312 matches
-
fapt, trecerea la gândirea abstractă. A-i obișnui pe elevi să se exprime corect în raport cu regulile fonetice ale limbii române, înseamnă a-i obișnui să-și exprime logic și coerent ideile, să vorbească și să scrie corect, respectând normele ortografice, ortoepice și de punctuație, vor reuși, astfel, să înțeleagă mai bine gândurile altora și să se folosească de limbă ca mijloc de comunicare, de acumulare a unor cunoștințe. Aceste sarcini și obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică asigurând suportul tuturor compartimentelor limbii, deoarece favorizează procesul de însușire a unor noțiuni gramaticale și a regulilor care fac posibilă dobândirea conștientă a scrierii corecte din punct de vedere ortografic, ortoepic și de punctuație. Iată de ce studiul limbii române nu poate fi privit și înțeles doar ca un scop în sine, ci ca un temeinic și eficient mijloc de cunoaștere a fenomenelor care compun sistemul limbii noastre. Programele și manualele de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
interdependența principiilor : fonetic, silabic, morfologic, sintactic, etimologic, tradițional, estetic. De aceea, în clasele I - II accentul deosebit cade pe ortoepie - semnificație - ortografie și, mai puțin, pe elementele pregramaticale și gramaticale, deoarece o mare parte a normelor ortografice concordă cu normele ortoepice, fără implicații în structura morfologică a cuvintelor, necesitând pronunția corectă și auzul educat. Aspectele de ordin metodologic și organizatoric vizează ambianța clasei care trebuie să fie pe placul copiilor. Culorile, lumina, mobilierul, elementele decorative, totul trebuie să fie armonizat și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scrierea cuvintelor ce conțin vocale în diftong sau hiat; scrierea vocalelor corespunzătoare după consoanele „ș” și „j”; scrierea cuvintelor cu consoană dublă; despărțirea cuvintelor în silabe ș. a. -Exercițiul rămâne însă principala și cea mai eficientă metodă pentru formarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, deoarece implică conștientizarea fenomenelor de limbă, cu condiția ca exercițiile propuse să aibă valoare formativă prin conținut și cerințe, să aibă ponderea necesară și constantă care să asigure însușirea corectă a noțiunilor lingvistice implicate. Demersuri practice privind
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cunoștințelor și capacităților orografice și de punctuație în clasele primare, avem la dispoziție o paletă diversificată de exerciții aplicativ formative, atât tradiționale, cât și exerciții utilizate în didactica modernă, cu note de creativitate și cu structuri elastice, atractive. Exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții ortoepice
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții ortoepice, exerciții ortografice, exerciții de punctuație, exerciții de vocabular, exerciții de fonetică, exerciții sintactice, exerciții morfologice, exerciții morfo-sintactice, exerciții combinate etc. Exemplific pentru fiecare din tipurile menționate, exercițiile cu frecvență mai mare în activitatea cu elevii și cu un randament sporit
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortografice, exerciții de punctuație, exerciții de vocabular, exerciții de fonetică, exerciții sintactice, exerciții morfologice, exerciții morfo-sintactice, exerciții combinate etc. Exemplific pentru fiecare din tipurile menționate, exercițiile cu frecvență mai mare în activitatea cu elevii și cu un randament sporit. Exerciții ortoepice a) Exerciții pentru educarea auzului și pronunției, utilizate în învățământul preșcolar și primar, în scopul prevenirii pronunției greșite; tehnica acestor exerciții este simplă, dar necesită perseverență și implică pronunțarea lentă și repetată , cu revenire la ritmul normal și, respectiv, imitarea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de recepție simplă a cuvintelor, de substituire sau de transformare, cunoscute în lingvistică sub denumirea de exerciții structurale, folosite, cu deosebire, pentru precizarea și nuanțarea vocabularului. d) Citirea ortografică, mai puțin utilizată în activitatea didactică, favorizează atât dezvoltarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor de punctuație, pe suportul analizatorilor vizual și auditiv; citirea ortografică motivează și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât și în clasele III-IV, în ciclul de dezvoltare. Prezint, în continuare, modalități
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
acestea, în primele două clase, realizăm deprinderile generale fundamentale de scriere, chiar în afara motivațiilor de ordin teoretic care privesc pronunția și scrierea corectă. Pentru realizarea acestui obiectiv, recurgem la exerciții de citire, de scriere, de pronunție, care introduc aplicații ortografice, ortoepice și de punctuație, motivate potrivit vârstei și nivelului de înțelegere în această etapă, avându-se în vedere, în mod deosebit, prevenirea greșelior de pronunție, de exprimare, de scriere, deoarece este mult mai dificil de corectat o deprindere greșit formată decât
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
obține o exprimare corectă în limba română în măsura în care activitatea didactică o planificăm, o proiectăm și o desfășurăm în funcție de dezvoltarea stadială a școlarului de vârstă mică. Precizăm aceasta deoarece experiența didactică confirmă dinamismul propriu acestui proces de formare a deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație; caracterul dinamic al acestuia nu este conferit de un anume experiment psiho-pedagogic, ci de consecvența și continuitatea operaționalizării cu noțiunile și deprinderile dobândite treptat și conștient, atât în etapa pregramaticală, cât și în cea gramaticală. Pentru ca absolventul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și/sau de dezvoltare, în raport cu regresul sau progresul școlar înregistrat de membrii colectivului școlar; j) aplicarea unui sistem stimulativ și motivațional, astfel încât elevii să și însușească conștient, prin efort propriu, normele scrierii corecte; k) obișnuirea elevilor cu consultarea „ Îndreptarului ortografic, ortoepic și de punctuație”, pentru a-și preciza normele de scriere, îndeosebi în situațiile muncii independente etc. A-i învăța pe școlari să vorbească și să scrie corect românește, înseamnă a-i învăța să observe, să gândească, să analizeze, să acumuleze
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
școlar, sapă, care până la intrarea în școală se prezenta ca niște complexe sonore nediferențiate. Analiza acustică a elelmentelor componente ale cuvintelor atrage după sine dezvoltarea aparatului verbomotor, care asigură astfel reproducerea și pronunțarea corectă a sunetelor și cuvintelor conform regulilor ortoepice ale limbii materne. Se urmărește apoi ca elevii să facă distincție între nuanțele unor sunete sau între accente Ăea pronume - ia verb; mere spre deosebire de miere; cântă verb la timpul prezent față de cântă verb la timpul perfecul simplu; vesèlă substantiv și
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Învățătorul subliniază greșeala, elevul va reflecta asupra ei, o va motiva în discuție cu învățătorul și numai dacă nu știe, va fi ajutat de clasă sau de învățător. Este necesar ca elevii să fie obișnuiți să consulte permanent Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație. II. 4.3. Metode și procedee Cercetările întreprinse de pedagogi au scos la iveală că orice metodă s-ar folosi, se poate stimula inițiativa și responsabilitatea elevului, capacitatea de alegere și decizie. Oricare metodă oferă largi posibilități
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
cuvintelor compuse dintr-un text sau din exemple scrise cer elevilor să observe și ortografierea lor. Pentru a nu face confuzii, le prezint elevilor situații și exemple diferite pentru scrierea corectă a cuvintelor compuse: În ceea ce privește cazurile de la, de pe, Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație stabilește scrierea lor separată. Tot la fel sunt simplificate lucrurile și pentru dinspre, despre, dinaintea, dintre, deasupra, dedesubtul, care se scriu într-un cuvânt. Corectez permanent pronunțarea unor pronume și adverbe și atrag atenția elevilor că se
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
majoritate a normelor rostirii literare dintr-un moment dat al evoluției limbii, ortografia are nu numai un important rol conservator, ci și unul activ, de contribuție la făurirea unității limbii literare. III.2.4 Probleme de punctuație În Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație se precizează că în vorbire se stabilesc raporturi logice între cuvinte, grupuri sintactice și propoziții care formează unități aparte din punct de vedere al înțelesului. Pentru a le exprima aceste raporturi vorbirea gramaticală folosește, în afară de procedeele gramaticale
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
perfecționată prin reforme succesive în 1904, 1932, 1953 și 1992. Numele proprii, mai ales numele de locuri ca elemente ale limbii romîne, au fost avute și ele în vedere, așa cum am menționat deja, în procesul de normare literară, la nivel ortoepic, ortografic și morfologic. Ultimele realizări în acest domeniu sunt Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii romîne, DOOM, (ediția I, 1982, ediția a II-a, 2005) Prima ediție include cîteva anexe, foarte restrînse cantitativ, privind scrierea și pronunțarea numelor proprii
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]
-
mai ales numele de locuri ca elemente ale limbii romîne, au fost avute și ele în vedere, așa cum am menționat deja, în procesul de normare literară, la nivel ortoepic, ortografic și morfologic. Ultimele realizări în acest domeniu sunt Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii romîne, DOOM, (ediția I, 1982, ediția a II-a, 2005) Prima ediție include cîteva anexe, foarte restrînse cantitativ, privind scrierea și pronunțarea numelor proprii, între care nume proprii geografice și nume de locuitori. Ediția a II
101 nume de locuri by Ion Toma () [Corola-publishinghouse/Science/1350_a_2724]
-
române, M-Z; D-E, J, L, Editura Academiei Române, București, 1965 -2010 DN Florin Marcu și Constant Maneca, Dicționar de neologisme, ed. a II-a, Editura Științifică, București, 1966; Editura Academiei, București, ed. a III-a, 1978 DOOM Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române, ed. a II-a, Editura Univers Enciclopedic, Bucu rești, 2005 DL Lexis. Dictionnaire de la langue française, Librairie La rousse, Paris, 1975 DR Paul Robert, Dictionnaire alphabétique & analogique de la langue française, Société du Nouveau Littré, Paris
101 cuvinte moştenite, împrumutate şi create by Marius Sala () [Corola-publishinghouse/Science/1361_a_2705]
-
americană. În ceea ce privește scrierea, pronunțarea și încadrarea morfologică, au existat multe ezitări în viața cuvintelor englezești pătrunse în română. Un volum intitulat, poate, „De la knock-out la cnocaut“ ar putea prezenta aceste fapte, reglementate parțial în ultima ediție a lucrării Dicționar ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (2005), elaborată la Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan - Al. Rosetti“. Nu lipsesc nici problemele semantice, sensuri noi explicabile prin categoria „falșilor prieteni“ sau a „rudelor înșelătoare“: oportunitate „șansă, posibilitate, ocazie“, a realiza „a-și da
101 cuvinte moştenite, împrumutate şi create by Marius Sala () [Corola-publishinghouse/Science/1361_a_2705]
-
au tipărit în veacul al șaptesprezecelea cărți care, ca oglindă a pronunției vie, admise ca clasică, nu lasă nimic de adaos și nimic de scăzut. Abia în epoca fanarioților, sub înrîurirea nimicitoare a lor, limba începe a-și pierde unitatea ortoepică și tinerețea ei naivă care strălucește în cronicari. Dar pe la capătul domniei fanariote românii de peste Carpați încep să învețe latinește și, mișcați de o ură neînțeleasă contra bietelor semne cari nu le păcătuise nimic și a bietelor cuvinte cu care
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
contribuise milioane de capete, în mare parte foarte bine formate, și zeci de cărturari cu bun-simț și cu auz credincios. Ce-a putut ieși dintr-asta decât o adevărată vavilonie? Sîntem și azi încă departe de restabilirea vechei noastre unități ortoepice. Dar încercările de a ajunge la ea sânt multe, unele mai izbutite, altele mai slabe. Astfel vedem pe chiar autorul abecedarulul întrebuințînd încă o și e în loc de oa și ea, deși în aceste unități sunetare partea pe care cade tonul
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
de-a căuta originile cuvintelor. Dar în ortografie ca atare n-are să se răsfrângă munca filologilor, căci nu e treaba ei de-a oglindi originile cuvintelor. Ca oglindă a pronunției aceleia care s-a recunoscut de cătră poporul întreg ca ortoepică, și aceasta nu prin convenție, ci în mod istoric, ea trebuie să păstreze acest caracter. Filologia poate schimba întru-cîtva ortoepia, și atunci ortografia [î]i urmează pe această cale. Mai departe nu merge, nu trebuie să meargă legătura între acea
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
realizate în mod realist sunt însoțite pe toată durata difuzării de avertizarea scrisă: „Conținut audiovizual realizat cu ajutorul inteligenței artificiale!“. Titlul VIII Responsabilități culturale Articolul 102 (1) Furnizorii de servicii media audiovizuale au obligația de a asigura respectarea normelor ortografice, ortoepice și morfologice ale limbii române, stabilite de Academia Română. (2) Furnizorii de servicii media audiovizuale sunt încurajați să inițieze proiecte în vederea promovării educației pentru media. Articolul 103 Serviciile media audiovizuale trebuie să reflecte diversitatea spațiului cultural românesc și european
DECIZIE nr. 573 din 25 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299703]
-
chiar povestea bunicului Vitalian, și nici informația biografică pe care-o căutam, dar mergea și-așa: strângeam primele detalii despre intrus. Trecuseră șase luni de la prima misivă. Omul trata acum teme grave: viața, moartea, despărțirea. O făcea chinuit, în convulsii ortoepice care trebuie să-l fi înnebunit pe securist (de-aia lipsea și nota). Printre altele, scăpa și-o informație topografică, din care se vedea limpede că nu era vorba de mine (decât dacă încasasem, la rândul meu, o sticlă în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]