitor, modul În care ne educăm copiii s-ar putea dovedi mai important decât cât de multe Îi Învățăm“. În capitolul de față aș dori să
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
legate,2 avem nevoie de statistici multivariate pentru a face distincția între efectele independente și cele false. Analiza de regresie multiplă (cele mai mici pătrate) arată efectul independent al fiecărei dimensiuni a structurii sociale, controlînd influența tuturor celorlalte. Atît coeficienții nestandardizați (b) cît și cei standardizați (beta) sînt declarați. Deoarece unitățile de măsură pentru fiecare variabilă independentă diferă de obicei, compararea coeficienților beta standardizați este preferabilă comparării coeficienților nestandardizați. Dat fiind un set agregat de date de peste 9000 de cazuri, practic
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
al fiecărei dimensiuni a structurii sociale, controlînd influența tuturor celorlalte. Atît coeficienții nestandardizați (b) cît și cei standardizați (beta) sînt declarați. Deoarece unitățile de măsură pentru fiecare variabilă independentă diferă de obicei, compararea coeficienților beta standardizați este preferabilă comparării coeficienților nestandardizați. Dat fiind un set agregat de date de peste 9000 de cazuri, practic orice relație este semnificativă din punct de vedere statistic la nivelurile convenționale de probabilitate de 0,05 și 0,01. De aceea, folosim nivelul de probabilitate mai restrictiv
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
în acest caz procedurile logit dau rezultate similare cu cele OLS. Rezultatele OLS cu variabile dependente dihotomice sînt totodată imposibil de distins, ca substanță, de rezultatele regresiei folosind variabile continue și care apar în tabelul 9.2. Coeficienții de regresie nestandardizați (b) indică modificarea în procentajul sprijinului pentru regimul actual sau al respingerii alternativelor nedemocratice datorită unei modificări de o unitate în variabilele independente asociate. Din motive de simulare, prin modificarea valorilor variabilelor independente importante în limite rezonabile, și făcînd supoziții
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
fiind modificările în anumite variabile independente, creșterea (sau descreșterea) procentului de cetățeni care sprijină regimul sau resping toate alternativele nedemocratice. Pentru a estima impactul unei modificări simulate, procedura presupune înmulțirea modificării medii a unei variabile independente cu coeficientul de regresie nestandardizat (b) al acelei variabile independente. De exemplu, nivelul mediu de încredere în instituții în cele nouă țări BND este -2,3 pe o scală cu 31 de puncte care variază de -15 la +15. Dacă presupunem că performanța noilor regimuri
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
compararea importanței predictorilor în cadrul aceluiași model de regresie. Coeficienții standardizați sunt egali cu coeficienții de regresie în condițiile în care variabilele din ecuație sunt standardizate cu scorul z. Pentru a face o comparație între populații diferite se folosesc însă coeficienții nestandardizați. Regula de citire pentru coeficienții standardizați (beta) este următoarea: creșterea cu o abatere standard pe scala variabilei independente este însoțită în medie cu o creștere cu beta abateri standard pe scala variabilei dependente, celelalte variabile fiind ținute sub control. 8
by Claudiu Coman [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
Colegiul Tehnic „M. Sturdza” Iași Pentru identificarea unor schimbări importante atitudinal-comportamentale și valorice constatate de profesori la elevi se pot utiliza eficient următoarele metode de lucru în echipe: 6x3x5, brainstorming, lanțuri cognitive, diagrama cauză-efect, tehnica florii de nufăr (LOTUS) chestionarul nestandardizat interviul, ș.a. METODA: 6X3X5 ORGANIZARE - 2 grupe de câte 6 profesori ai Colegiului Tehnic „M. Sturdza” - 3 soluții diferite - 5 runde, fiecare de maxim 5 min. PROCEDURA - se distribuie fiecărui profesor câte o foaie A4 pe care sunt configurate 3
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica SFÂRLOS, Lenuţa HAMZA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93144]
-
că nu au răbdare să-i asculte, că sunt de multe ori mințiți, că nu le pot oferi totdeauna ceea ce își doresc, că sunt poate prea ocupați de problemele lor pentru a răspunde și la nevoile copiilor. 3. METODA: CHESTIONARUL NESTANDARDIZAT Chestionarul urmărește cunoașterea opiniei unui grup de elevi și este alcătuit dintr-un ansamblu de afirmații, întrebări închise și deschise, fiecare afirmație și întrebare fiind însoțită de variante de răspuns. Întrebările pot fi: a. interogative cu variante de răspuns: DA
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica SFÂRLOS, Lenuţa HAMZA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93144]
-
supraecua-torial. Este excelent factor de sprijin și stabilizare, dar retenția este nulă. În altă variantă circumscrie dintele la distanță pe mucoasa gingivală, asigurând retenția prin două croșete în C și sprijinul printr-un pinten ocluzal. Croșete speciale Aceste croșete sunt nestandardizate și utilizate în cazuri particulare. 4Croșetul circular Ackers, denumit și croșet cu trei brațe (fig. 4.104): -se aplică pe premolarii și molarii cu retentivități vestibulare și orale favorabile; -prezintă un corp susținut de un conector secundar situat proximal, un
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
servicii funcționale competente. Un serviciu funcțional nu este eficient pentru întreprindere decât dacă este alcătuit din persoane responsabile, operaționale, competente, active și eficiente. La fel este obligatorie și asigurarea economiei de comunicații. O structură eficientă trebuie să minimizeze volumul comunicațiilor nestandardizate și necodificate și să permită folosirea delegării în cadrul procesului de conducere. Pentru problemele curente de rutină conducerea trebuie să fie descentralizată și cât mai aproape de executanțiă. Cea mai bună structură organizatorică, indiferent că este Body Gym sau orice altă întreprindere
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
de evaluare. Examenele certifică, la sfârșit de ciclu școlar, cunoștințele și competențele elevilor care le permit acestora să acceadă într-o nouă formă de învățământ, sau într-un ciclu școlar superior. Ca instrumente de evaluare se folosesc testele standardizate sau nestandardizate, interviul, probele orale etc. Toate aceste metode complementare de evaluare asigură o alternativă la formulele tradiționale, a căror prezență este preponderentă în activitatea curentă la clasă, oferind alte opțiuni metodologice și instrumentale care îmbogățesc practica evaluativă. Testul docimologic - constituie o
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
mai puțin de schema de investigație construită anterior. Cei care unifică cele două metode în una singură sunt nevoiți să vorbească de diferite forme sau tehnici de interviu, între care apar și cele ce corespund distincției noastre:interviu standardizat - interviu nestandardizat. 2. Pe aceeași linie apare diferența privind instrumentele de investigare. Ancheta uzează, prin definiție, de chestionar, ca instrument de cercetare, chiar și în cazul celor mai simple forme de realizare a ei.Interviul se poate desfășura pe baza unui ghid
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
schimbării ("Care sunt angajații care vor fi afectați de schimbare?"), conținutul schimbării ("Care este situația actuală și de ce este ea nesatisfăcătoare?"). Important este ca în procesul de culegere a datelor pentru analiza diagnostică să se apeleze la instrumente standardizate și nestandardizate care să asigure reușita inventarierii aspectelor favorabile sau nefavorabile schimbării. 2. Planificarea procesului de schimbare La acest moment se urmărește: a) Definirea strategiei de acțiune. Se bazează pe interpretarea rezultatelor obținute în urma diagnozei și constă în stabilirea activităților și acțiunilor
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
lor, au încercat să determine aspectele care pot constitui cauza sau factorii de menținere a unui anumit climat organizațional. Pentru diagnosticarea climatului aceștia consideră necesară utilizarea strategiilor standardizate de evaluare a atitudinilor, opiniilor existente la nivelul organizațiilor, precum și a strategiilor nestandardizate (de exemplu, chestionare de opinii sau interviuri). În ambele cazuri, datele obținute permit nu doar identificarea situațiilor problemă, ci și preconizarea unor posibile soluții de optimizare. Diagnoza climatului unei organizații nu trebuie văzută doar ca etapă inițială înainte de introducerea unei
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sale (așa cum sunt ele verbalizate de acesta), despre sentimentele, trăirile, reacțiile, planurile de acțiune imaginate etc. Sfera de interes în evaluare poate include abilități, achiziții, variabile personale, aptitudini, atitudini, preferințe, interese, valori, date demografice etc. Procedurile includ instrumente standardizate și nestandardizate, chestionare, grile de observație, portofolii, scale, interviuri etc. Exercițiu: Îmbinarea pieselor. Căutați în dicționar definițiile termenilor de mai sus și comentați asupra posibilităților de evaluare a acestor termeni. Este cunoașterea lor importantă în procesul de consultanța în carieră? De ce? Există
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
tipul activității, consultantul poate utiliza aceste instrumente. De fapt, selectarea lor depinde de situația de rezolvat în cadrul procesului de consiliere și de strategia abordată de specialist. Consilierii pot folosi în principal două căi de evaluare/măsurare în proces: o formă nestandardizată (sau calitativă, informală) și una standardizată (formală, cantitativă). 2.1. Evaluarea formală Instrumentele standardizate sunt bazate pe calcul statistic și pe raportarea la norme de grup și dispun de proceduri formale de administrare și evaluare, proceduri care nu se modifică
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
vezi figura). Tipuri de instrumente formale de evaluare (după Neukrug, 1999, pag. 292) În următoarele rânduri vă vom oferi câteva informații de bază cu privire la cele mai utilizate instrumente formale. Vă recomandăm să nu utilizați astfel de instrumente într-o formă nestandardizată. Dacă, în calitate de consultanți în carieră, sunteți interesați la un moment dat în a vă evalua clienții apelând la instrumente standardizate, cereți ajutorul unui psiholog cu care veți lucra în echipă pentru a evalua acel aspect, iar apoi integrați rezultatele obținute
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]