258 matches
-
orale și scrise, precum și însușirea conștientă a fenomenelor și informațiilor de ordin lingvistic. Realizarea acestui complex obiectiv este un proces de durată, pe toate treptele școlarității și implică, în primul rând, crearea bazelor necesare unei bune cunoașteri a normelor ortografice, ortoepice și de punctuație. Trebuie să precizez că între ortografie, care cumulează regulile scrierii corecte, și punctuație, care reglementează folosirea semnelor de punctuație în raport cu conținutul ideo - afectiv al construcțiilor verbale, incluzând și pauzele și accentele, este stabilită o reală intercondiționare. Astfel
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
corectare a exprimării și pronunției, deoarece ei învață acum pe suportul analizei și sintezei, pe baza reprezentărilor auditive, vizuale și motorii (proprii primului sistem de semnalizare). În clasele III-IV, când elevii învață noțiuni gramaticale în mod organizat, intervin motivările ortografice, ortoepice și de punctuație, motivări care au un caracter destul de limitat, dar îi determină pe elevi să conștientizeze logica internă a regulii, aspectul ei funcțional și câmpul de acțiune al acestor reguli. De exemplu, după învățarea pronumelui și verbului, elevii pot
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
fapt, trecerea la gândirea abstractă. A-i obișnui pe elevi să se exprime corect în raport cu regulile fonetice ale limbii române, înseamnă a-i obișnui să-și exprime logic și coerent ideile, să vorbească și să scrie corect, respectând normele ortografice, ortoepice și de punctuație, vor reuși, astfel, să înțeleagă mai bine gândurile altora și să se folosească de limbă ca mijloc de comunicare, de acumulare a unor cunoștințe. Aceste sarcini și obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică asigurând suportul tuturor compartimentelor limbii, deoarece favorizează procesul de însușire a unor noțiuni gramaticale și a regulilor care fac posibilă dobândirea conștientă a scrierii corecte din punct de vedere ortografic, ortoepic și de punctuație. Iată de ce studiul limbii române nu poate fi privit și înțeles doar ca un scop în sine, ci ca un temeinic și eficient mijloc de cunoaștere a fenomenelor care compun sistemul limbii noastre. Programele și manualele de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
interdependența principiilor : fonetic, silabic, morfologic, sintactic, etimologic, tradițional, estetic. De aceea, în clasele I - II accentul deosebit cade pe ortoepie - semnificație - ortografie și, mai puțin, pe elementele pregramaticale și gramaticale, deoarece o mare parte a normelor ortografice concordă cu normele ortoepice, fără implicații în structura morfologică a cuvintelor, necesitând pronunția corectă și auzul educat. Aspectele de ordin metodologic și organizatoric vizează ambianța clasei care trebuie să fie pe placul copiilor. Culorile, lumina, mobilierul, elementele decorative, totul trebuie să fie armonizat și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scrierea cuvintelor ce conțin vocale în diftong sau hiat; scrierea vocalelor corespunzătoare după consoanele „ș” și „j”; scrierea cuvintelor cu consoană dublă; despărțirea cuvintelor în silabe ș. a. -Exercițiul rămâne însă principala și cea mai eficientă metodă pentru formarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, deoarece implică conștientizarea fenomenelor de limbă, cu condiția ca exercițiile propuse să aibă valoare formativă prin conținut și cerințe, să aibă ponderea necesară și constantă care să asigure însușirea corectă a noțiunilor lingvistice implicate. Demersuri practice privind
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cunoștințelor și capacităților orografice și de punctuație în clasele primare, avem la dispoziție o paletă diversificată de exerciții aplicativ formative, atât tradiționale, cât și exerciții utilizate în didactica modernă, cu note de creativitate și cu structuri elastice, atractive. Exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții ortoepice
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții ortoepice, exerciții ortografice, exerciții de punctuație, exerciții de vocabular, exerciții de fonetică, exerciții sintactice, exerciții morfologice, exerciții morfo-sintactice, exerciții combinate etc. Exemplific pentru fiecare din tipurile menționate, exercițiile cu frecvență mai mare în activitatea cu elevii și cu un randament sporit
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortografice, exerciții de punctuație, exerciții de vocabular, exerciții de fonetică, exerciții sintactice, exerciții morfologice, exerciții morfo-sintactice, exerciții combinate etc. Exemplific pentru fiecare din tipurile menționate, exercițiile cu frecvență mai mare în activitatea cu elevii și cu un randament sporit. Exerciții ortoepice a) Exerciții pentru educarea auzului și pronunției, utilizate în învățământul preșcolar și primar, în scopul prevenirii pronunției greșite; tehnica acestor exerciții este simplă, dar necesită perseverență și implică pronunțarea lentă și repetată , cu revenire la ritmul normal și, respectiv, imitarea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de recepție simplă a cuvintelor, de substituire sau de transformare, cunoscute în lingvistică sub denumirea de exerciții structurale, folosite, cu deosebire, pentru precizarea și nuanțarea vocabularului. d) Citirea ortografică, mai puțin utilizată în activitatea didactică, favorizează atât dezvoltarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor de punctuație, pe suportul analizatorilor vizual și auditiv; citirea ortografică motivează și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât și în clasele III-IV, în ciclul de dezvoltare. Prezint, în continuare, modalități
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
acestea, în primele două clase, realizăm deprinderile generale fundamentale de scriere, chiar în afara motivațiilor de ordin teoretic care privesc pronunția și scrierea corectă. Pentru realizarea acestui obiectiv, recurgem la exerciții de citire, de scriere, de pronunție, care introduc aplicații ortografice, ortoepice și de punctuație, motivate potrivit vârstei și nivelului de înțelegere în această etapă, avându-se în vedere, în mod deosebit, prevenirea greșelior de pronunție, de exprimare, de scriere, deoarece este mult mai dificil de corectat o deprindere greșit formată decât
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
obține o exprimare corectă în limba română în măsura în care activitatea didactică o planificăm, o proiectăm și o desfășurăm în funcție de dezvoltarea stadială a școlarului de vârstă mică. Precizăm aceasta deoarece experiența didactică confirmă dinamismul propriu acestui proces de formare a deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație; caracterul dinamic al acestuia nu este conferit de un anume experiment psiho-pedagogic, ci de consecvența și continuitatea operaționalizării cu noțiunile și deprinderile dobândite treptat și conștient, atât în etapa pregramaticală, cât și în cea gramaticală. Pentru ca absolventul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și/sau de dezvoltare, în raport cu regresul sau progresul școlar înregistrat de membrii colectivului școlar; j) aplicarea unui sistem stimulativ și motivațional, astfel încât elevii să și însușească conștient, prin efort propriu, normele scrierii corecte; k) obișnuirea elevilor cu consultarea „ Îndreptarului ortografic, ortoepic și de punctuație”, pentru a-și preciza normele de scriere, îndeosebi în situațiile muncii independente etc. A-i învăța pe școlari să vorbească și să scrie corect românește, înseamnă a-i învăța să observe, să gândească, să analizeze, să acumuleze
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
În conotații. Forma „frânc” apare atât În textele cu caractere chirilice (George Bariț XE "Bariț" o folosește mereu În publicistica sa), cât și În ortografia etimologizantă cu litere latine. Cipariu XE "Cipariu" , de pildă, scrie „franc”, dar, potrivit sistemului său ortoepic, pronunția este tot „frânc”, așa cum o dovedesc republicările sau transcrierile de texte latinizante În ortografie chirilică, situație În care „franc” devine „frânc”. „Frânc” este un cuvânt vechi În limba română și prezența sa În toponimie și onomastică Îi dovedește clar
[Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
notele catalogatorului se scriu în limba catalogului * ortografia de pe pagina de titlu se respectă întocmai 99. Căror reguli se conformează utilizarea majusculelor în descrierea bibliografică? R: * limba română Pentru publicațiile în limba română, se vor respecta regulile din „Îndreptarul ortografic, ortoepic și de punctuație", ultima ediție. Dacă în componența denumirii editurii intră substantivul Editură, urmat de un substantiv comun la genitiv sau un adjectiv, acordat în gen și număr cu cuvântul „editură" * limba engleză Primul cuvânt al titlului, chiar dacă este articol
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
iulie se citeau [douăzeci și unu aprilie], respectiv [treizeci și unu iulie]. Vorbitorii, în marea lor majoritate, au soluționat această contradicție în favoarea formelor de masculin ale numeralelor, în toate contextele. De aceea, sub presiunea uzului lingvistic, în introducerea la noul "Dicționar ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române" se arată că, în formulele de exprimare a datei, pentru indicarea zilei se pot folosi fie formele de masculin ale numeralelor, fie cele de feminin 11. Sunt, așadar, considerate corecte (variante literare libere) ambele forme
[Corola-publishinghouse/Science/85025_a_85811]
-
se urmărește, în final, producerea unei impresii puternice. Pe lângă sustenție, autorul folosește și zeugma; el suprimă exprimarea unor cuvinte, în prima fază a operei, pentru a le exprima în final, având același efect artistic, de a uimi. Conform Dicționarului ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române, punctele de suspensie indică „o întrerupere a șirului vorbirii“. Această întrerupere este definitivă, în finalul operei, deoarece autorul nu vrea să-și exprime în totalitate gândurile. Astfel, mărește efectul dorit, de a-l menține pe
Maria Ungureanu by Fantasticul în opera lui Mircea Eliade – Monografie () [Corola-publishinghouse/Science/1606_a_2947]
-
lingvistică este practic încheiată, dar norma a rămas conservatoare. Abaterile consemnate în rapoartele de monitorizare au fost grupate după nivelul lingvistic la care apar (chiar dacă, adesea, în aceeași secvență de text sunt identificabile abateri plasabile la mai multe niveluri): ortografic, ortoepic și de punctuație, morfosintactic, semantico-lexical, stilistic; desigur, gradul de certitudine și explicitare a normei este mai mare în zonele formale ale limbii și scade vizibil în cele semantico-stilistice, în care se poate vorbi cel mult de recomandări și de adecvare
[Corola-publishinghouse/Science/85029_a_85815]
-
cu nedumerire. Apoi mi-a spus: Atunci cum crezi d-ta că-i bine? Ași putea spune că am rămas pietrificat. De un an și jumătate am cerut în "Secția literară" să se alcătuiască un buletin lunar îndreptar ortografic și ortoepic care, luând exemple din greșeli de limbă și ortografie din publicații, să caute să arate cum ar fi bine, și, în același timp, ar da îndrumări și pe altă cale, răspunzând nedumeririlor unor eventuali corespondenți. Nu se poate face nimic
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1551_a_2849]
-
parc, am fost la film și am fost și la prietena mea. Baza științifică a celor scrise mai sus o constituie: 1. "Gramatică Academiei" ediția a Ii-a, 1963. 2. "Gramatică practică a limbii române" Ștefania Georgescu. 3. "Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație", ediția a IV-a, 1987. La sfârșitul ciclului primar elevii trebuie: · să-și însușească cunoștințe despre cuvânt ca parte de vorbire și ca parte de propoziție; să clasifice cuvintele în părți de vorbire: substantiv, adjectiv, pronume, verbe
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
din centrul atenției. E normal să existe chiar mai multe dicționare de acest tip, în mai multe versiuni și formule lexicografice, cît mai adaptate cerințelor publicului. E foarte bine, de aceea, că a apărut de curînd un nou Dicționar ortografic, ortoepic, morfologic și explicativ de nume proprii românești și străine (Niculescu, 2007), avîndu-i ca autori pe Ion Toma și Ana-Maria Botnaru. Dicționarul urmărește să ofere mai multe tipuri de informații: e morfologic pentru că - în unele cazuri, în special al cuvintelor compuse
Pronunțarea numelor proprii by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/8557_a_9882]
-
îndîrjite ale normei, ale tradiției, ale stabilității) și încep să propună inovații, modernizări, actualizări, reacția publică este una de mare nervozitate. Cam asta ar fi, după un an de la apariție, impresia cea mai surprinzătoare legată de receptarea noului Dicționar ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (DOOM2): mulți dintre cei care se manifestă public (în discuții, interviuri, pe forumuri, la dezbateri și conferințe) protestează contra acceptării de către normă a unor forme considerate pînă mai ieri inculte, greșite. Această reacție provine dintr-
Reacții la schimbarea normelor by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/10826_a_12151]
-
riscă să fie acuzați de ignoranță și ,stricare a limbii" de către unii; dacă aleg forma ,două septembrie", aceasta va suna ciudat - în cel mai bun caz prețios și arhaizant - celei mai mari părți din public. Noua ediție a Dicționarului ortografic, ortoepic și morfologic (DOOM 2005) decide în favoarea uzului, considerînd admisibile formele de masculin: ,se acceptă și formele de masculin în indicarea datei: doi / doisprezece / douăzeci și doi mai" (p. XCII). Preferința clară a vorbitorilor pentru forma de masculin este de fapt
"Două Mai" by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/11542_a_12867]
-
pentru eternitate: o istorie politică a comunismului românesc (Ed. Polirom, 349 000 lei); Gabriel Garcia Marquez - Dragostea în vremea holerei (Ed. RAO, 369 000 lei); Amélie Nothomb - Dicționar Robert de nume proprii (Ed. Polirom, 149 000 lei); xxx Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (Ed. Univers Enciclopedic, 543 910 lei); Anca Manolescu - Europa și întâlnirea religiilor (Ed. Polirom, 246 000 lei); Jiři Fidler, Petr Mareš - Istoria NATO (Ed. Institutul European, 220 000 lei); William Faulkner - Lumină de august (Ed.
Agenda2005-21-05-timp liber () [Corola-journal/Journalistic/283730_a_285059]