2,829 matches
-
cunosc insecte ce iau apa de la vegetale uscate dar higroscopice (absorb umiditatea din aer). 11.Rozătoarele din deșerturi pot trăi în absența apei consumând doar ierburi, scoarță de copaci, frunze uscate. În captivitate apa este procurată pe cale endogenă adică prin oxidări celulare, reușind să trăiască fără să bea chiar 6 luni. 12.Carnivorele care au nevoie imediată de apă, pentru a-și elibera reziduurile azotoase se hrănesc cu erbivore ale căror țesuturi conțin multă apă. 13.Omul s-a adaptat la
APA-SURSA VIEŢII by HRISCU GINA LILI [Corola-publishinghouse/Science/267_a_501]
-
iar din 1g grăsimi se formează 1,07 g apă. Zilnic, un adult sintetizează 300 g apă. 18.Animalele din stepele uscate și deșerturi, șerpi, șopârle, girafe, zebre, struți au capacitatea de a acumula mari cantități de lipide (grăsimi) prin oxidarea cărora rezultă apă (la o cămilă rezerva de grăsimi din cocoașă este de 110-120 kg). 19.Viața nu ar fi fost posibilă în zonele de deșert dacă animalele din aceste zone nu ar fi învățat să se ascundă ziua de
APA-SURSA VIEŢII by HRISCU GINA LILI [Corola-publishinghouse/Science/267_a_501]
-
Cercetările de laborator asupra meteoriților, începute acum 20 de ani și perfecționate grație utilizării în 1997 de aparatură ultraperformantă, au permis și formularea concluziei că apa sistemului nostru solar este de proveniență predominant interstelară. Ea nu s-a format prin oxidarea hidrogenului primordial, ci în spațiul interstelar, în urma unor reacții chimice de tip ioni-molecule în condiții neobișnuite: p<10-15 atm, T<30 K și sub acțiunea radiațiilor uv. S-a putut aprecia, de asemenea și procentul de apă de origine cometară
Apa, între miracol și științã. In: Aplicaţii ale echipamentelor periferice şi de interfaţare om calculator by Dan Marius Dobrea () [Corola-publishinghouse/Science/259_a_528]
-
iar alte animale își fac provizii de apă în vezică sau chiar sub piele (broasca australiană Cyclorania). În afară de apa introdusă din exterior (apă exogenă), în organismul animal intră în circuit și o apă internă (apă endogenă), obținută în urma arderilor. Prin oxidarea completă a proteinelor, glucidelor, dar mai ales a lipidelor, se obține după un complicat șir de reacții, CO2 și H2O. C6H12O6 + 6O2 6CO2 + se produc 0,5 l apă. Desigur, cantitatea de apă endogenă depinde de intensitatea metabolismului. În corpul
Apa, între miracol și științã. In: Aplicaţii ale echipamentelor periferice şi de interfaţare om calculator by Dan Marius Dobrea () [Corola-publishinghouse/Science/259_a_528]
-
ajuns în 1996 la concluzia că aciditatea apei de ploaie, la același grad de poluare atmosferică, este mai mare dacă ploaia este însoțită de descărcări electrice. Explicația constă în producerea de cantități mici de ozon sub influența fulgerelor, care accelerează oxidarea poluanților, transformându-i apoi, sub acțiunea apei, în acizi. · Există pe Pământ zone cu activitate geochimică intensă, în care mediul are o aciditate foarte mare. Un exemplu îl constituie apele roșii ale râului Tinto din sud-vestul Spaniei, în care se
Apa, între miracol și științã. In: Aplicaţii ale echipamentelor periferice şi de interfaţare om calculator by Dan Marius Dobrea () [Corola-publishinghouse/Science/259_a_528]
-
Tema: Reacții redox Clasa: a IX a Timp de desfășurare: 1h Tipul lecției: predare-învățare Competențe specifice: 4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, proceselor 4.2. Folosirea corectă a terminologiei specifice Competențe derivate: definirea reacțiile redox, oxidării, reducerii, agentului oxidant/reducător indicarea aplicațiilor reacțiilor redox modelarea procese de oxidare/reducere identificarea proceselor de oxidare/reducere, agenților oxidanți/reducători Metode didactice: conversația, explicația, modelarea, problematizarea, algoritmizarea, rezolvarea de exerciții Desfășurarea lecției: "-" Moment organizatoric "-" Stimularea interesului, a motivației elevilor
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
a Timp de desfășurare: 1h Tipul lecției: predare-învățare Competențe specifice: 4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, proceselor 4.2. Folosirea corectă a terminologiei specifice Competențe derivate: definirea reacțiile redox, oxidării, reducerii, agentului oxidant/reducător indicarea aplicațiilor reacțiilor redox modelarea procese de oxidare/reducere identificarea proceselor de oxidare/reducere, agenților oxidanți/reducători Metode didactice: conversația, explicația, modelarea, problematizarea, algoritmizarea, rezolvarea de exerciții Desfășurarea lecției: "-" Moment organizatoric "-" Stimularea interesului, a motivației elevilor pentru studiul acestui capitol. Profesorul va indica finalitățile capitolului: In acest capitol
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
Tipul lecției: predare-învățare Competențe specifice: 4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, proceselor 4.2. Folosirea corectă a terminologiei specifice Competențe derivate: definirea reacțiile redox, oxidării, reducerii, agentului oxidant/reducător indicarea aplicațiilor reacțiilor redox modelarea procese de oxidare/reducere identificarea proceselor de oxidare/reducere, agenților oxidanți/reducători Metode didactice: conversația, explicația, modelarea, problematizarea, algoritmizarea, rezolvarea de exerciții Desfășurarea lecției: "-" Moment organizatoric "-" Stimularea interesului, a motivației elevilor pentru studiul acestui capitol. Profesorul va indica finalitățile capitolului: In acest capitol veți afla ce sunt reacțiile
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
S → Mg+2 + S-2 ⎯⎯→f .e Mg+2 S-2/> Profesorul va pune întrebări frontale pentru clarificarea/reactualizarea noțiunilor studiate în semestrul Î.f.: De ce acceptă S 2e-? Ce fel de ioni se formează? etc. Profesorul modelează procesul de oxidare/reducere, reactualizând noțiunile de formare a ionilor. <Mg: 2e-→ Mg2+/> <S + 2e→ S2-/> Profesorul va sublinia faptul că procesele de oxidare și reducere au loc simultan. Elevii vor nota. Î.f: Care dintre aceste procese este reacție de oxidare/reducere
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
în semestrul Î.f.: De ce acceptă S 2e-? Ce fel de ioni se formează? etc. Profesorul modelează procesul de oxidare/reducere, reactualizând noțiunile de formare a ionilor. <Mg: 2e-→ Mg2+/> <S + 2e→ S2-/> Profesorul va sublinia faptul că procesele de oxidare și reducere au loc simultan. Elevii vor nota. Î.f: Care dintre aceste procese este reacție de oxidare/reducere? Profesorul va scrie la tablă în dreptul fiecărei reacții. Reamintește că sulfura de magneziu se obține în urma reacției dintre Mg și S
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
de oxidare/reducere, reactualizând noțiunile de formare a ionilor. <Mg: 2e-→ Mg2+/> <S + 2e→ S2-/> Profesorul va sublinia faptul că procesele de oxidare și reducere au loc simultan. Elevii vor nota. Î.f: Care dintre aceste procese este reacție de oxidare/reducere? Profesorul va scrie la tablă în dreptul fiecărei reacții. Reamintește că sulfura de magneziu se obține în urma reacției dintre Mg și S și va scrie reacția:< Mg + S → MgS/>. Va nota 15 sarcinile și va sublinia faptul că această reacție
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
cu sarcinile atomilor în produșii de reacție față de cele din reactanți? Elevii vor nota ca Obs. în caiete că în reacțiile redox sarcinile participanților la reacție se modifică. Î.f: Ce se întâmplă cu sarcina Mg/S în procesul de oxidare/reducere? Profesorul concluzionează: In procesul de oxidare sarcina atomului/ionului crește; în procesul de reducere sarcina atomului/ionului scade. Profesorul: Mg cedează electroni sulfului, care se reduce. Spunem că Mg este agent reducător pentru că îl reduce pe S. La rândul
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
față de cele din reactanți? Elevii vor nota ca Obs. în caiete că în reacțiile redox sarcinile participanților la reacție se modifică. Î.f: Ce se întâmplă cu sarcina Mg/S în procesul de oxidare/reducere? Profesorul concluzionează: In procesul de oxidare sarcina atomului/ionului crește; în procesul de reducere sarcina atomului/ionului scade. Profesorul: Mg cedează electroni sulfului, care se reduce. Spunem că Mg este agent reducător pentru că îl reduce pe S. La rândul lui S determină oxidarea magneziului, deci S
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
In procesul de oxidare sarcina atomului/ionului crește; în procesul de reducere sarcina atomului/ionului scade. Profesorul: Mg cedează electroni sulfului, care se reduce. Spunem că Mg este agent reducător pentru că îl reduce pe S. La rândul lui S determină oxidarea magneziului, deci S este agent oxidant. Va nota în dreptul procesului de oxidare/reducere a Mg/S. Î.f: Puteți defini agentul reducător/oxidant? Profesorul concluzionează: agentul oxidant este reactantul care se reduce; agentul reducător este reactantul care se oxidează. Elevii
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
sarcina atomului/ionului scade. Profesorul: Mg cedează electroni sulfului, care se reduce. Spunem că Mg este agent reducător pentru că îl reduce pe S. La rândul lui S determină oxidarea magneziului, deci S este agent oxidant. Va nota în dreptul procesului de oxidare/reducere a Mg/S. Î.f: Puteți defini agentul reducător/oxidant? Profesorul concluzionează: agentul oxidant este reactantul care se reduce; agentul reducător este reactantul care se oxidează. Elevii vor nota. "-" Fixare: Exercițiu: Scrieți reacția de obținere a NaCl. Modelați procesul
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
a Mg/S. Î.f: Puteți defini agentul reducător/oxidant? Profesorul concluzionează: agentul oxidant este reactantul care se reduce; agentul reducător este reactantul care se oxidează. Elevii vor nota. "-" Fixare: Exercițiu: Scrieți reacția de obținere a NaCl. Modelați procesul de oxidare/reducere și precizați agentul oxidant/reducător. In final vor fi actualizate noțiunile predate prin întrebări frontale: Ce capitol am început?, Ce sunt reacțiile redox? Ce este oxidarea/reducerea? etc. Dacă timpul alocat orei nu permite adresarea întrebărilor frontale, profesorul va
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
vor nota. "-" Fixare: Exercițiu: Scrieți reacția de obținere a NaCl. Modelați procesul de oxidare/reducere și precizați agentul oxidant/reducător. In final vor fi actualizate noțiunile predate prin întrebări frontale: Ce capitol am început?, Ce sunt reacțiile redox? Ce este oxidarea/reducerea? etc. Dacă timpul alocat orei nu permite adresarea întrebărilor frontale, profesorul va reactualiza pe scurt noțiunile noi acumulate. Identificați procesele de oxidare/reducere, precizând și numărul de electroni cedați/acceptați: a) <N+5 → N+2/> b) <Cr+6 → Cr
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
fi actualizate noțiunile predate prin întrebări frontale: Ce capitol am început?, Ce sunt reacțiile redox? Ce este oxidarea/reducerea? etc. Dacă timpul alocat orei nu permite adresarea întrebărilor frontale, profesorul va reactualiza pe scurt noțiunile noi acumulate. Identificați procesele de oxidare/reducere, precizând și numărul de electroni cedați/acceptați: a) <N+5 → N+2/> b) <Cr+6 → Cr+3/> c) <So → S+4/> d) <Cl-1 → Clo/>
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
injectie al motorului; deoarece biodieselul nu conține aproape deloc compuși cu S sau hidrocarburi aromatice, în gazele de eșapament, concentrația de SO2 și de hidrocarburi aromatice este aproape nulă. Absența compușilor cu S permite utilizarea mai eficientă a catalizatorilor de oxidare capabili să reducă conținutul de NOx din gazele de eșapament. Concentrațiile scăzute de hidrocarburi aromatice reduce riscurile legate de sănătate, deoarece se reduce concentrația factorilor cancerigeni din atmosferă. * viața motorului: biodieselul prelungește viața motorului cu mai mult de jumătate, în
BIODIESELUL – COMBUSTIBIL ALTERNATIV DE MARE PERSPECTIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Ignat Corina, Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_920]
-
de oxidoreducere eliberatoare de energie, participă la sinteza colagenului, favorizează absorbția fierului și includerea lui în molecula de hemoglobină, stimulează fagocitoza, favorizează hidroxilarea și excreția colesterolului prin bilă, participă la sinteza hormonilor steroidici corticosuprarealieni, protejează unele substanțe din alimente în schimbul oxidării ei și i se atribuie un rol anticanceros. Sursele alimentare de vitamină sunt reprezentate de legumele și fructele consumate proaspete deoarece tratamentele termice o distrug. Nevoile energetice ale organismului uman sunt asigurate pornind de la energia oferită de principiile nutritive. Astfel
IV. PARTICULARITĂŢILE ALIMENTAŢIEI PERSOANELOR CU DIZABILITĂŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Adriana Albu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_630]
-
sedimente care să rețină suspensiile fine. Dedurizarea prealabilă a apei e necesară dacă e foarte dură. Ca eficiență și cost cele mai bune rezultate s-au obținut în procedeele de epurare cu adsorbție, cu schimbători de ioni și procedeele de oxidare chimică. Procedeele de epurare cu adsorbție permit eliminarea cantităților mici de substanțe organice rămase după etapa biologică. Uzual, ca material adsorbant se folosește, cărbunele activ obținut prin condiționarea specială a cărbunelui vegetal sau fosil. Procedeele de epurare cu adsorbție se
Epurarea apelor uzate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Onea Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1218]
-
poluanților minerali care se găsesc în apă sub formă ionică: calciu, magneziu, sodiu, sulfați, nitrați, fosfați, amoniu, metale grele etc. Anumite tipuri de schimbători de ioni, sintetizate, pot epura și compuși organici de tipul fenolilor, detergenților, coloranților etc. Procedeele de oxidare chimică se aplică eficient la eliminrea substanțelor poluante anorganice (cianuri, sulfuri, anumite metale grele etc.) și organice(fenoli, coloranți, anumite pesticide etc.). Ca reactivi sunt utilizate substanțe chimice cu proprietăți oxidante: ozonul, apa oxigenată, clorul cu produșii săi derivați (hipocloritul
Epurarea apelor uzate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Onea Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1218]
-
și produce CO2 (aproximativ în aceleași proporții) care trebuie eliminat (Apostol, 1998). Respirația, funcție vitală a organismelor vii, reprezintă un ansamblu de fenomene fizice și chimice prin care se asigură schimburile de gaze între organism și mediu, necesare procesului de oxidare tisulară. Respirația asigură: Aportul de oxigen; Eliminarea de dioxid de carbon; Menținerea constantă a aerului alveolar ; Menținerea constantă a presiunii parțiale a gazelor sangvine; Echilibrul acido-bazic. Intensificarea metabolismului energetic în timpul efortului, scoate în evidență importanța funcției respiratorii și modul cum
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
a glucozei este consecutivă glicolizei anaerobe care intră prima în acțiune. Deși se manifestă ca un proces mai lent în comparație cu glicoliza anaerobă, glicoliza aerobă reprezintă însă o cale majoră de resinteză a ATP, asociată, în general, cu perioada de refacere. Oxidarea completă a acizilor grași rezultați prin hidroliza lipidelor asigură formarea unei cantități de ATP mult mai mari decât cea obținută în catabolismul glucidelor sau al aminoacizilor. Deși lipidele constituie o importantă sursă de energie, mobilizarea și catabolizarea lor se realizează
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
aminoacizilor. Deși lipidele constituie o importantă sursă de energie, mobilizarea și catabolizarea lor se realizează în cadrul unor perioade lungi ale contracției musculare sau în eforturi prelungite, fiind utilizate după consumarea rezervelor de glucoză și glicogen muscular. O condiție obligatorie a oxidării aerobe a glucidelor, acizilor grași sau a unor aminoacizi este aprovizionarea organismului uman cu oxigen care îndeplinește rolul de acceptor final al electronilor și protonilor scindați de la substanțele supuse scindării. De aceea, o astfel de cale de resinteză a ATP
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]